济南版七下生物 3.1物质运输的载体 教案

教学设计
第一节 物质运输的载体
◎ 教学目标
知识与技能：
1．观察血液的成分和人血的永久涂片，描述血液的组成和功能。（重点）
2．解读和识别血常规化验单，体验生活和科学的紧密联系。（难点）
过程与方法：
培养学生观察、分析、归纳总结的能力，提高使用显微镜的技能。
情感态度与价值观：
培养学生乐于探索生命的奥秘，具有实事求是的科学态度。
◎ 教学重点和难点
重点：
观察血液的成分和人血的永久涂片，描述血液的组成和功能。
难点：
解读和识别血常规化验单，体验生活和科学的紧密联系。
一.创设情景，导入新课
多媒体展示 “白求恩大夫为战士输血的图片”，让学生讲述白求恩大夫为八路军战士输血的故事。我接着导入陈述： “由此可见血液对人类有重要意义，那么，血液有什么作用呢？它的成分是什么？今天我们一起来学习《物质运输的载体》，一起来认识人体内物质运输过程中起着重要作用的血液。”
设计意图：
利用学生熟悉的故事，又不能解释清楚的问题创设情景，激发学生学习的兴趣，唤起学生探究的欲望。
二.学习过程（参与活动，探究新知）
活动一 观察思考获取真知（血液的组成）
⑴首先让学生畅谈对血液的认识，学生结合平时的生活体验，会就血液的颜色、出血状况、化验抽血等畅谈自己对血液的认识。在学生畅谈后告诉学生，要解决这些问题，我们必须了解血液的成分和功能。
⑵接着开始做演示实验“观察加入抗凝剂的血液”。让学生带着三个问题观察思考：加入抗凝剂的血液静置一段时间后出现什么现象？血液有几部分组成？为什么说血液是流动的组织？
⑶学生分组对问题进行讨论，展开组内互动。
⑷最后小组推荐一位代表汇报观察结果。
设计情境和意图：
结合学生平时对血液的生活体验，让学生充分交流对血液的认识，了解血液的颜色和状态，引发问题，然后通过演示实验，让学生在感性认识的基础上观察、思考、讨论得到答案，这是感性认识上升理性认识的过程。
活动二 自己动手 分组实验 （血细胞的结构特点及功能）
⑴首先让学生观察课本上的血细胞形态图，辨认红细胞、白细胞，并比较它们的形态特点和数量，将观察到的结果填写在《导学案》中的表格中。
⑵让学生自主阅读教材46页的内容，并观看血液的科教视频，探究红细胞、白细胞和血小板的功能。在探究红细胞功能的学习中，引导学生了解红细胞功能的基础上，讨论：红细胞或血红蛋白过少时，会引起贫血。你认为贫血患者会出现哪些症状？根据血红蛋白的成分，可以采取哪些措施来缓解这些症状？在探究白细胞的功能学习中，再让学生观看《白细胞吞噬病菌》的多媒体视频动画，然后引导学生讨论：身体某处出现外伤，伤口周围为何出现“红肿”现象？在探究红细胞功能的学习中，引导学生讨论：生活中，我们的皮肤划破一个小伤口出血时，血液为什么会自然凝固？
设计情境意图：
在这一环节中，让学生由感性认识到理性认识升华过渡，主要培养学生观察能力和动手实验的能力。在试验中我走下讲台，参与到小组内部，组织学生观察，进行师生互动。鼓励学生提出问题，激发学生的学习兴趣和探究欲望。另外，通过小组汇报交流，来增强学生的语言表达能力，促进小组之间的互动。
活动三 盘点收获
⑴让学生根据以上所学，将《导学案》中三种血细胞的特征比较表格，填写完毕后，小组内交流答案，
⑵总结血液的主要功能
设计情境和意图：
本着学生是课堂的主人理念，在这一环节中，先让学生自主总结，然后在小组内讨论、交流进行互动，使学习的问题具体化、广度化、深度化，不但有利于学生对知识的再现和巩固，而且提高了学生自主总结的技巧和能力。
活动四 解读医单学以致用
⑴教师过渡陈述：“张睿的父亲近几天感到身体不适，精神不振、疲劳、头晕，经医生检查，血常规化验结果如下”，然后用多媒体展示张睿的父亲的“医院检验报告单”：
⑵让学生在小组内讨论有关问题：①血液中含有哪些成分？②该化验单的哪项测定值不正常？化验结果说明了什么？学生在小组内展开讨论，进行互动交流。
(3)根据化验单中RBC（红细胞）的测定值，你认为张睿的父亲应采取哪些措施来缓解这些症状？
设计情境和意图：结合学生平时接触到的《血常规化验单》，给学生充分的时间进行解读血常规化验单，熟悉血细胞在诊断疾病中的作用，培养学生学以致用的能力。
设计情境和意图：
结合学生平时接触到的《血常规化验单》，给学生充分的时间进行解读血常规化验单，熟悉血细胞在诊断疾病中的作用，培养学生学以致用的能力。
三.达标检测，自我评价
让学生当堂完成《导学案》的“堂堂清”小练习。这些小练习都是一些基础题，设计适量、题型多样、梯度不一，通过这些当堂小练习来巩固对新知识的学习。
总之，根据新课标和素质教育的理念要求，我在本课的设计中采用多样的活动形式，引导学生观察、阅读、实验，进行学习探究，让学生在活动中观察，在观察中感悟，在感悟中提高，力求使每一个学生都能在课堂教学活动中提高自己的认知水平。