济南版七上生物 2.2.2.3鸟类 教案

鸟类
教材分析
通过前几节的学习，学生掌握了动物的结构与功能是相适应的。本节继续探究鸟是如何与飞行生活相适应的。本节内容主要是通过对鸟的形态结构、生理行为等的观察与探究，概括出鸟类适于飞行的特点。学生掌握了本节的知识与技能，也为后面的学习打下良好的基础，起到一个承上启下的作用。
三维目标
1. 知识与技能
（1） 阐明鸟适于空中飞行的形态结构和生理特征。
（2） 举例说出动物的生活可能跨越多种环境。
2.过程与方法
尝试独立完成“鸟适于飞行的特点”的探究活动。
3.情感态度与价值观
培养学生爱护鸟等野生动物、保护环境的情感。
重点和难点
1. 教学重点：鸟适于飞行的特点探究活动的设计；鸟类的主要特征。
2. 教学难点：鸟适于飞行的形态结构特点的探究活动设计。
时间安排：1课时。
课前准备
教师准备：活鸽子、家鸽骨骼标本、鱼骨和鸡翅、鸟的羽毛。探究时可供参考图片、文字资料及探究提示（每小组一份）。制作多媒体课件。
学生准备：课前观察当地常见鸟类的飞行；搜集描写鸟类的诗句或成语及鸟适于飞行的相关资料；白纸和几个纸飞机。
教学过程
导入新课
引用古诗词导入新课
教师引导学生以各小组竞赛的形式，交流日常积累或搜集的文人笔下描写鸟类的诗句或成语。杜甫的诗作《绝句》中的名句：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，毛泽东的《沁园春·长沙》中的“鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由”。那么鸟类为什么能在空中飞行，人类为什么不能飞行呢？由此导入新课。
推进新课
学习目标一：多种多样的鸟
教师组织学生完成以下几个活动：
活动Ⅰ：观看视频，展示我国鸟类资源的资料，了解鸟类多样性。
活动Ⅱ：观看图片，说出几种常见的鸟的名称。
活动Ⅲ：请学生在识别以上鸟类的同时比较它们在形态上的异同，小组讨论交流，完成以下表格。
鸟的名称 喙的特征 足的特征 食性 生活环境
大山雀 （短、直） （纤细） （以食虫为主） （林间）
金雕 （弯曲） （粗壮，爪锐利） （食肉） （多山或丘陵地带）
丹顶鹤 （长而直） （细、长） （鱼类为主） （沼泽地带）
啄木鸟 （尖，锋利） （坚硬，锐利） （食虫） （森林）
野鸭 （扁而宽） （趾间有蹼） （以鱼虾为主） （河流、湖泊）
学习目标二：鸟的主要特征
1. 探究鸟适于飞行的形态结构特点
（1） 提出问题：鸟的身体有哪些适于飞行的特点？
（2） 作出假设：各组按照选定的探究方向作出相应的假设。
点拨引导：老师分别就各组探究课题提供一些图片、资料、问题等作为指引。
（3）制定计划：各组根据课本中的提示及资料和老师提供鸟的标本、活的家鸽、鸟的骨骼、图片以及自己课前准备的材料等，设计相应实验验证假设。
（4）实施计划：通过观察、调查、动手实验、分析资料等方式，小组同学协作完成。
小组分组探究时老师巡视指导，参与学生之间的讨论交流，引导学生分析得出结论。
（5）得出结论：把结论填写在设计好的表格里。
（6）表达和交流：教师组织学生汇报交流。各组选派代表汇报探究结果。各组间相互补充，发言内容尽量避免重复。交流时教师要注意及时给予激励评价，对独到的见解和少数的做法要给予肯定与激励，及时发现学生的闪光点以发展学生的创新思维能力。同时，教师根据学生的交流情况，给出简明扼要的板书。
2.鸟类在外形上适于飞行的特点
教师取出事先准备好的活体鸽，持牢鸽子在学生中缓缓走动，让学生触摸一下鸽子的羽毛和胸肌，最后手持事先系好的一端捆牢鸽子后肢的绳子放开鸽子，让鸽子飞起来。让学生体会鸽子飞行时的特点。同时展示图像，引导学生观察张开翅膀的鸟的图片，寻找鸟类适于飞行的外部形态特征。
提出问题：
（1） 鸟的体形是怎样的？这样的体形有什么意义？
（2） 鸟类的体表被覆着什么？这有什么意义？
（3） 鸟的前肢与飞行有什么关系？
学生可以边观察边讨论，教师参与学生的讨论，为学生排疑解惑，最后师生共同得出结论:
(1) 身体呈流线型，可减少飞行时空气对身体的阻力。
(2) 体表覆羽，利于飞行。
(3) 前肢变成翼，用于飞行。
3.骨骼和肌肉适于飞行的特点
教师展示家鸽骨骼标本、鱼骨和鸡翅及鸟的胸肌和鸟的骨骼图片，引导学生观察，思考下列问题：
（1） 鸟类哪个部位的肌肉最发达，有何意义？
（2） 家鸽的骨骼和鱼的骨骼相比有什么特点？
学生根据吃鸽肉和鸡肉的经验，能说出鸟的最大的肌肉是胸肌。
教师可补充家鸽胸肌的重量约占整个体重的五分之一，胸肌发达才能牵动两翼完成飞行动作。
教师用手托起家鸽骨骼标本，同时对比鱼的骨骼和家鸽的骨骼标本，引导学生体会到家鸽的骨骼很轻，并且分析出原因：骨骼轻、薄、坚固，有些骨内部中空，可减轻体重，利于飞翔。
4.．消化系统适于飞行的特点
教师提供资料：
（1） 雀形类的鸟一天所吃的食物，相当于自身体重的10%—30%。蜂鸟一天所吃的蜜浆，约等于它体重的2倍。体重为1550克的雀鹰，能在一昼夜吃掉800-1000克肉。
（2） 雀形类的鸟所吃的谷物、果实或昆虫，经消化吸收后形成残渣，1.5小时后就随粪便排出。绿头鸭吃进的食物，经消化吸收后形成残渣，0.5小时后就随粪便排出。
学生分析资料，思考鸟类的摄食与消化有什么特点。学生基本上都知道能量来食量很大。
教师质疑：鸟类食量大，增加了体重，而鸟类为了飞行又要尽量减轻自己的体重，如何解决这一矛盾？
学生结合资料（2）分析得出：鸟类的消化能力强，粪便及时排出以减轻体重。这样就解决了大食量和减轻体重的矛盾，从而更利于飞行。
5.循环系统适于飞行的特点
教师展示“鸟与人的心搏次数的比较”的表格。
心脏 心搏次数/min
人 72
家鸽 135---244
金丝雀 514
蜂鸟 615
学生分析鸟类与人的心搏次数比较，探究鸟类循环系统的特征。
得出结论：鸟类的心跳频率快。
教师补充：循环系统能把氧气运送到全身各个细胞。心脏作为输送血液的泵，其功能的强弱决定了血液输送氧气的能力。鸟类的循环系统非常完善，有利于飞翔。
6.呼吸系统适于飞行的特点
教师利用课件展示鸟呼吸的动画，不加深知识点，让学生更直观形象地理解鸟的呼吸，观察并思考其特点。
鸟类在空中飞行的时候需要的氧气量是静止时的20多倍，那么鸟类的呼吸系统有怎样的特点满足这么多氧气的需求呢？
通过观察图片，学生发现了气囊这一特殊结构，根据气囊能贮存大量空气这一点，配合动画效果，更好地理解鸟类独特的呼吸方式有助于氧气大大量供应。
教师强调：气囊与肺相通，吸气时，外界的空气进入肺，其中大量的空气在肺内进行气体交换，部分空气进入气囊；呼气时，气囊收缩，其内的空气又经过肺，在肺内进行气体交换，最后排出体外。这样，每呼吸一次，空气就两次经过肺，在肺内进行两次气体交换，就能为鸟类提供更多的氧气，满足身体飞行时的需要。
最后学生小组内交流，共同总结鸟类适于飞行的特点：身体呈流线型；体表覆羽；前肢变成翼；骨骼轻、薄、坚固；胸肌发达；食量大，消化能力强；心跳频率快；有气囊辅助呼吸。
教师补充：
动物名称 山雀 鸡 家鸽 猪 牛 人
体温数值 44 oC 42 oC5 42 oC 39 oC 38 oC 37 oC
鸟类的生殖系统、排泄系统、神经系统和感觉器官等也都有适于飞翔的特点。如通过鸟类和几种哺乳动物的体温对比表格，我们可以知道，鸟类的体温不但较高而且恒定，恒定的体温增强了动物对环境的适应能力，使鸟类更适于飞行。
学习目标三：鸟类的基本特征
大屏幕出示多种鸟的图片，引导学生总结鸟类的主要特征，进一步认识鸟类的全身适于飞行的特点。
学生得出结论，鸟的主要特征是：体表覆羽；前肢变成翼；有喙无牙齿；有气囊辅助肺呼吸。
学习目标四：鸟与人类生活的关系
充分发挥各小组的特点，请学生共同总结鸟与人类生活的关系。
师生共同总结：
1. 许多鸟类可以捕食田鼠、害虫等危害庄稼的生物，有利于农业生产。
2. 鸡、鸭、鹅是人类食物中动物蛋白的重要来源。
3. 很多鸟具有很高的观赏价值。
课堂小结
本节课我们学习了鸟，以家鸽为例探究了鸟适于飞行的特征，请结合本节课所学知识完成下列问题：
1. 请你概括出鸟类在外形上适于飞行的特点有哪些。
2. 概述鸟类在内部结构上与飞行生活相适应的特点有哪些。
3. 鸟类的主要特征是什么？
学案设计
学习目标
1. 阐明鸟适于空中飞行的形态结构和生理特征。
2. 举例说出动物的生活可能跨越多种环境。
学习导航
学习目标一：多种多样的鸟[阅读教材相关内容，并比较图片中的几种鸟，完成以下表格]
鸟的名称 喙的特征 足的特征 食性 生活环境
大山雀 短、直 纤细，善于抓握 以食虫为主 林间
金雕
丹顶鹤
啄木鸟
野鸭
学习目标二：鸟的主要特征[阅读教材相关内容，思考以下问题]
1. 鸟的外形有哪些适于飞行的特点？
2. 鸟的运动系统有哪些适于飞行的特点？
3. 鸟的消化系统和呼吸系统有哪些适于飞行的特点？
4. 鸟的主要特征是什么？
学习目标三：鸟与人类生活的关系[阅读教材相关内容，思考回答以下问题]
试举例说明鸟与人类生活的关系。
学习检测
1. 鸟类骨骼的特点是（）
A. 厚而坚固 B.轻、薄而坚固
B. 较厚，骨质发达 D.厚而轻
2.下列哪项不是鸟类适应飞行生活的特点
①身体呈流线型 ②全身被覆羽毛 ③前肢变成翼 ④身体分为头、颈、躯干、四肢、尾
⑤消化吸收能力强 ⑥直肠很短，粪便随时排出体外 ⑦两翼上的肌肉发达 ⑧有气囊辅助呼吸
A. ①③ B.⑤⑦
C.④⑦ D.④⑤
3.推断家鸽排便频繁的原因主要是（）
A． 含量大 B.消化功能差
C.吸收功能差 D.直肠短，不能长时间储存粪便
4.下列哪一组是鸟类所特有的特征（）
①体表有羽毛 ②用肺呼吸并有气囊辅助呼吸 ③体温恒定 ④有发达的神经系统
⑤前肢变成翼
A. ②④⑤ B.①②⑤
C.①③⑤ D.①②③⑤