2020-2021学年高二上学期生物人教版必修3-3.1植物生长素的发现说课课件(共23张PPT)

(共23张PPT)
第1节植物生长素的发现
Discovery of Auxin in Plants
教学反思
学情分析与教学目标
说重点与难点
说教法与学法
1
2
3
6
说课提纲
CONTENTS
说教学过程
4
5
教材分析
教材分析
TEXTBOOK ANALYSIS
1
教材地位与特点
人教版生物必修3第3章第1节
奠定基础
组成生物有机体稳态调节知识体系
几乎是年年必考的内容
1
教材分析
TEXTBOOK ANALYSIS
学情分析与教学目标
STUDYＳＩＴＵＡＴＩＯＮANALYSISＡＮＤ　TEACHING OBJECTIVES
2
思维比较活跃
有向光性生活体验
对科学研究的方法有了一定了解，观察思维能力较强
2
学情分析
Learning Analysis
有利因素
不利因素
抽象思维能力弱
对实验设计的科学性和实验现象的剖析、表达能力有待提高
知识与技能
情感价值观
核心素养
概述生长素的发现过程;
明确生长素的产生、运输和分布；
提高学生设计实验及评价实验结果的能力
认识到科学进步是科学家创新思维，不断探索，艰苦努力的结果，
在民主和谐的合作中感受学习的兴趣。
养成勇于创新的科学态度，加强科学态度、科学价值观和科学世界观教育，以构成生态学观念。
2
教学目标
The Theaching Goals
重点与难点
KEY POINTS AND DIFFICULTIES
3
3
教学重点与难点
TEACHING FOCUS
01
教学重点：
生长素的发现过程
【确定理由】新教材更注重探究能力的培养和对科学发展史的体验，而本节课《生长素的发现》正是提高学生探究能力的好素材。
3
教学重点与难点
TEACHING FOCUS
02
教学难点一：
生长素发现过程的实验设计思想和方法
【突破方法】从科学家的实验分析入手，师生一起讨论实验设计的过程，并结合动画课件加以理解，对实验中折射出的科学研究的严谨性和可行性进行深入探讨。
03
教学难点二：
生长素的极性运输
【突破方法】主要是学生对极性运输的方向和机制理解困难，可以用图片来增强学生的感性认识，再结合课后的技能训练强化理解。
教法与学法
TEACHING AND LEARNING METHODS
4
探究法
直观演示法
讲授法
4
说教法
TALK ABOUT TEACHINGS
【确定理由】探究法是新教材大力推行实施的一种重要教法，强调师生互动、生生互动，根据学生为主，教师为辅的教学理念，让学生主动参与创造性学习中，而不是被动接受知识。然后通过多媒体演示法演示相关内容，化抽象为具体，吸引学生专注学习。
学案导学
自主探索
合作交流
【确定理由】导学案让同学们对学习脉络有大概了解，便于课堂进行。合作学习是新课程所倡导的，符合现代教育的要求。在自己独特见解基础上进行小组合作交流，发挥主观能动性。
4
说学法
STUDY METHOD
教学过程
TEACHING PROCESS
5
1
4
解释植物向光性的原因
教什么？
掌握生长素的运输方式和产生、分布位置
植物激素的含义
了解四个实验的操作方法与结论
5
教学过程
TEACHING PROCESS
2
3
4
5
教学过程
TEACHING PROCESS
第一部分：课程导入 5min
植物的向光性
【直观展示，激发兴趣】
第四部分：总结巩固
第二部分：新课学习一
生长素的发现
【合作探讨，突破重难】
第三部分：新课学习二
生长素的产生、运输、分布【交流学习，补充完善】
20min
8min
7min
【活动１】教师PPT展示达尔文实验过程，让学生总结相关问题得出实验结论。
实验设计的基本思想：单一变量原则、对照原则、等量原则
实验探究的模式：发现问题-做出假设-实验验证-结果结论
【设计意图】让同学们初步体验实验设计过程，了解探究性试验和验证性实验的不同。
用户可以在投影仪或者计算机上进行演示也可以将演示文稿打印出来
课堂小结
尖端产生的“影响”能否传递到下部？
这种“影响”传递到下部，为什么会引起向光侧和背光侧细胞伸长不均匀？
这种“影响”会是一种什么物质？
01
03
02
【活动２】增设情境，学生设计实验解决预设的三个问题 ；教师运用多媒体动画展示詹森、拜尔、温特几位科学家设计的实验，引导学生进行分析和评价。
【设计意图】通过导学学习和迁移、扩散达尔文实验的实验设计思路自行设计实验，充分调动学生参与全过程，鼓励学生去质疑，训练学生的推理能力和批判性思维。
【活动３】请四位学生完成生长素发现过程表格，强化理解。趁机对学生进行情感教育。
【活动４】教师列举其他植物激素，并引导学生概括植物激素的概念。
【设计意图：增强学生的总结归纳能力，并为后面激素调节的学习做好铺垫】
科学家 实验假设 实验设计 实验结论
【活动５】生长素的产生、运输、和分布
视频演示全过程，然后让学生上黑板识图标注相关部位；结合图文讲解极性运输、非极性运输、横向运输。
【设计意图】增强教学容量和客观性，让学生在课堂上手、口、脑并用，训练抽象思维能力。
【活动６】总结巩固
【活动７】师生朗读“我的成功是因为对科学的热爱，对问题的思考和对事件的执著。” ——达尔文
【设计意图】强化学生科学素养，体会科学家们不懈追求的精神，树立学生勇于探索求知的科学意识。
教学反思
TEACHING PROCESS
6
感谢您的耐心聆听
THANKS FOR WATCHING