2022—2023学年部编版语文八年级上册第5课《国行公祭 为佑世界和平》教学设计

《国行公祭，为佑世界和平》教学设计（1课时）
教学目标
梳理文章内容，概括新闻事实，把握作者观点；
分析新闻事实之间的关系，理解文章的核心观点；
比较阅读，归纳新闻评论的体裁特点。
教学重难点
重点：分析新闻事实之间的关系，理解文章的核心观点；
难点：比较阅读，归纳新闻评论的体裁特点。
教学过程
图片导入
师：请同学们浏览南京大屠杀公祭日的图片，谈谈你的感受。
设计说明：充分利用多媒体，让学生感受南京大屠杀公祭日的肃穆、隆重。
师：今天我们要来学习《国行公祭，为佑世界和平》，这是一篇新闻评论。新闻评论是社会各界对新近发生的新闻事件所发表的言论的总称。
设计说明：明确本文的体裁。
（二）梳理内容
师：要读懂新闻评论，要解决三个问题：
作者针对哪一个新闻事件发表评论？
作者陈述了哪些新闻事实，它们之间有什么关系？
作者想表明什么观点？
设计说明：明确新闻评论的阅读路径。
师：我们先略读课文，概括作者是针对哪一个新闻事件发表评论？
预设：第1段，今天，第四个南京大屠杀死难者国家公祭日，中国再次以隆重的公祭仪式悼念死难同胞。
师：时间、地点呢？
预设：2017年12月13日（注释1有写作的时间，可见新闻评论时效性比较强）
侵华日军南京大屠杀遇难同胞纪念馆集会广场
师：完整的讲述一下这个新闻事件？
预设：2017年12月13日，在侵华日军南京大屠杀遇难同胞纪念馆集会广场上，中国举行第四个南京大屠杀死难者国家公祭仪式。
设计说明：抓住时间、地点、事件进行概括；提取文章关键信息，同时关注文章注释。
师：那么作者在2-4陈述了哪些新闻事实？
预设：
南京大屠杀发生80年后，全世界的正义之士仍在以不同的方式纪念死难者。
追问：哪些国家？哪些层面的正义之士？哪些方式？
预设：美国、加拿大、日本；新闻媒体、政府议会、文教部门、普通民众；发表文章、设立纪念日动议、讲述历史、鲜花、建议改写教科书……（关注省略号）
课前改：追问：原文“历史，不可能被忘却！”能否改成“不能忘却历史。”
预设：1. 句式（双重否定） 2. 被动语态 3. 标点符号（感叹号）
日本右翼分子否认历史、篡改历史的态度十分顽固。
追问：哪些具体的新闻事实？
预设：在连锁酒店摆放美化侵略战争的书籍，篡改历史教材，阻止日本国民追寻事实真相（国内）；在旧金山市议会通过“慰安妇日”后解除大阪市与其姐妹城市的关系……（关注分号）
全世界爱好和平的人们要联合起来警示日本右翼分子，敦促其正视历史。
师：这三段有什么关系？
预设：第2段和第3段是转折关系，用“但是”这个关联词连缀；第2、3段和第4段是因果关系，用“因为……所以”这组关联词连缀。
师：那么，请阐述一下作者这三段的观点。
预设：因为南京大屠杀发生80年后，全世界的正义之士仍在以不同的方式纪念死难者，但是日本右翼分子否认历史、篡改历史的态度十分顽固，所以全世界爱好和平的人们要联合起来警示日本右翼分子，敦促其正视历史。
设计说明：通过梳理内容，并且分析段与段之间的关系，可以清晰地理解作者的观点。
师：作者在5-6陈述了哪些新闻事实？
预设：
南京从“恐怖之城”变为“国际和平城市”。
中国矢志捍卫世界和平。
追问：这两段有什么关系？
预设：因果关系，因为南京从恐怖之城变为国际和平城市，所以课前改：中国要让全世界的人们更多地了解中华民族热爱、追求和平的悠久历史，更要矢志捍卫世界和平。
（三）难点突破
师：那么作者的核心观点是什么呢？
PPT出示：
因为南京大屠杀发生80年后，全世界的正义之士仍在以不同的方式纪念死难者，但是日本右翼分子否认历史、篡改历史的态度十分顽固，所以全世界爱好和平的人们要联合起来警示日本右翼分子，敦促其正视历史。
因为南京从恐怖之城变为国际和平城市，所以中国要矢志捍卫世界和平。
预设：
全世界爱好和平的人们要联合起来，牢记历史，维护世界和平。
设计说明：通过将内容梳理环节的内容，呈现在ppt上，帮助学生厘清作者的观点。
比较阅读
师：本单元阅读了消息、新闻特写、新闻通讯和新闻评论，我们来比较这些体裁，完成下面的表格。
作业布置
完成《练习部分》
板书设计
新闻评论
篇幅短小、时效性较强、以记叙和议论为主要表达方式、对新闻事件等发表评论
2-4 因为……但是……所以…… 5-6 因为……所以
教学反思：
关于知识性内容的准确定，依据空中课堂，我对于双重否定句的界定由于不够自信，导致课堂上有学生提到，我没有明确地指出正误。课后再去纠正，效果就不那么理想。所以，在统编版教材下，对于语法知识又开始重视，作为老师要提前学习，吃透语法知识，才能在课堂上更加游刃有余，才能真正把握语文的核心要素，才能以不变应万变。