济南版八年级下册 第二节 食物链和食物网 教案（表格式）
文档属性
| 名称 | 济南版八年级下册 第二节 食物链和食物网 教案（表格式） |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 102.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 济南版 | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2022-06-14 18:16:44 | ||
图片预览
文档简介
《第二节 食物链和食物网》教案
教学目标：
一、知识目标：
1、理解生态系统的营养结构—食物链和食物网(重点)
2、 说出食物链和食物网的概念；
3．能根据问题情境准确写出食物链。(重点)
4、能根据图文资料，解释生物富集现象 。(难点)
二、能力目标：
1、通过动植物之间的食物联系、能正确书写食物链。
2、通过资料分析培养学生说明问题和进一步提出问题的能力。
三、情感、态度与价值观目标：
1、参与描述食物链和食物网的活动，体验人与人交流与合作；
2、体会自然界中的生物都是相互联系，意识到食物链中每一种生物重要性。
3、初步形成爱护生物、保护环境的意识。
重难点突破：
由于食物关系构成的食物链和食物网是本节课的重点，在突破重点时，首先通过出示课本图，让学生根据图书写出该食物链，并通过设置问题思考：这条食物链中有几种生物，它们在生态系统中“扮演”了什么角色？由学生说出营养结构，并总结出正确的书写出一条食物链要有哪些注意事项？然后通过模拟活动进行角色表演，这样即生动有趣，又激发了学生的参与热情。把科学性、知识性、趣味性巧妙地结合在一起，使学生在角色扮演和角色交往中，获得知识，从而突破本节重点。
在学习“生物富集”这一内容时，以著名的日本水俣事件为切入点，引导学生进行自主学习，教师适时点拨引导，最后应用生物富集知识分析解释实际生活中的问题，并且指导学生生活中的行为，让学生树立保护生态平衡的意识，对学生进行环保教育，突破本节难点。
课前准备：
1、搜集有关食物链、食物网和生物富集的有关资料；制作精美课件。
2、要求学生准备各种生态系统的图片：草地、树木、昆虫、鸟、狐、兔等，足够长的绳子等。
教学过程：
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
创设情境导入新授 课件展示：(螳螂捕蝉黄雀在后的图片)图片中有不少生物。设疑：图片中出现了哪些生物？各生物间有什么联系？【导语】不少生物之间有食物关系，那么在生态系统中，这种食物关系是如何表现出来的呢？我们这节课就来学习第二节《食物链和食物网》小结：人们常用“螳螂捕蝉 黄雀在后”其实，这句成语所描述的现象在自然界是普遍存在的，它形象地描绘了生态系统中生物与生物之间相互依存的食物关系 【观察图片 思考抢答】请用箭头将“螳螂捕蝉 黄雀在后”中各种生物之间的食物关系连接起来(吃与被吃的关系) 此环节图片中景色及活泼可爱的动物，可以引起学生极大的学习兴趣，同时又通过问题设置激发了学生探知知识的欲望
情境体验探索新知 过渡：在生态系统中，一般情况下植物作为生产者，动物作为消费者，那么植物和动物，动物以及动物之间有什么样的关系呢？知识点一 食物链1、课件展示：草原上的四种动物——草、青蛙、蚱蜢、蛇。2、小游戏：请同学到讲台上，分别把上列四种生物的头饰带到各自的头上，并把左胳膊伸直，各自指向自己的捕食者，站成一排。启发思考：这四种生物就构成了一条食物链。现在，哪位同学能说出什么是食物链？3、课件展示：请同学们阅读课文内容，思考回答下列问题(1)什么是食物链？(2)怎样书写食物链？ 【过渡】这是某一生态系统中的一条食物链。4、根据图片用文字和箭头的的形式表示出这条食物链？(找学生板书)(教师巡视指导食物链的书写)点拨：按生物之间的食物关系，用文字和箭头“→”。注意箭头要从被取食者指向取食者。5、课件展示：典型错误实例A．蝉→螳螂→黄雀B．虾→小鱼→大鱼C．树→虫→鸟→细菌D．阳光→草→鼠→蛇提问：同学们分组讨论上述食物链是否正确？如果不正确，问题出在哪里？要想正确的书写出一条食物链要注意哪些事项？过渡：你能说出食物链的正确写法吗？教师小结：为了描述的方便，我们用带箭头和线段来表示这种食物关系的表达式，我编了句顺口溜“食物进了谁的嘴就把箭头指向谁”，这样学生又好记忆。设疑：这条食物链中有几种生物，它们在生态系统中“扮演”了什么角色？(教师板书)小结：在草 →蚱蜢→青蛙→蛇这条食物链中，植物作为生产者，是最基础的环节，蚱蜢为初级消费者，青蛙为次级消费者，蛇是三级消费者。动植物之间就是借助食物链相互联系起来的。 认识各种生物存在的食物关系。【学生活动】四位同学到讲台上做游戏分别扮演：草、青蛙、蚱蜢、蛇学生抢答【阅读教材 自主探究】认真自学，小组代表回答生1：在生态系统内，各种生物之间由于食物关系而形成的一种联系，叫做食物链。生2：利用课本上的例子写出食物链，学生到黑板上写草 →蚱蜢→青蛙→蛇【分组讨论 典型错例】分组交流，集体纠正 同学们在情境体验中，获得相关知识，并且大大提高了学生学习兴趣；通过小组交流合作，培养了学生的合作意识。在主动获取知识的过程中，让学生产生求知欲望，为下一步教学活动做好知识和思想准备。学生通过观察并总结出书写食物链注意事项。培养学生观察、总结能力。通过练习，进一步明确食物链的正确写法。通过练习加深对所学知识的理解、记忆和应用。培养学生分析问题、解决问题的能力。
教学目标：
一、知识目标：
1、理解生态系统的营养结构—食物链和食物网(重点)
2、 说出食物链和食物网的概念；
3．能根据问题情境准确写出食物链。(重点)
4、能根据图文资料，解释生物富集现象 。(难点)
二、能力目标：
1、通过动植物之间的食物联系、能正确书写食物链。
2、通过资料分析培养学生说明问题和进一步提出问题的能力。
三、情感、态度与价值观目标：
1、参与描述食物链和食物网的活动，体验人与人交流与合作；
2、体会自然界中的生物都是相互联系，意识到食物链中每一种生物重要性。
3、初步形成爱护生物、保护环境的意识。
重难点突破：
由于食物关系构成的食物链和食物网是本节课的重点，在突破重点时，首先通过出示课本图，让学生根据图书写出该食物链，并通过设置问题思考：这条食物链中有几种生物，它们在生态系统中“扮演”了什么角色？由学生说出营养结构，并总结出正确的书写出一条食物链要有哪些注意事项？然后通过模拟活动进行角色表演，这样即生动有趣，又激发了学生的参与热情。把科学性、知识性、趣味性巧妙地结合在一起，使学生在角色扮演和角色交往中，获得知识，从而突破本节重点。
在学习“生物富集”这一内容时，以著名的日本水俣事件为切入点，引导学生进行自主学习，教师适时点拨引导，最后应用生物富集知识分析解释实际生活中的问题，并且指导学生生活中的行为，让学生树立保护生态平衡的意识，对学生进行环保教育，突破本节难点。
课前准备：
1、搜集有关食物链、食物网和生物富集的有关资料；制作精美课件。
2、要求学生准备各种生态系统的图片：草地、树木、昆虫、鸟、狐、兔等，足够长的绳子等。
教学过程：
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
创设情境导入新授 课件展示：(螳螂捕蝉黄雀在后的图片)图片中有不少生物。设疑：图片中出现了哪些生物？各生物间有什么联系？【导语】不少生物之间有食物关系，那么在生态系统中，这种食物关系是如何表现出来的呢？我们这节课就来学习第二节《食物链和食物网》小结：人们常用“螳螂捕蝉 黄雀在后”其实，这句成语所描述的现象在自然界是普遍存在的，它形象地描绘了生态系统中生物与生物之间相互依存的食物关系 【观察图片 思考抢答】请用箭头将“螳螂捕蝉 黄雀在后”中各种生物之间的食物关系连接起来(吃与被吃的关系) 此环节图片中景色及活泼可爱的动物，可以引起学生极大的学习兴趣，同时又通过问题设置激发了学生探知知识的欲望
情境体验探索新知 过渡：在生态系统中，一般情况下植物作为生产者，动物作为消费者，那么植物和动物，动物以及动物之间有什么样的关系呢？知识点一 食物链1、课件展示：草原上的四种动物——草、青蛙、蚱蜢、蛇。2、小游戏：请同学到讲台上，分别把上列四种生物的头饰带到各自的头上，并把左胳膊伸直，各自指向自己的捕食者，站成一排。启发思考：这四种生物就构成了一条食物链。现在，哪位同学能说出什么是食物链？3、课件展示：请同学们阅读课文内容，思考回答下列问题(1)什么是食物链？(2)怎样书写食物链？ 【过渡】这是某一生态系统中的一条食物链。4、根据图片用文字和箭头的的形式表示出这条食物链？(找学生板书)(教师巡视指导食物链的书写)点拨：按生物之间的食物关系，用文字和箭头“→”。注意箭头要从被取食者指向取食者。5、课件展示：典型错误实例A．蝉→螳螂→黄雀B．虾→小鱼→大鱼C．树→虫→鸟→细菌D．阳光→草→鼠→蛇提问：同学们分组讨论上述食物链是否正确？如果不正确，问题出在哪里？要想正确的书写出一条食物链要注意哪些事项？过渡：你能说出食物链的正确写法吗？教师小结：为了描述的方便，我们用带箭头和线段来表示这种食物关系的表达式，我编了句顺口溜“食物进了谁的嘴就把箭头指向谁”，这样学生又好记忆。设疑：这条食物链中有几种生物，它们在生态系统中“扮演”了什么角色？(教师板书)小结：在草 →蚱蜢→青蛙→蛇这条食物链中，植物作为生产者，是最基础的环节，蚱蜢为初级消费者，青蛙为次级消费者，蛇是三级消费者。动植物之间就是借助食物链相互联系起来的。 认识各种生物存在的食物关系。【学生活动】四位同学到讲台上做游戏分别扮演：草、青蛙、蚱蜢、蛇学生抢答【阅读教材 自主探究】认真自学，小组代表回答生1：在生态系统内，各种生物之间由于食物关系而形成的一种联系，叫做食物链。生2：利用课本上的例子写出食物链，学生到黑板上写草 →蚱蜢→青蛙→蛇【分组讨论 典型错例】分组交流，集体纠正 同学们在情境体验中，获得相关知识，并且大大提高了学生学习兴趣；通过小组交流合作，培养了学生的合作意识。在主动获取知识的过程中，让学生产生求知欲望，为下一步教学活动做好知识和思想准备。学生通过观察并总结出书写食物链注意事项。培养学生观察、总结能力。通过练习，进一步明确食物链的正确写法。通过练习加深对所学知识的理解、记忆和应用。培养学生分析问题、解决问题的能力。