课题：2.2 简单事件的概率（1） 总第 16 课时
教学内容 简单事件的概率1 课型 新授课 第 1 课时 / 共 2 课时
学情分析 本节课学生已经了解事件发生的可能性大小的意义，在此基础上学习简单事件的概率，由于该班学生对知识的理解能力及学生的认知水平很差，判断事件的可能性是否相等难以掌握，教师要针对学生的特点，不断引导，同时让学生动手游戏，激发学习兴趣。
教学目标 知识与技能 1.了解概率的概念；2.理解必然事件的概率等于1，不可能事件的概率等于0，随机事件的概率在0—1之间；3.掌握等可能性事件的概率计算公式及适用范围；4.会用公式计算一些简单事件的概率.
过程与方法 通过自主学习，探究经历简单事件的概率的计算过程，培养学生的分析问题解决问题的能力。
情感态度价值观 通过游戏激发学生的学习兴趣，对简单事件的概率计算过程的探究，体会随机事件的可能性大小的计算方法。
教学重点 概率的概念和简单事件概率的计算公式
教学难点 运用公式时，理解并确定公式中的总数n和事件所包含的结果数m的值。
教学方法 启发引导 自主探究 师生互动
教学准备 硬币 课件 多媒体
教学 环节 教学过程预设 设计意图
教师活动 学生活动
一 自 主 学 习 案 二 课 堂 导 学 案 三 课 堂 小 结 1.知识回顾 事件发生的可能性大小是由发生事件的条件来决定的，如果几个可件的发生条件相同，那么这些事件发生的可能性大小也相同。 如图三色转盘，每个扇形的圆心角度数相等，让转盘自由转动一次，“指针落在红色区域”“指针落在黄色区域“指 针落在蓝色区域”这三个事件的可能性同。 1.探究点一：概率的概念 （1）在数学中，我们把事件发生的可能性的大小称为事件发生的概率一般用P表示.事件A发生的概率记为P（A）. 例如，随意抛掷一枚均匀的硬币，记正面朝上的事件为A，反面朝上的事件为B.这两个事件发生的条件相同，因此这两个事件发生的可能性的大小相等，均为 ，也就是说，A，B两个事件发生的概率都是 即P（A）=P（B）= （2）例1的教学（课文第45）一项答题竞猜活动，有6个式样，大小都相同的箱子中有且只有一个箱子藏有礼物。参与选手将回答5个问题，每答对一道题，主持人就从6个箱子中去掉一个空箱子。而选手一旦答错，即取消后面的答题资格，从剩下的箱子中选取一个箱子。求下列事件发生的概率 （1）事件A：一个选手答对了全部5道题，他选中藏有礼物的箱子； （2）事件B：一个选手答对了4道题，他选中藏有礼物的箱子； （3）事件C：一个选手答对了3道题，他选中藏有礼物的箱子。 （3）总结归纳： 一般地，必然事件的概率为100%，即 P（必然事件）=1； 不可能事件的概率为0，即 P（不可能事件）=0； 随机事件的概率在0与1之间，即 0
板 书 设 计 2.2简单事件的概率（1） 例 题 投 影 1.概率的定义：....... ................................. ................................ 等可能性事件的概率 计算公式：...................
作 业 设 计 基础A 1.作业本（2）T1——4 2.课文作业题P47T1——4
基础B 1.作业本（2）T5——6 2.课文作业题P47T5——6
教 学 反 思课题：2.2简单事件的概率（2） 总第 17 课时
教学内容 简单事件的概率2 课型 新授课 第 2 课时 / 共 2 课时
学情分析 本节课学生已经初步学会求简单事件的概率，在此基础上继续学习简单事件的概率及计算方法，由于本班学生学习能力差，对知识难以掌握，解题不规范等不良的学习习惯，教师针对该班情况，放低要求，引导启发。
教学目标 知识与技能 1.进一步掌握简单事件的概率的计算公式及它的适用条件；2.进一步掌握用列表法、画树状图计算简单事件的概率的方法；3.体会概率在日常生活中的一些简单应用。
过程与方法 通过自主学习，探究让学生经历体验求简单事件概率的过程，培养学生的分析能力和解决问题的能力。
情感态度价值观 通过求简单事件的概率，让学生体验数学来自于生活，又服务于生活，使学生养成良好的学习习惯。
教学重点 用等可能性事件的概率公式解决一些实际问题。
教学难点 例5先要转化为各种结果的可能性都相等的概率问题，学生不易理解，难以想到这种转化过程。
教学方法 启发引导 自主探究 师生互动
教学准备 课件 多媒体
教学 环节 教学过程预设 设计意图
教师活动 学生活动
一 自 主 学 习 案 二 课 堂 导 学 案 三 课 堂 小 结 1.知识回顾 求简单事件发生的概率 2.问：求概率关键要找什么？ 1.探究点一：列表法求概率 （1）例3 一个布袋里装有4个只有颜色不同的球，其中3个红球，1个白球.从布袋里摸出1个球，记下颜色后放回，搅匀，再摸出1个球。求下列事件发生的概率： （1）事件A：摸出1个红球，1个白球。 （2）事件B：摸出2个红球。 学生回答，教师板书过程 （2）例4 学校组织春游，安排九年级3辆车，小明与小慧都可以从这3辆车中任选一辆搭乘.问小明与小慧同车的概率有多大？ 教师启发：该问题可以分为哪几个步骤？如何列表或画树状图？ 在学生完成后，教师板书过程。 2.探究点二：综合应用计算概率问题 （1）例5 如图2-5，转盘的黄色扇形和红色扇形的圆心角分别为120°和240°.让转盘自由转动2次，求指针一次落在黄色区域，另一次落在红色区域的概率. 教师引导： 指针在黄色区域与红色区域的可能性是否相等？ 由此能否直接用概率的计算公式进行求概率？ 应该怎么办呢？能否转化为可能性相等呢？怎样转化？ 你能画树状图吗？ 在学生的回答过程中教师板书过程。 总结归纳：对于可能性不相同的事件求概率时，必须化为等可能性事件。 （2）学生练习 通过这节课的学习你学会了什么？有什么困惑？ 求等可能性事件的概率的方法：树状图或列表法 学生回答： 在确定各种可能结果发生的可能性相同 求事件所有可能的结果总数n 求事件A发生的可能性的结果总数m. 让学生尝试画树状图或列表 课内练习 课文P50T1 学生尝试画图 课内练习2 课文P50 T2 学生讨论后回答每一步。 课内练习三 有一个转盘如图，绿色扇形的圆心角为90°，黄色扇形的圆心角为270°，让转盘自由转动2次，2次指针都落在绿色区域的概率是多少？ 畅所欲言
板 书 设 计 2.2简单事件的概率（2） 例 题 投 影 概率公式：....... ............................ ...........................
作 业 设 计 基础A 1.作业本（1）T1——4 2.课文第51页作业题T1——3
基础B 1.作业本（1）T5——5 2.课文第51页作业题T4——6
教 学 反 思