2021-2022学年高二上学期生物人教版（2019）选择性必修1-4.2特异性免疫说课稿

特异性免疫说课稿
各位评委老师好：
我是今天的说课教师姜志梅，我的说课题目是《特异性免疫》。接下来我将从以下5个方面进行说课。
1.说教材，本节内容选自人教版2019高中生物选择性必修1《稳态与调节》第四章第二节的内容。主要包括以下4个知识点，该部分内容知识点紧凑且联系紧密。本节内容是对内环境及其稳态的完善，并为学生接下来学习免疫失调的内容以及选修三单克隆抗体的制备作铺垫 。
2.说学情，基于学生为主体，教师为主导，素养为核心的价值理念。我对学生的学业情况和年龄特征进行了分析。学业情况：1.学生已经学了必修模块及免疫系统的结构。具备一定的认知能力和自主建构知识的能力。2.随着人们对健康和疾病预防的重视，目前正经历“新冠”这个特殊时期，所以对免疫学生有一定的经验认知。这为特异性免疫的学习作铺垫。年龄特征：我校高二学生正处于高中阶段的“断层”时期，两极分化明显。但他们对与日常生活相关的知识点学习积极性较高、具备一定的观察和认知能力，但探究能力有待提高。所以教师要做好引导。
3.说教学目标,根据新课标要求及教材和学情分析，我从知识和核心素养两个方面制定了如下教学目标。明确教学目标后，本节课的重难点就显而易见了。
4.说教法，在以问题为驱动，情境为载体的“教，学，评”一体化的模式下，为达到教学效果。我利用了情境导入法，制造“新冠病毒”侵入人体的情景，以激发学生的兴趣。直观演示法，利用免疫细胞识别己方，敌方图片、 播放体液免疫的过程视频，使抽象知识具体化。小组讨论法，小组讨论构建体液免疫的过程，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。模型构建法，根据体液免疫的过程构建模型。培养学生的动手操作能力，科学探究思维。 5.说教学过程，基于以上分析，其具体教学过程如下： （1）导入（3-5分钟）：利用“新冠肺炎”大爆发事件，引发学生思考：新冠病毒怎样侵入人体的？播放新冠病毒怎样侵入人体的视频，创设情境，激发学生的学习兴趣。通过视频我们可以看到：揉眼睛、抠鼻孔等行为及皮肤伤口可能使新型冠状病毒突破黏膜和皮肤等防线进入体液使人感染。从而巧妙的提出问题：病毒进人体液后是如何被免疫细胞识别从而引发免疫反应的 导入新课。
(2)知识授新 知识点一（5分钟）：用PPT展示病毒与免疫细胞膜上受体识别的图片，结合图片向学生介绍病原体与免疫细胞识别的方式和免疫细胞的识别基础。让学生直观的感受到病原体与免疫细胞上都有分子标签，免疫细胞靠细胞膜上的受体来辨认他们。从而完成免疫系统对病原体的识别这一知识目标。 知识点二：环节1（15分钟）：利用之前播放的新冠病毒视频，衔接导入，当新冠病毒突破了机体的前两道防线，第三道防线的“部队”就会紧急动员起来，产生特异性免疫。从而引出特异性免疫，讲解特异性免疫包括体液免疫和细胞免疫，引入体液免疫的学习。为了达成教学目标，提高学生独立学习的能力和归纳总结的能力，发挥学生的主体地位。先请学生阅读教材中体液免疫的相关内容，并提醒学生阅读时注意找关键词：抗原，抗体，有哪些细胞参与各起什么作用？通过阅读教材，学生对体液免疫的相关知识点有了初步认识之后。在ppt上展示问题，让学生带着问题观看体液免疫的过程视频，结合视频让学生自主学习体液免疫的过程，并思考回答问题，最后教师进行点评。从而让学生进一步了解体液免疫的过程，特点及抗体、抗原和浆细胞等相关概念。
环节2（10分钟）：用课前准备好的卡片，发放至各小组，小组构建体液免疫的过程模型，并利用投屏展示小组构建的模型结果，学生和教师共同进行讲评补充。帮助学生突破体液免疫过程这一难点，使抽象知识具体化，培养学生的动手能力，强化学生的思维方法。
环节3（5分钟）：衔接提问：体液免疫中记忆B细胞有什么作用？引出二次免疫。用PPT展示二次免疫特点图片，引导学生观察图片说出二次免疫的特点，同时让学生思考我们注射的疫苗可能是什么物质？然后向学生说明注射疫苗预防疾病的原理正是利用了二次免疫的原理。用曲线图的形式直观展示二次免疫的特点，减轻学生在理解上的负担。
总结练习（5分钟）：最后带领学生总结本节所学的内容，展示习题。帮助学生理清思路，强化记忆，检测学生的学习效果。
最后就是我的板书设计。以上就是我的说课内容，感谢聆听。