研究性学习设计案例
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文档简介
?研究性学习设计方案
《有效获取食品安全信息》
研究课题名称：
有效获取食品安全信息
设计者姓名
侯元军
学号
201076000208
联系电话
18809445346
邮箱
yuanjun1620@126.com
内容所属模块
高中信息技术基础
适用年级
高一年级
教材出版单位
中国地图出版社
所属的章节
第2章
学时数
45分钟(多媒体网络教室)
一、课题背景、意义及介绍
1、背景说明（怎么会想到本课题的）：
为什么要将信息技术与研究性学习整合，设计该研究性学习的课题呢？在新课程中，“研究性学习”已明确纳入课程计划，占15个学分，要求从教学时间和教学观念上加以保证。其根本目的是为了切实改变呆板的教学格局，使学生形成对知识主动探究、并重视实际问题解决的学习方式，以响应素质教育“以德育为核心，以创新精神和实践能力为重点”的号召。在高中信息技术基础模块，其《第二章 有效获取信息》部分的内容与我们的日常生活息息相关，食品安全问题越来越受到人们的关注了，因此，怎样有效获取食品安全信息对我们而言，显得尤为重要。
2、课题的意义（为什么要进行本课题的研究）：
新课程标准也指出，高中信息技术课程以提升学生的信息素养为根本目的，通过问题解决进行学习是信息技术教学的主要途径之一。通过问题解决活动学习信息技术，一方面可以激发学生的学习动机，发展学生的思维能力、想象力以及自我反思与监控的能力；另一方面，也可以促使学生把信息技术应用到日常的学习和生活实际，甚至可以间接或直接地参与到社会生产、信息技术革新等各项活动中去。
信息技术教学作为以培养创新精神、研究能力和实践能力为目标取向的必修课程，它强调让学生通过研究性学习，提出问题，收集材料，对研究性课题进行探索、分析、研究，最后基于问题解决模式，在实践操作中培养学生科学的态度和价值观以及创新精神、创新思维、创造能力，并学会解决生活中与信息技术学习有关的实际问题。《有效获取食品安全信息》这一研究性学习的课题正好能满足这些要求。
3、课题介绍
针对高中信息技术基础模块的《第二章 有效获取信息》内容，联系与学生日常生活密切相关的食品安全问题，我设计一个研究性学习课题——《有效获取食品安全信息》。旨在通过本节课的综合活动，使学生进一步加深对信息获取过程的理解，进一步熟悉信息获取的方法，学会通过主题进行研究性学习。
二、研究性学习的教学目标和方法（可按新课程标准的三维目标（或布鲁姆目标分类法）进行研究性学习的教学目标和方法的阐述）
【教学目标】
1、知识与技能
通过主题探究活动体验信息获取过程,学会通过网络搜索获取信息，掌握信息获取、保存信息的方法，学会对信息进行价值判断，并学会解决日常生活、学习中的实际问题。
2、过程与方法
能够剖析信息获取过程的各个环节，使学生掌握信息来源的多样性并分析其原因，掌握信息获取的途径和方法，提高信息获取的效率，培养学生的分析、比较、规划和归纳能力，并将研究性学习的思想渗透到信息获取中。
3、情感、态度与价值观
使学生能利用信息技术交流思想，开展合作，解决日常生活、学习中的实际问题，尝试设计信息获取的具体方案，体验信息技术蕴含的文化内涵，形成和保持对信息技术的求知欲，养成积极主动地学习和使用信息技术、参与信息活动的态度。并通过食品安全的实例,使学生更多的了解与鉴别食品，培养学生的食品安全意识。
【重难点】
重点：信息获取方案的确定和对信息进行价值判断
难点：分析信息获取的一般过程
【教学方法】兴趣导入、自主分组、讲练结合、分层探究、任务驱动
三、研究性学习的对象分析（重点分析学生的初始能力、学习风格和学习动机，尤其对开展研究性学习有影响的因素。）
高中一年级的学生对信息技术课有浓厚的兴趣，但其对传统讲授式课堂教学仍较为反感，对自主探究性学习和自主研究性学习较感兴趣。
通过第一章的学习，大部分同学已懂得信息对我们人类的重要性，也能较深入地理解信息技术的内涵，能从周围的一些事物中简单获取自己需要的信息。但也有少部分同学刚接触信息技术这门课程，对信息获取方法不太熟悉，也不太会进行信息价值的判断。
因此通过本节课的综合活动，使学生进一步加深对信息获取过程的理解，进一步熟悉信息获取的方法，学会通过主题进行探究性学习。
四、研究的目标与内容（课题研究所要解决的主要问题是什么，通过哪些内容的研究来达成这一目标）
（一）课题研究所要解决的主要问题：
1、如何获取食品安全方面的信息。
2、针对食品安全，该获取那些信息。
3、怎样对所获取的信息进行评价。
4、分析获取食品安全方面信息的一般过程。
5、完成“食品安全信息获取学习单”。
（二）通过以下内容的研究来达成这一目标：
1、相邻两至三个同学组成小组进行研究
2、小组之间要讨论确定主题
3、小组成员之间要有明确分工与合作
4、确定主题之后进行信息的获取，注意运用搜索技巧快速获取信息。
5、获取的各类信息（文字、图片等）要建立文件夹分类保存。
6、将信息整理好，填入《食品安全信息获取学习单》，并上交作业（一个小组只需上交一份作业）
（三）学生可能的选题内容是：
1：牛奶安全信息获取
2：蔬菜安全信息获取
3：肉食类食品安全信息获取
4：蛋类食品安全信息获取
5：矿泉水安全信息获取
五、研究的预期成果及其表现形式（研究的最终成果以什么样的形式展现出来，是论文、实验报告、实物、网站、多媒体还是其他形式）
?
通过分组探究活动，每个小组都会有一份《食品安全信息获取学习单》，每个学习单都经过小组成员的讨论及修订，每组学生都会有不同时期的活动体会，每个学生都会得到一份来自自己、同组组员、他组以及老师评价形成的综合评价表。
?
六、资源准备
（一）根据主题教师提供的资源：
1、PPT展示：研究性学习的基本过程。
2、相关资源网站：
（1）http://www.cfqn.com.cn/ 中国食品安全报社
（2）http://foodsafety.ce.cn/ 中国食品安全网
（3）http://www.sda.gov.cn/WS01/CL0001/ 国家食品药品监督局
3、多媒体网络教室。
4、提供FTP上传下载平台。
5、提供一个论坛讨论平台。
?6、提供一个食品安全信息检测的方案模型。
（二）学生自行准备的资源：
U盘、?课本；
七、研究性学习的阶段设计
研究性学习的阶段
教师活动
学生活动
设计意图
第一阶段
课题导入阶段
一
创设情景，导入新课
展示：一组三鹿奶粉事件图片。
设问：同学们，大家看了图片之后，你们从这组图片能得到什么信息？你是从哪里知道的这些信息呢？前几节课我们学习了有关信息获取的一些基本知识，今天我们通过一个综合活动一起来学习实践获取信息的过程。
展示信息获取过程：确定信息需求—确定信息来源—获取信息—保存信息—信息价值判断。
学生回答：三鹿奶粉，添加了三聚氰胺，宝宝们得了结石病，从电视、报纸等媒体得到的信息。
通过观看信息获取流程，对信息获取过程进行复习。
利用情景导入，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，引导学生进入本节的学习，突出主题。
二
引入任务，知识铺垫
下面再请同学们看一则笑话（PPT展示）：早晨起床，掀开黑心棉作的被子，用致癌牙膏刷完牙，喝杯过了期的碘超标还掺了三聚氰胺的牛奶，吃根柴油炸的洗衣粉油条，外加一个苏丹红咸蛋。中午在餐馆点一盘用地沟油炒的避孕药喂的黄膳，再加一碟敌敌畏喷过的白菜，盛两碗杯陈化粮煮的毒米饭；晚上蒸一盘病的瘦肉精养大的死猪肉做的腊肉，沾上点毛发勾兑的毒酱油，夹两片大粪水浸泡的臭豆腐，还有用福尔马林泡过的凉拌海蜇皮，抓两个添加了漂白粉和吊白块的大馒头，还喝上两杯富含甲醇的白酒。唉……这日子过的真是那个爽!!!这就是我们幸福的一天！
学生观看笑话
并讨论笑话里所包含的信息。
利用学生感兴趣的热门话题，进一步调动学生的学习积极性，激发学生的探究欲，活跃课堂气氛。
三
任务分析
教师提问：
1、你相信这则笑话里的所有内容吗？为什么？
2、从这则笑话你想到了什么？这则笑话主要涉及到一些什么问题？
3、你了解这则笑话里的哪些内容？还有哪些内容你不了解？
4、假如请你从这则笑话里面选择一个内容进行探究性学习，你想选什么主题？如何提练关键字？
学生思考问题并举手或自由回答。
教师对学生的回答进行适当的关键词提炼。
第二阶段 课题准备阶段
一
基本操作讲解
展现：研究性学习实施基本步骤
要求学生：确立主题以后,通过研究，在研究的过程中得出结论。并以含三聚氰胺的奶粉为例讲解探究过程。
学生了解研究性学习的实施过程，并学会在信息技术中的应用。
让学生了解通过主题获取信息的详细步骤。
二
布置任务
确定分组
任务分工：分小组进行主题信息获取
1、相邻两至三个同学组成小组进行研究
2、小组之间要讨论确定主题
3、小组成员之间要有明确分工与合作
4、确定主题之后进行信息的获取，注意运用搜索技巧快速获取信息。
5、获取的各类信息（文字、图片等）要建立文件夹分类保存。
6、将信息整理好，填入《食品安全信息获取学习单》，并在FTP上传平台上上传作业（一个小组只需上交一份作业）
7、完成《研究性学习活动评价表》
学生讨论分组情况并确定分组名单。
分组完成作业体现学生的合作、竞争意识与动手能力。
信息获取的过程与研究性学习的过程相似，让学生在完成任务过程中学会研究性学习的方法。
第三阶段：课题实施阶段
一
学生分组进行综合活动
指导学生根据材料确定主题，确定信息需求，进行探究性学习，并通过填写学习表，感受分析信息需求、获取的过程。教师对学生获取信息过程中出现的问题进行指导。
分组讨论主题，并进行分工，然后围绕主题，进行信息搜索，将获取的信息保存并填写到《食品安全信息获取学习单》中
培养学生的自主学习能力及合作能力，培养学生的创新意识，养成研究性学习的习惯。
二
保存信息
要求对获取的相关信息和探究学习的成果：
1、整理并分类保存
2、使用分类文件夹管理文件，有序管理信息
学生对获取的相关信息和探究学习的成果进行分类管理，并注意在作业表格是填写自己组员的名字。
信息的保存与管理习惯的养成非常重要。
第四阶段：评价
(思考：用什么样的方式对学生的学习过程、学习结果进行评价，以促进学生的学习。)
1完成作业的组，将其作业提交；并将做得好的组的作品展示给全班学生欣赏。
2各成员参照（评价表进行自我评价，由小组长收集，整理汇报。
3 小组参照（评价表2）汇报小组自评。
4当所有组成果汇报完毕，各小组还要参照（评价表2）整理意见，对其他小组的活动成果展开评价。
5 各成员集成自评、组评、他评和教师评价，填写完成（评价表4）。
八、总结与反思（实践后总结、反思整个研究性学习过程，提出改进意见）
??? 教师：总结学生对于本研究课题的兴趣状况，并总结本课题的研究成果。提醒学生注意信息价值的判断。
学生：总结自己在研究性学习活动中的表现情况和参与程度，发现不足之处，并改正。同时，对本研究课题设计提出改进意见。
附1： 食品安全信息获取学习单
班级： 小组成员：
任务一：小组成员根据确定的不同研究主题获取信息。
研究主题
信息类型
信息内容
信息图片
食品名称及组成
污染源及其组成
污染方式
典型事件
对人体健康的影响
如何辨别
任务二：根据本堂课所获取的信息，并结合生活实际撰写一篇有关食品安全的文章。
附2： 研究性学习活动评价表
评价表1
自评内容
方式
(1)你是否一直对参与的主题活动感兴趣。
每一个主题活动结束后，填写“综合实践活动记录与评价表”或用描述性语言的方法对以上内容进行一次自评，完成后经指导教师审阅后收入档案袋中。
(2)你是否参加过活动主题的选择。
(3)你收集信息、资料的途径有哪些?
(4)你在活动中遇到的最大问题是什么?
(5)本次活动中你最感兴趣的是什么?
(6)你对活动成果是否满意。
(7)本次活动中，你发现了什么?
(8)活动中，你最大的收获是什么?
评价表2? 同学互评
互评内容
方式
(1)小组成员合作是否愉快。
每一个主题活动结束后，小组成员集体讨论，组长执笔用描述性评价方法对以上内容进行评价，完成后经指导教师审阅后收入档案袋中。
(2)你们在活动中遇到哪些困难或问题?
(3)你们是怎样合作克服困难的?
(4)你们认为下次活动还应从哪些方面加以改进?
评价表3? 教师评价
评价内容
评价指标
等次
（星级评定）
1、活动态度方面
A、态度是否积极，是否主动组织或参与活动。B、与小组同学合作是否良好。C、活动是否认真、善始善终。D、是否勇于克服困难。
?
2、知识技能方面
A、查阅资料技能。B、实地观察记录能力。C、调查研究能力。D、整理材料能力。
?
3、完成活动任务综合情况方面
A、运用工具能力。B、交往与表达能力。C、分析总结能力。
?
4、创新意识和实践能力方面
A、选题新颖、独特性。B、研究问题方法的积极性、多样性。C、活动方法的灵活性。D、独立设计活动、开展活动能力。
?
?评价表4? 综合评价
课 题
班 级
组 长
课题组
成员
自我评价（体会、收获、成果、改进意见）
组长签名： 年 月 日
老
师
评
价
评 价 项 目
评 价 标 准
A
B
C
D
一、题 目
题目大小适当，能反映要研究的内容
二、研究内容
1、内容叙述具有条理性；
2、内容说明图文并茂；
3、内容包括亲身体验的第一手资料
三、研究方法
1、所用方法能达到研究目的；
2、能清楚说明自己研究步骤
四、研究过程
1、有计划，有步骤，安排合理。
2、分工明确，密切合作。
五、资料处理
1、能将材料作归类处理；
2、能有序地呈现资料
六、研究成果
1、能适当利用资料；
2、能清楚交代自己的研究结果；
3、能说明自己在研究中的收获；
4、能注明参考资料的来源
5、书面整洁有创意
总
评
（综合评定等级分:优秀、良好、合格、不合格）
老师签名： 年 月 日
备注：研究性学习评价表由组长和教师共同填写后，将文本（word）名称格式更改为：课题+评价表。
《有效获取食品安全信息》
研究课题名称：
有效获取食品安全信息
设计者姓名
侯元军
学号
201076000208
联系电话
18809445346
邮箱
yuanjun1620@126.com
内容所属模块
高中信息技术基础
适用年级
高一年级
教材出版单位
中国地图出版社
所属的章节
第2章
学时数
45分钟(多媒体网络教室)
一、课题背景、意义及介绍
1、背景说明（怎么会想到本课题的）：
为什么要将信息技术与研究性学习整合，设计该研究性学习的课题呢？在新课程中，“研究性学习”已明确纳入课程计划，占15个学分，要求从教学时间和教学观念上加以保证。其根本目的是为了切实改变呆板的教学格局，使学生形成对知识主动探究、并重视实际问题解决的学习方式，以响应素质教育“以德育为核心，以创新精神和实践能力为重点”的号召。在高中信息技术基础模块，其《第二章 有效获取信息》部分的内容与我们的日常生活息息相关，食品安全问题越来越受到人们的关注了，因此，怎样有效获取食品安全信息对我们而言，显得尤为重要。
2、课题的意义（为什么要进行本课题的研究）：
新课程标准也指出，高中信息技术课程以提升学生的信息素养为根本目的，通过问题解决进行学习是信息技术教学的主要途径之一。通过问题解决活动学习信息技术，一方面可以激发学生的学习动机，发展学生的思维能力、想象力以及自我反思与监控的能力；另一方面，也可以促使学生把信息技术应用到日常的学习和生活实际，甚至可以间接或直接地参与到社会生产、信息技术革新等各项活动中去。
信息技术教学作为以培养创新精神、研究能力和实践能力为目标取向的必修课程，它强调让学生通过研究性学习，提出问题，收集材料，对研究性课题进行探索、分析、研究，最后基于问题解决模式，在实践操作中培养学生科学的态度和价值观以及创新精神、创新思维、创造能力，并学会解决生活中与信息技术学习有关的实际问题。《有效获取食品安全信息》这一研究性学习的课题正好能满足这些要求。
3、课题介绍
针对高中信息技术基础模块的《第二章 有效获取信息》内容，联系与学生日常生活密切相关的食品安全问题，我设计一个研究性学习课题——《有效获取食品安全信息》。旨在通过本节课的综合活动，使学生进一步加深对信息获取过程的理解，进一步熟悉信息获取的方法，学会通过主题进行研究性学习。
二、研究性学习的教学目标和方法（可按新课程标准的三维目标（或布鲁姆目标分类法）进行研究性学习的教学目标和方法的阐述）
【教学目标】
1、知识与技能
通过主题探究活动体验信息获取过程,学会通过网络搜索获取信息，掌握信息获取、保存信息的方法，学会对信息进行价值判断，并学会解决日常生活、学习中的实际问题。
2、过程与方法
能够剖析信息获取过程的各个环节，使学生掌握信息来源的多样性并分析其原因，掌握信息获取的途径和方法，提高信息获取的效率，培养学生的分析、比较、规划和归纳能力，并将研究性学习的思想渗透到信息获取中。
3、情感、态度与价值观
使学生能利用信息技术交流思想，开展合作，解决日常生活、学习中的实际问题，尝试设计信息获取的具体方案，体验信息技术蕴含的文化内涵，形成和保持对信息技术的求知欲，养成积极主动地学习和使用信息技术、参与信息活动的态度。并通过食品安全的实例,使学生更多的了解与鉴别食品，培养学生的食品安全意识。
【重难点】
重点：信息获取方案的确定和对信息进行价值判断
难点：分析信息获取的一般过程
【教学方法】兴趣导入、自主分组、讲练结合、分层探究、任务驱动
三、研究性学习的对象分析（重点分析学生的初始能力、学习风格和学习动机，尤其对开展研究性学习有影响的因素。）
高中一年级的学生对信息技术课有浓厚的兴趣，但其对传统讲授式课堂教学仍较为反感，对自主探究性学习和自主研究性学习较感兴趣。
通过第一章的学习，大部分同学已懂得信息对我们人类的重要性，也能较深入地理解信息技术的内涵，能从周围的一些事物中简单获取自己需要的信息。但也有少部分同学刚接触信息技术这门课程，对信息获取方法不太熟悉，也不太会进行信息价值的判断。
因此通过本节课的综合活动，使学生进一步加深对信息获取过程的理解，进一步熟悉信息获取的方法，学会通过主题进行探究性学习。
四、研究的目标与内容（课题研究所要解决的主要问题是什么，通过哪些内容的研究来达成这一目标）
（一）课题研究所要解决的主要问题：
1、如何获取食品安全方面的信息。
2、针对食品安全，该获取那些信息。
3、怎样对所获取的信息进行评价。
4、分析获取食品安全方面信息的一般过程。
5、完成“食品安全信息获取学习单”。
（二）通过以下内容的研究来达成这一目标：
1、相邻两至三个同学组成小组进行研究
2、小组之间要讨论确定主题
3、小组成员之间要有明确分工与合作
4、确定主题之后进行信息的获取，注意运用搜索技巧快速获取信息。
5、获取的各类信息（文字、图片等）要建立文件夹分类保存。
6、将信息整理好，填入《食品安全信息获取学习单》，并上交作业（一个小组只需上交一份作业）
（三）学生可能的选题内容是：
1：牛奶安全信息获取
2：蔬菜安全信息获取
3：肉食类食品安全信息获取
4：蛋类食品安全信息获取
5：矿泉水安全信息获取
五、研究的预期成果及其表现形式（研究的最终成果以什么样的形式展现出来，是论文、实验报告、实物、网站、多媒体还是其他形式）
?
通过分组探究活动，每个小组都会有一份《食品安全信息获取学习单》，每个学习单都经过小组成员的讨论及修订，每组学生都会有不同时期的活动体会，每个学生都会得到一份来自自己、同组组员、他组以及老师评价形成的综合评价表。
?
六、资源准备
（一）根据主题教师提供的资源：
1、PPT展示：研究性学习的基本过程。
2、相关资源网站：
（1）http://www.cfqn.com.cn/ 中国食品安全报社
（2）http://foodsafety.ce.cn/ 中国食品安全网
（3）http://www.sda.gov.cn/WS01/CL0001/ 国家食品药品监督局
3、多媒体网络教室。
4、提供FTP上传下载平台。
5、提供一个论坛讨论平台。
?6、提供一个食品安全信息检测的方案模型。
（二）学生自行准备的资源：
U盘、?课本；
七、研究性学习的阶段设计
研究性学习的阶段
教师活动
学生活动
设计意图
第一阶段
课题导入阶段
一
创设情景，导入新课
展示：一组三鹿奶粉事件图片。
设问：同学们，大家看了图片之后，你们从这组图片能得到什么信息？你是从哪里知道的这些信息呢？前几节课我们学习了有关信息获取的一些基本知识，今天我们通过一个综合活动一起来学习实践获取信息的过程。
展示信息获取过程：确定信息需求—确定信息来源—获取信息—保存信息—信息价值判断。
学生回答：三鹿奶粉，添加了三聚氰胺，宝宝们得了结石病，从电视、报纸等媒体得到的信息。
通过观看信息获取流程，对信息获取过程进行复习。
利用情景导入，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，引导学生进入本节的学习，突出主题。
二
引入任务，知识铺垫
下面再请同学们看一则笑话（PPT展示）：早晨起床，掀开黑心棉作的被子，用致癌牙膏刷完牙，喝杯过了期的碘超标还掺了三聚氰胺的牛奶，吃根柴油炸的洗衣粉油条，外加一个苏丹红咸蛋。中午在餐馆点一盘用地沟油炒的避孕药喂的黄膳，再加一碟敌敌畏喷过的白菜，盛两碗杯陈化粮煮的毒米饭；晚上蒸一盘病的瘦肉精养大的死猪肉做的腊肉，沾上点毛发勾兑的毒酱油，夹两片大粪水浸泡的臭豆腐，还有用福尔马林泡过的凉拌海蜇皮，抓两个添加了漂白粉和吊白块的大馒头，还喝上两杯富含甲醇的白酒。唉……这日子过的真是那个爽!!!这就是我们幸福的一天！
学生观看笑话
并讨论笑话里所包含的信息。
利用学生感兴趣的热门话题，进一步调动学生的学习积极性，激发学生的探究欲，活跃课堂气氛。
三
任务分析
教师提问：
1、你相信这则笑话里的所有内容吗？为什么？
2、从这则笑话你想到了什么？这则笑话主要涉及到一些什么问题？
3、你了解这则笑话里的哪些内容？还有哪些内容你不了解？
4、假如请你从这则笑话里面选择一个内容进行探究性学习，你想选什么主题？如何提练关键字？
学生思考问题并举手或自由回答。
教师对学生的回答进行适当的关键词提炼。
第二阶段 课题准备阶段
一
基本操作讲解
展现：研究性学习实施基本步骤
要求学生：确立主题以后,通过研究，在研究的过程中得出结论。并以含三聚氰胺的奶粉为例讲解探究过程。
学生了解研究性学习的实施过程，并学会在信息技术中的应用。
让学生了解通过主题获取信息的详细步骤。
二
布置任务
确定分组
任务分工：分小组进行主题信息获取
1、相邻两至三个同学组成小组进行研究
2、小组之间要讨论确定主题
3、小组成员之间要有明确分工与合作
4、确定主题之后进行信息的获取，注意运用搜索技巧快速获取信息。
5、获取的各类信息（文字、图片等）要建立文件夹分类保存。
6、将信息整理好，填入《食品安全信息获取学习单》，并在FTP上传平台上上传作业（一个小组只需上交一份作业）
7、完成《研究性学习活动评价表》
学生讨论分组情况并确定分组名单。
分组完成作业体现学生的合作、竞争意识与动手能力。
信息获取的过程与研究性学习的过程相似，让学生在完成任务过程中学会研究性学习的方法。
第三阶段：课题实施阶段
一
学生分组进行综合活动
指导学生根据材料确定主题，确定信息需求，进行探究性学习，并通过填写学习表，感受分析信息需求、获取的过程。教师对学生获取信息过程中出现的问题进行指导。
分组讨论主题，并进行分工，然后围绕主题，进行信息搜索，将获取的信息保存并填写到《食品安全信息获取学习单》中
培养学生的自主学习能力及合作能力，培养学生的创新意识，养成研究性学习的习惯。
二
保存信息
要求对获取的相关信息和探究学习的成果：
1、整理并分类保存
2、使用分类文件夹管理文件，有序管理信息
学生对获取的相关信息和探究学习的成果进行分类管理，并注意在作业表格是填写自己组员的名字。
信息的保存与管理习惯的养成非常重要。
第四阶段：评价
(思考：用什么样的方式对学生的学习过程、学习结果进行评价，以促进学生的学习。)
1完成作业的组，将其作业提交；并将做得好的组的作品展示给全班学生欣赏。
2各成员参照（评价表进行自我评价，由小组长收集，整理汇报。
3 小组参照（评价表2）汇报小组自评。
4当所有组成果汇报完毕，各小组还要参照（评价表2）整理意见，对其他小组的活动成果展开评价。
5 各成员集成自评、组评、他评和教师评价，填写完成（评价表4）。
八、总结与反思（实践后总结、反思整个研究性学习过程，提出改进意见）
??? 教师：总结学生对于本研究课题的兴趣状况，并总结本课题的研究成果。提醒学生注意信息价值的判断。
学生：总结自己在研究性学习活动中的表现情况和参与程度，发现不足之处，并改正。同时，对本研究课题设计提出改进意见。
附1： 食品安全信息获取学习单
班级： 小组成员：
任务一：小组成员根据确定的不同研究主题获取信息。
研究主题
信息类型
信息内容
信息图片
食品名称及组成
污染源及其组成
污染方式
典型事件
对人体健康的影响
如何辨别
任务二：根据本堂课所获取的信息，并结合生活实际撰写一篇有关食品安全的文章。
附2： 研究性学习活动评价表
评价表1
自评内容
方式
(1)你是否一直对参与的主题活动感兴趣。
每一个主题活动结束后，填写“综合实践活动记录与评价表”或用描述性语言的方法对以上内容进行一次自评，完成后经指导教师审阅后收入档案袋中。
(2)你是否参加过活动主题的选择。
(3)你收集信息、资料的途径有哪些?
(4)你在活动中遇到的最大问题是什么?
(5)本次活动中你最感兴趣的是什么?
(6)你对活动成果是否满意。
(7)本次活动中，你发现了什么?
(8)活动中，你最大的收获是什么?
评价表2? 同学互评
互评内容
方式
(1)小组成员合作是否愉快。
每一个主题活动结束后，小组成员集体讨论，组长执笔用描述性评价方法对以上内容进行评价，完成后经指导教师审阅后收入档案袋中。
(2)你们在活动中遇到哪些困难或问题?
(3)你们是怎样合作克服困难的?
(4)你们认为下次活动还应从哪些方面加以改进?
评价表3? 教师评价
评价内容
评价指标
等次
（星级评定）
1、活动态度方面
A、态度是否积极，是否主动组织或参与活动。B、与小组同学合作是否良好。C、活动是否认真、善始善终。D、是否勇于克服困难。
?
2、知识技能方面
A、查阅资料技能。B、实地观察记录能力。C、调查研究能力。D、整理材料能力。
?
3、完成活动任务综合情况方面
A、运用工具能力。B、交往与表达能力。C、分析总结能力。
?
4、创新意识和实践能力方面
A、选题新颖、独特性。B、研究问题方法的积极性、多样性。C、活动方法的灵活性。D、独立设计活动、开展活动能力。
?
?评价表4? 综合评价
课 题
班 级
组 长
课题组
成员
自我评价（体会、收获、成果、改进意见）
组长签名： 年 月 日
老
师
评
价
评 价 项 目
评 价 标 准
A
B
C
D
一、题 目
题目大小适当，能反映要研究的内容
二、研究内容
1、内容叙述具有条理性；
2、内容说明图文并茂；
3、内容包括亲身体验的第一手资料
三、研究方法
1、所用方法能达到研究目的；
2、能清楚说明自己研究步骤
四、研究过程
1、有计划，有步骤，安排合理。
2、分工明确，密切合作。
五、资料处理
1、能将材料作归类处理；
2、能有序地呈现资料
六、研究成果
1、能适当利用资料；
2、能清楚交代自己的研究结果；
3、能说明自己在研究中的收获；
4、能注明参考资料的来源
5、书面整洁有创意
总
评
（综合评定等级分:优秀、良好、合格、不合格）
老师签名： 年 月 日
备注：研究性学习评价表由组长和教师共同填写后，将文本（word）名称格式更改为：课题+评价表。