2022-2023学年部编版语文八年级上册第11课《短文二篇记承天寺夜游》教学设计

2022年 部编版教材 初中语文 八年级上册
11-2《短文二篇 记承天寺夜游》（教学设计）
《记承天寺夜游》是统编版八年级上册的一篇以游记形式抒发“闲情”的小品文。本单元都是描写山水的文章，这篇游记写于苏轼被贬黄州的第四年，记述了在一个空灵澄澈的月夜，作者与好友张怀民闲庭信步的情景，表达了作者微妙而复杂的心境。
八年级的学生已经对文言文有了一定的了解，形成了一定的文言语感，积累了一定的文言知识，可以结合课下注释初步理解文章内容，但是对于文章的深入理解仍然把握不够准确。《记承天寺夜游》篇幅虽较为短小，但其中独特的写作手法、凝练含蓄的语言和复杂的情感，都值得我们深入探究。
为了一探这篇被学术界称之为“神品”、被林语堂赞誉为“绝世妙文”的散文的究竟，挖掘其课堂教学艺术的魅力与价值，我查阅数篇文献资料及一线优秀教师的教学设计，将通过文本解读、教学目标、教学重难点、教学过程等方面对《记承天寺夜游》进行分析总结。
一、文本解读
元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。
本文并不长，仅用八十余字就为我们营造了一个清幽宁静的艺术世界，融叙事、写景、抒情为一体。叙事简洁，开头交代了时间和夜游的原因后，便写了富有人情味的月光，“月色入户”将月光拟人化，月光似乎懂作者的寂寞，来与之做伴。“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也”意为：庭院中的月光如积水那样清澈透明，水藻、水草纵横交错，原来那是庭院里的竹子和松柏树枝的影子。此句无用一个“月”字，却处处可见皎洁月光，作者巧用隐喻，将庭院里的月光写得高度传神生动。在这样一个美好的氛围之中，作者感慨“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳”，“闲人”一词含义丰富，既有赏月的欣喜之情，又有郁郁不得志的悲凉心境、壮志难酬之情。
二、教学目标
通过查阅多份本文的教学设计，我们发现，绝大多数老师还是从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进行教学目标的设计。通过三个维度进行教学目标的设计是符合义务教育课程标准的要求的。根据以上梳理，现将教学目标明确如下：
1.通过自学和互学，借助注释整体感知文章内容，积累常见的文言实词和虛词。
2.通过多种方式的朗读，借助联想和想象，了解写景句的特点，感知“凡景语，皆情语”的作用。
3.结合背景资料，反复朗读，体会“闲人”心境，领会苏轼“安闲从容”的人生境界。
通过三个维度进行教学目标的设计是符合义务教育阶段的课程标准的要求。
三、教学重点
首先，本文的篇幅短小，语句读起来琅琅上口，一方面容易引起学生的兴趣，一方面又可达到在多次诵读之后能基本了解课文大意，教师还可以组织学生进行多种方式的朗读，帮助学生在朗读中感悟课文的语言和深层内涵，同时也将课堂最大化的交给学生，让学生自己发现问题，并独立解决问题；
其次，掌握文言词汇，朗读背诵全文，体会本文语言特点，此为教学重点；再者，通过了解写作背景，更能走进作者内心，体会作者写作意图，这是一个让学生学会阅读的方法之一。
最后，根据新课标和核心素养要求，要让学生掌握“学会学习”这门本领。通过梳理优秀教案，我们可以将教学重点确定如下：
1、反复诵读，形成语感。
2、品味文中的优美语言，理解作品意境，体会文中蕴含的思想感情。
3、把握写作背景，欣赏才华横溢的苏轼。
四、教学难点
通读全文，不难发现，“闲”是本文的文眼。扣住文眼“闲”字做文章，创设富有活力的开放型课堂，这也是新课标所一直要求的基本理念。体悟文人积极达观的处世态度，树立积极的人生观，达成浅文深教的效果。这对正在形成自己正确的人生观的初二学生而言很有现实意义，因此这位老师把如何理解短文的主旨，体悟文人积极达观的处世态度定为教学难点，是十分妥当的。因此，教学难点可表述为：
解读“闲人”二字，体悟文人积极达观的处事态度，树立积极的人生观。
五、教学方法
（一）教法：
语文教学方法有很多，面对不同文体应采用不同教法，甚至多种教法灵活运用乃为教学艺术。翻看不少教学设计，有位老师所用的情境教学（刘小雅、穿越时空）、多媒体直观教学、阅读拓展、讨论法、比较法等方法，让我印象深刻，深受启发。
这些教学方法遵循学生的认知规律，让学生先对苏轼有较为全面认识，再对课文有感觉、对语句有感觉，最后，对表达有感觉，并且让学生在学习本课时，主要以自主、合作、探究的方式，在朗读、交流中获得独特的阅读体验。
（二）指导学法：
因学生的学习是一种由内而外、自主萌发的过程，所以这位老师的语文课上常采用指导学法。比如有：比较法、讨论交流法、指导朗读、启发合作探究、指导积累固定句子学习等。这些教学方法都是倡导以学生为主体，强调自主、合作、探究的学习方式，都是十分切合《义务教育语文课程标准》，都是值得我们学习的。
六、教学过程
有人说，“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。上课伊始，学生的学习心理准备难免不充分，师生之间难免有一定的心理距离。这时，教师就一定要讲究导课的艺术，来激励、唤醒、鼓舞学生的智力情绪。
下面一位教师的导入方式别具一格，将学生代入“小雅”（教师创设的人物）的心境，应该是委屈、难受甚至气愤，以此心境引到本文作者苏轼被贬黄州的第四年，在一个空灵澄澈的月夜，与好友张怀民闲庭信步的情景，并表达了作者微妙而复杂的心境。我认为这个情境的导入，也将学生代入了苏轼的心境，更易产生共鸣，拉近了学生与作者的距离，明白作者有被贬谪的悲凉，也有怀才不遇的落寞。同时还可以形成鲜明的对比，常人心理都是悲伤更多，然而反观苏轼却能苦中作乐，当时的心情既有赏月的欣喜、漫步的悠闲，也有乐观豁达的释然，这更能彰显作者苏轼的与众不同。
此外，在义务教育阶段的课程标准里，明确指出各学段的阅读教学都要重视朗读，朗读也是应该贯穿语文教育的始终，因此这位老师的教学设计也主要是通过读来让学生了解文章内容、把握文章主题、体会作者情感，以读促思、以读促悟，这是十分合理的。
另外，教师通过引导学生联想《答谢中书书》改写本课，可以帮助学生深入思考，积极探究，温故知新；使学生在充分参与课堂教学、积极思考的过程中，逐步掌握景物描写的方法；使学生在调动知识积累的过程中进行知识迁移，将知识内为“长效”的知识，逐步学会举一反三。请看一位老师的典型设计：
（一）情景导入
刘小雅同学在家和妹妹一起吃饭，妹妹不小心把碗打碎了，妈妈以为是刘小雅打碎的，劈头盖脸很一顿的批评。
1.请问刘小雅同学的心情怎么样？（用关键词语来形容）
（二）聚焦月下之景，品读月夜之美
1.朗读全文，结合课下注释，初知文章内容。
2.找出描写景物的句子并翻译。
3.圈出意象，发挥想象，用诗意的语言描绘画面。
4.改写原文，悟写景之妙
（1）原文意象简单，尝试添加一些景物，使画面更丰富。（添意象法）
（2）本文是《短文两篇》之一，另一篇短文《答谢中书书》多用四字句，尝试把此处景物描写改成四字句。（改形式法）
......
通过朗读课文，学生一般会对课文有所了解，便可以再走进文本中心，分析并解读文本。以下示例中的教师为了让学生了解作者内心，将文本内容与当前流行的表情包结合起来，实属妙哉！这样不仅引起学生学习兴趣，还能对文章内容的了解更加清晰，今后也能印象深刻。再者，通过这样的教学延伸和拓展，激发学生思考与学习的积极性、主动性，使学生在深刻感知文本内容的基础上，进一步深入分析人物心理变化及其变化背后的历史背景，真正理解文本主旨，体会作者当时的复杂情感。从而体悟文人积极达观的处世态度，树立积极的人生观，达成浅文深教的效果。这对正在形成自己正确的人生观的初二学生而言很有现实意义！请看这位老师的设计：
（三）走近赏月之人，探微内心世界
笔端流淌的恬静与美好，是作者内心的情感折射，是人与自然相融相合、物我两忘的独特境界。
1.一字探微解心境
2.有感情地朗读课文，结合链接材料，请通过文中某一个字，剖析苏轼的内心世界，并为他贴上合适的表情包。结合探讨结果，根据作者的心境，再次有感情地朗读课文。
......
初二学生经过一年多的学习，学生可以已掌握一些学习文言文的学习方法。如知晓翻译要点，积累了一些实词虚词和文言句式等知识，但对文言文的翻译仅仅停留在字词层面，缺乏对文本的深入理解和对文章所表达的内在意蕴的挖掘。《记承天寺夜游》语言清新，意蕴深长，可以通过多次诵读来加深理解。针对以上情况，加上这些教学片段，教师在讲解课文时，尽可能在创设情境，通过比较阅读，帮助学生梳理、思考、分析、对比，发现并归纳关于意象“月”的写法，逐步深入对文章主旨的积极探究，获得思维的拓展与鉴赏能力的提升。除此之外，为了激发学生的兴趣，教师还可以引导学生通过多种方式诵读，感受文中所描绘的情景，进而启发学生感悟苏轼的“闲情”，时时紧扣教学目标！典型设计呈现如下：
（四）品读咏月佳句
1.苏轼与张怀民“相与步于中庭”，庭院中的月色是怎样的？简要赏析它的妙处。
比较下面两句话，说说你更喜欢哪一句。
庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。
庭下积水空明，水中藻、荇交横，竹柏影也。
明确：“如”表示像，月光照在庭院地面上，就好像积水一样，空明、澄澈；水里还有水藻和荇菜纵横交错，美极了。但是院子里怎么会有水藻、荇菜这一类水草呢？抬头一看，看见了竹、柏，也望见了那一轮皎洁、空灵的明月。所以，写水实际上是巧用比喻，将月光比作清澈透明的水，由此更见月光之皎洁、澄明。“点染出一个似真似幻的美妙境界”。而第二句则偏重于写实，作者这时候看到的地面上并没有积水，这样写与原文意思不符。
后人也经常用到苏轼的这种写法，例如：
PPT：“月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上” ——朱自清《荷塘月色》
这样运用比喻别出心裁，令人耳目一新。
除了这篇短文，苏轼还有很多描写月亮的诗句，比如：
PPT：缺月挂疏桐，漏断人初静。
人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。
但愿人长久，千里共婵娟。
小结：
写景：抓住景物特征，巧妙运用修辞。
过渡：苏轼不愧是咏月的高手！残月、圆月、缺月，在他的笔下都熠熠生辉，带给人无限遐想。无论哪一种月，都蕴含着苏轼对世事的感慨，表达着他的喜怒哀乐。
这篇文章中描写的月，是深秋初冬之时的月亮，所以透着一股清冷之气，在这样清冷皎洁的月光之下，苏轼又有怎样的心绪呢？
播放音乐，师生共读课文，感受月色的美好静谧。
（五）品“闲人”闲情
PPT：国学大师王国维曾说：“一切景语皆情语”，在这清冷皎洁的月光下，苏轼发出这样的感慨：“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。”
1.作者此时的心情，我们从哪个词可以想到？
2.怎样理解“闲人”？“闲人”表达了苏轼怎样的感情？
小结：“闲人”的意味：
①“闲人”是指具有闲情雅致的人。
②“闲人”包含了作者郁郁不得志的悲凉心境。
一个“闲”字道出了苏轼此时的心境，这“闲”不只是“清闲”，还是面对逆境的“从容”，是超然于物外的“悠闲”，是乐观面对人生挫折的豁达，是坦然面对生活的真淳。这也正是他的人格魅力所在。
小结写作妙点：
这篇短文，寥寥数笔，80多个字，叙事简净，跌宕起伏；写景如绘，生动形象；而抒情又寄托于叙事、写景之中。读完全文，两个闲人的身影、心情和他们所看到的美妙静谧的月景，都历历在目。
......
教师在课堂教学中，要致力于提高学生的语文素养，除了提升听说读写的能力，还能使学生潜移默化地受到优秀文化的熏陶感染，也是十分贴近现行课程标准要求。首先，通过学习《记承天寺夜游》一文后，让学生能够举一反三，阅读苏轼其它篇章主题思想等，这也是一个值得学习的角度。其次，让学生多说，也是在阅读教学中提高语言表达能力的一种方式。最后，这位老师还在阅读教学中贯穿了写作教学，又做到点到为止却不喧宾夺主，也是体现了语文课程的是一门学习语言文字运用的综合性、实践性的课程。所以学生学习完本课后，要能够运用到写作，甚至日常生活中，这才符合语文教育的特点。如下便是一段优秀教学设计：
（六）联读苏子之作，感悟人生之慨
1.拓展阅读
认真阅读下列资料，了解苏轼在黄州创作的其他三个篇章。
......
2.感悟表达
被贬黄州期间，苏轼给天下写出了四篇精品，请结合链接资料，感悟作者的人生智慧。请用下面的形式说话。
读苏轼的______（句子），我收获到了______ 的人生智慧。
3.小诗创作
千年岁月似流沙，苏轼的那轮明月温暖了我们，治愈了我们。感谢苏轼，困境中达观，从容中坚守，文字中流淌着深情，至简中潜藏着智慧，请你用第二人称，写一首小诗送给苏东坡，用文字回馈文字，用诗意回赠诗意。
......
七、作业
背诵本文也是课后的基本要求，这能为学生积累语文素养。除此之外，教师还可布置仿照《记承天寺夜游》，写一个跌宕起伏的小故事。这项作业，能够让学生将课堂中的内容学以致用，并与写作练习相结合，同时作业的设计还与本课的教学目标、教学过程相联系。这些都是引导学生多读书、多积累，重视语言文字运用的实践，在实践中领悟文化内涵和语文应用规律。以下作业设计就体现了这一要求：
1.背诵课文。
2.仿照《记承天寺夜游》，写一个跌宕起伏的小故事。尝试把事情写得曲折有波澜。
八、总结
根据《义务教育语文课程标准》要求，学生“能借助工具书阅读浅易文言文”，“具有独立阅读的能力……形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶”。以上《记承天寺夜游》的教学设计片段，均来自于优秀的一线教师，在筛选了一些优秀片段并进行分析论述后，发现这些教学设计都有一个共同点，那就是致力于提升学生的语文素养，努力建设开放而有活力的语文课程，处处体现语文课程的基本特点：工具性与人文性的统一。因此我们在进行教学设计时，应紧密结合这些要求来组织教学。
学习本文，感概颇深，正如中国杜甫研究会原会长霍松林所说：这篇文章只有八十四字，从胸中自然流出。“行于所当行”，“止于不可不止”，无从划分段落。其实，所有语文老师应该都希望学生在学完本文后，能感受到：这就是苏东坡，携明月与清风，温暖了一代又一代人。愿我们掬一缕苏子的水月，去勇敢地闯荡未来。顺境时，兼济天下；逆境时，安守心灵。愿我们心中都有一轮明月，在遭遇挫折时可以疗愈自我，超越自我。（闽南师范大学 郭月娥）