科版（2017秋）三年级科学电子版教案（表格式）
文档属性
| 名称 | 科版（2017秋）三年级科学电子版教案（表格式） |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 929.2KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 教科版（2017秋） | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2022-06-20 10:59:58 | ||
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文档简介
义务教育学校教科版三年级科学单元教案
单元 第一单元 水 主备人 备课时间 2021年 月 日
教材解读 本单元以“水”为探究主题，引导学生探究物质状态之间的变化。通过观察水的各种状态（固态、液态、气态）,集中研究水在融化、蒸发、凝结过程中发生的变化，帮助学生初步建立起“物质是不断变化的”概念；同时，通过对食盐和沙混合物的分离实验，帮助学生初步建立起自然界“物质循环”和“变化可逆”的概念。 本单元共有 8 课，这 8 课的编排逻辑是这样的：第 1 课到第 4 课了解水的三态变化，从观察常见的水蒸发现象开始，逐步深入地探究水的沸腾、结冰以及融化现象，比较三种形态的水的特点；第 5 课引导学生探究一定数量的水能溶解多少物质，第 6 课引导学生探究怎样加快物质在水中的溶解速度，认识水与别的物质混合后发生的变化以及影响这种变化的因素；第 7 课引导学生探究分离混合物, 从而知道某些变化是可逆的。第 8 课引导学生探究与水的三态变化类似的一些物质变化，总结提升学生对变化和水这种物质的认识水。
学情分析 水是地球上十分重要的物质，也是最常见的物质，学生在一年级下册《我们周围的物体》单元学习时，对水进行了一些学习和观察，在生活中也积累了大量有关水的认知经验。了解到水可以用来清洗物品，水可以溶解一些物质，从水中可以看见气泡，人类离不开水等等。这些知识是有趣的，和生活情境直接相关的，但也是零散的。如何将学生对水的感性认识向科学概念转化呢 这是我们期待学生关注和探究的问题。
单元目标 知识目标 1、水在一定条件下会变成水蒸气，水蒸气是一种无色无味的气体。 2、当环境温度低于 0℃，水的温度下降到 0℃时，开始结冰，从液体状态变成了固体状态。 3、水在结冰过程中，要向周围放出热量。
技能目标 1、利用文字、图表、图画等方式描述观察、实验的结果，并对观察结果进行分析。 2、探究活动中，通过猜测、观察、实验、研讨等发现事实、做出判断、发展思维。 3、能观察、记录水结冰过程中的各种变化，以及相同点和不同点。
德育目标 1、养成在实验观察活动中保持认真、细致的态度,意识到细致的观察能获得更多的发现。 2、获学会使用对比的方法观察实验现象，尝试多角度、多方式认识物体，有积极的探究兴趣。 3、发展愿意与他人合作、乐于交流的学习态度。 4、体验科学探究的乐趣，保持和发展探究周围事物的兴趣和好奇心。
教学重点 1、当环境温度低于 0℃，水的温度下降到 0℃时，开始结冰，从液体状态变成了固体状态。 2、 冰在融化过程中，要从周围吸收热量，热量是使水的状态发生变化的重要因素。
教学难点 1、利用文字、图表、图画等方式描述观察、实验的结果，并对观察结果进行分析。 2、探究活动中，通过猜测、观察、实验、研讨等发现事实、做出判断、发展思维。 3、能观察、记录水结冰过程中的各种变化，以及相同点和不同点。
章节（篇目） 教学方法与策略 课时 安排
1、水到哪里去了 教法：教授法。学法：探究法。 根据教学需要，把探究式学习与接受式学习结合起来，把学生自主探究与教师指导结合起来，把探究式学习与自主学习、合作学习、创造性学习结合起来。 1课时
2、水沸腾了 教法：教授法。学法：探究法。 根据教学需要，把探究式学习与接受式学习结合起来，把学生自主探究与教师指导结合起来，把探究式学习与自主学习、合作学习、创造性学习结合起来。 1课时
3、水结冰了 教法：教授法。学法：探究法。 根据教学需要，把探究式学习与接受式学习结合起来，把学生自主探究与教师指导结合起来，把探究式学习与自主学习、合作学习、创造性学习结合起来。 1课时
4、冰融化了 教法：教授法。学法：探究法。 根据教学需要，把探究式学习与接受式学习结合起来，把学生自主探究与教师指导结合起来，把探究式学习与自主学习、合作学习、创造性学习结合起来。 1课时
5、水能溶解多少物质 教法：教授法。学法：探究法。 根据教学需要，把探究式学习与接受式学习结合起来，把学生自主探究与教师指导结合起来，把探究式学习与自主学习、合作学习、创造性学习结合起来。 1课时
6、加快溶解 教法：教授法。学法：探究法。 根据教学需要，把探究式学习与接受式学习结合起来，把学生自主探究与教师指导结合起来，把探究式学习与自主学习、合作学习、创造性学习结合起来。 1课时
7、混合与分离 教法：教授法。学法：探究法。 根据教学需要，把探究式学习与接受式学习结合起来，把学生自主探究与教师指导结合起来，把探究式学习与自主学习、合作学习、创造性学习结合起来。 1课时
8、它们发生了什么变化 教法：教授法。学法：探究法。 根据教学需要，把探究式学习与接受式学习结合起来，把学生自主探究与教师指导结合起来，把探究式学习与自主学习、合作学习、创造性学习结合起来。 1课时
作业目标 明确倡导要培养学生自主、探究、合作的学习方式，努力建设开放而有活力的科学课程等新的科学教育理念。基于此理念，我认为只有构建合理的小学科学作业的结构体系，才能顺应时代要求的素质教育以学生为主体的教育观念，让每个学生都能取得某一层次的成功，获得轻松、愉快、满足的心理体验，从而提高学生素质，作业是一种有目的、有指导、有组织的学习活动，它是教学的基本环节，不但有助于所学知识的巩固，深化，更重要的功能在于发展学生的技能、智力和创造才能，是提高学生素质的重要载体。
义务教育学校教科版三年级科学教案
备课时间：2021年 月 日 上课时间：2021年 月 日
课题 1、水到哪里去了 主备人
教学目标 科学概念：1、常温下，水会蒸发到空气里去。 2、蒸发是水的一种形态。 3、水和水蒸气有相同点也有不同点。 过程与方法：1、通过现象观察，分析、猜测水到哪里去了。 2、通过活动体验，研讨影响水蒸发因素。 3、通过模拟实验，感受水蒸发特点，研讨水和水蒸气的区别。 情感、态度、价值观：细致观察生活、尝试解释生活现象。
德育渗透 德育范畴 实施建议（具体策略）
坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务，把立德、树人作为教育的根本任务，全面实施素质教育，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，努力办好人民满意的教育。 在教学中进行德育渗透我认为就是通过学科教学重视德育与智育的结合，来提高教学质量的实践活动。我们的科学教育是培养有德的高素质学生，因此学生的成长离不开德育教育，如何在小学科学教学中渗透德育就显得尢为重要。让学生在科学课上认识、探索自然，理解社会，体会生命奥秘时受到潜移默化的感染熏陶，在不知不觉中受到情感态度与价值观培养的机会。科学的德育渗透，不能仅把科学教育作为一种求知、求真的活动，而应有科学精神的支撑，贯穿社会责任感的培养，渗透哲学精神，与人格培养融为一体。不仅要把学生培养成有世界眼光，更要培养成有中国灵魂的现代人。
教学重点 常温下，水会蒸发到空气里去。 2、蒸发是水的一种形态。 3、水和水蒸气有相同点也有不同点。
教学难点 1、通过现象观察，分析、猜测水到哪里去了。 2、通过活动体验，研讨影响水蒸发因素。 3、通过模拟实验，感受水蒸发特点，研讨水和水蒸气的区别。
教学准备 两杯水、橡皮筋、保鲜膜、透明塑料盒、课件。
教学过程 课前五分钟：众所周知，现在新冠状病毒正在肆虐中国，但是我们每个人都坚信：中国政府和中国人民必将战胜这场瘟疫，但是老师在这里有些预防病毒措施讲给大家，大家务必认真听讲：第一，防疫情非常时期，不外出活动，不外出游玩、不参加各类聚会，不到商场、娱乐等公共场所活动；第二，无论去哪里，只要出门，都要带上口罩，这是防止飞沫传播最基本的措施。另外，要勤洗手；第三，经常测量体温，尤其是家庭老人和孩子，建议每天测量一次，并且时刻关注个人症状，如果发生高烧、咳嗽等症状，及时到医院就诊。只要我们每个人认真去做，一定可以战胜疫情。 一、谈话导入新课：我们已经知道水是一种液体，没有固定的形状，但有一定的体积。水还可能有其他的形态吗 二、探究1：1、试着解释下面的现象，你认为水到哪里去了 2、水变成什么物质跑到空气里去了？ 教师点拨：在常温下，水会慢慢变成水蒸气散发到空中，这种现象叫做蒸发。 3、教师小结。蒸发是水从液体变成气体的现象。 4、活动体验：（1）请做以下这些活动，体验湿手变干的时间是否一样？ ①手心向下，手背向上；②对一只手吹气；③甩动一只手。 （2）教师小结：影响蒸发快慢的因素。 ①液体的温度②液体的表面积③液体表面上方空气的流动速度 三、探索2：说一说我们在生活中还遇到过哪些类似现象？ 教师点拨：①水洼的水会变干涸；②煮食物时，锅里的水越来越少；③晾干衣服；④吹干湿发； 四、探索3：模拟实验。 1、导入：用实验证明我们的解释。 2、工具与材料：两杯水、橡皮筋、保鲜膜、透明塑料盒。 3、实验（1）：（1）实验过程：①向两个大小相同的杯子里加入等量的水，标出水的高度。②用塑料薄膜盖好其中一个杯口，并用橡皮筋固定。③另一个不盖。④把它们放到通风和向阳的位置。⑤2-3天后，观察两个杯子中水量的变化。 （2）注意事项：①为什么要放到通风和向阳的地方②为什么要把其中一个杯口封住？ （3）研讨1：怎样解释两个杯子出现的不同现象 依据是什么 教师点拨：封口水杯里的水基本没少，因为水蒸发后没有跑到空气里去；开口水杯里的水少了，因为水蒸发后跑到空气里去了。依据是在常温下，水会慢慢变成水蒸气散发到空中。 4、实验（2）：（1）实验过程：①将透明的塑料盒倒扣在地面上；②放置一段时间； ③观察盒中变化。 （2）研讨2：你在透明塑料盒中看到了什么 你认为它们是什么 教师点拨：在透明塑料盒上看到了小水滴，它们是水蒸气遇冷编成的。 5、研讨3：水和水蒸气有什么相同和不同 教师点拨：相同点：无色、无味、透明 不同点：水是看得见、摸得着，水蒸气是看不见、摸不着。 五、拓展提高：动脑筋，想一想： 为什么游泳时刚从水里出来会感觉冷？人吹电风扇时，为何会感到凉快？ 二次备课
板书设计 1、水到哪里去了 蒸发 水 水蒸气 （液体） 吸热 （气体）
作业设计与布置 作业类型作业内容试做时长 基础性作业基本作业 （必做） 鼓励性作业（选择） 挑战性作业（选择） 拓展性作业 作业反馈 记录
教 学 反思
义务教育学校教科版三年级科学教案
备课时间：2021年 月 日 上课时间：2021年 月 日
课题 2、水沸腾了 主备人
教学目标 科学概念：1、掌握温度计和酒精灯的使用方法。2、了解汽化的两种方式。 3、了解水沸腾时的特点和条件。4、辨别蒸发与沸腾的区别。 过程与方法：通过给水加热的活动体验，观察水沸腾现象，探索其特点、形成的条件以及与蒸发的异同。 情感、态度、价值观：1、认识到正确使用试验设备的重要性。 2、培养严谨实验态度。
德育渗透 德育范畴 实施建议（具体策略）
坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务，把立德、树人作为教育的根本任务，全面实施素质教育，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，努力办好人民满意的教育。 在教学中进行德育渗透我认为就是通过学科教学重视德育与智育的结合，来提高教学质量的实践活动。我们的科学教育是培养有德的高素质学生，因此学生的成长离不开德育教育，如何在小学科学教学中渗透德育就显得尢为重要。让学生在科学课上认识、探索自然，理解社会，体会生命奥秘时受到潜移默化的感染熏陶，在不知不觉中受到情感态度与价值观培养的机会。科学的德育渗透，不能仅把科学教育作为一种求知、求真的活动，而应有科学精神的支撑，贯穿社会责任感的培养，渗透哲学精神，与人格培养融为一体。不仅要把学生培养成有世界眼光，更要培养成有中国灵魂的现代人。
教学重点 1、掌握温度计和酒精灯的使用方法。 2、了解汽化的两种方式。 3、了解水沸腾时的特点和条件。 4、辨别蒸发与沸腾的区别。
教学难点 通过给水加热的活动体验，观察水沸腾现象，探索其特点、形成的条件以及与蒸发的异同。
教学准备 三脚架、酒精灯、石棉网、温度计、烧杯和水、漏斗、秒表、塑料袋、试管夹、火柴、课件。
教学过程 课前五分钟：践行社会主义核心价值观，从现在做起，从点滴做起。实现心中伟大的中国梦，我相信，祖国的伟大复兴就在前方!这就需要我们肩负起我们身上的历史责任和使命，用我们的实际行动，从现在做起，从日常一点一滴的工作做起，用自己的青春贡献力量。 一、导入：同学们，大家一定见过热气腾腾的饭锅吧。如果我们不停地给里面的水加热，会出现什么情况 二、探索1：怎么测量水温。 1、承接聚焦问题，引导学生探索：说一说或画一画我们对这个问题的看法。 教师点拨：水温很高，水会沸腾，热气腾腾…… 2、怎么用温度计测量水温？ 教师指导：1、手拿温度计的上端。将温度计下端浸入水中，不能碰到容器的底与壁。2、视线与温度计液面持平。3、在液柱不再上升或下降时读数（测量连续变化的温度时除外）4、读数时温度计不能离开被测的水。 二、探索2：给烧杯里的水加热，观察和记录水在加热过程中的变化 1、模拟实验：（1）工具与材料：三脚架、酒精灯、石棉网、、温度计、烧杯和水、漏斗、秒表、塑料袋、试管夹、火柴。 （2）实验装置：依次按照三脚架、石棉网、酒精灯、烧杯、温度计的顺序安装好实验装置。 （3）酒精灯的结构：常见酒精灯一般由灯体、灯芯、灯帽和酒精四大部分所组成。（展示结构示意图） （4）酒精灯的火焰：酒精灯的火焰分为外焰、内焰、焰心三部分，其中外焰温度最高，所以常使用外焰加热物体。（展示结构示意图） （5）酒精灯的使用：①检查酒精灯是否能正常使用。 正常使用的酒精灯要求：1、酒精灯灯体无破损；2、酒精灯内酒精量不少于四分之一且不高于三分之二；3、灯芯应浸润酒精且不宜太短，一般高出灯体0、3-0、5cm。若灯芯顶端不平或焦掉则用剪刀剪平。 ②点燃酒精灯：1、取下酒精灯灯帽，使用火柴或打火机点燃灯芯；2、绝对禁止用另一个燃着的酒精灯去引燃。 ③酒精灯的加热：1、因为酒精灯外焰温度最高，所以常使用外焰进行加热。2、用试管加热固体物质是应注意预热，防止试管受热不均而炸裂。3、预热方法是将试管在灯焰上缓慢来回移动，使试管受热均匀。 ④酒精灯的熄灭：1、酒精灯使用完后用灯帽盖住熄灭，禁止用嘴去吹灭。3、熄灭酒精灯后应再提一下灯帽，方便下次使用时打开。 （6）实验操作与要求：①在烧杯中加入一些清水，放在火上加热；②观察加热过程中水的变化和温度的变化，记录水沸腾时的温度；③观察水沸腾时，水中、水面和水面之上的各种现象；④将套有塑料袋的漏斗放在沸腾的水面下（塑料袋被挤压过），观察袋子的变化。 教师点拨：水在沸腾前气泡由大变小，温度逐渐升高，声音较大；水在沸腾时气泡由小变大，温度保持不变，声音小。 教师总结：水加热时温度一直上升，但沸腾时温度保持不变。 3、活动结论：（1）沸腾是在一定温度下才能发生的在液体表面和内部同时进行的剧烈的汽化现象。 （2）各种液体在沸腾时温度不变，这个温度叫做沸点。 （3）拓展：温度计100℃就是以水沸腾时的温度为基础规定的。 4、讨论：（1）如果停止对水加热，会出现什么现象？ 三、课堂总结：通过这节课学习，我们掌握了正确测量水温的方法和怎样正确使用酒精灯，知道沸腾和蒸发一样都是水的汽化现象，了解沸腾必须具备的两个条件。通过给水加热的活动体验，知道实验器材的组装和使用，比较沸腾与蒸发的异同点，培养了我们严谨的科学态度。 二次备课
板书设计 2、水沸腾了 温度计、酒精灯使用 沸腾 水沸腾了 给水加热 沸点 蒸发和沸腾区别
作业设计与布置 作业类型作业内容试做时长 基础性作业基本作业 （必做） 巩固上课所学知识，课下关注了解水沸 腾时温度和水内部的变化，务必注意安全。鼓励性作业（选择） 预习第三课水结冰了。 挑战性作业（选择） 拓展性作业 作业反馈 记录经过课前提问检查，多数学生能够扎实有效地巩固 所学知识，应答自如，个别学生对知识点掌握不够扎 实，缺乏认知深度，已给予提醒讲解，并教授给学 生行之有效的巩固复习方法。
教 学 反思
义务教育学校教科版三年级科学教案
备课时间：2021年 月 日 上课时间：2021年 月 日
课题 3、水结冰了 主备人
教学目标 科学概念：1、水在0℃结冰。2、温度使水的形态发生变化。 3、水结冰的过程叫凝固。4、水结冰后体积变大。 过程与方法： 1、通过活动体验，探索水结冰过程发生的变化。2、辨别水和冰的异同点。 3、查阅资料，了解冰在生活中的广泛应用。 情感、态度、价值观：1、认识冰对生活的重要性。 2、培养比较思维能力和科学探索精神。
德育渗透 德育范畴 实施建议（具体策略）
坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务，把立德、树人作为教育的根本任务，全面实施素质教育，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，努力办好人民满意的教育。 在教学中进行德育渗透我认为就是通过学科教学重视德育与智育的结合，来提高教学质量的实践活动。我们的科学教育是培养有德的高素质学生，因此学生的成长离不开德育教育，如何在小学科学教学中渗透德育就显得尢为重要。让学生在科学课上认识、探索自然，理解社会，体会生命奥秘时受到潜移默化的感染熏陶，在不知不觉中受到情感态度与价值观培养的机会。科学的德育渗透，不能仅把科学教育作为一种求知、求真的活动，而应有科学精神的支撑，贯穿社会责任感的培养，渗透哲学精神，与人格培养融为一体。不仅要把学生培养成有世界眼光，更要培养成有中国灵魂的现代人。
教学重点 1、水在0℃结冰。2、温度使水的形态发生变化。 3、水结冰的过程叫凝固。4、水结冰后体积变大。
教学难点 1、通过活动体验，探索水结冰过程发生的变化。2、辨别水和冰的异同点。3、查阅资料，了解冰在生活中的广泛应用。
教学准备 橡皮筋、烧杯、试管、食盐、碎冰、温度计、课件。
教学过程 课前五分钟：上课前，首先我们来共同学习社会主义核心价值观的内容，树立社会主义核心价值观和深刻领悟内涵，懂得社会主义核心价值观的重要性，旨在以社会主义核心价值观引领青少年健康成长，努力把大家培养成传承中华民族优良传统、富有民族自信心和爱国主义精神，敢于创新、勇于实践的社会主义事业建设者和接班人！ 一、导入：水在常温下会蒸发，如果温度升高，在蒸发的同时，达到一定温度还会沸腾。那么，请大家想一想，如果一直让水的温度下降，会出现什么情况 教师小结：水会结冰，例如冬天房檐下的冰、冬天水面的冰等。 二、探索1：你见过冰吗？ 你见过冰吗？说出来与大家一起分享。 教师点拨：①冰瀑；②冰川；③漂浮的冰块；④枝条上的冰； 三、探索2：活动体验。 1、导入：水是怎样结成冰的？水结冰的过程中发生了哪些变化？ 2、模拟实验：（1）工具与材料：橡皮筋、烧杯、试管、食盐、碎冰、温度计。 （2）实验操作：①在一支试管中加人约四分之一的清水，温度计固定在橡皮塞上插入试管，测出水温，并在水面处用橡皮筋做好标记。 ②将装有清水的试管放入盛满碎冰的容器中，用温度计测量试管中水的温度。 ③往容器里加入食盐，温度计插入水中的位置保持不变，等待试管中的水结冰。 ④当试管中的水开始结冰时，记录温度。水完全结冰后，在试管上标记冰柱的高度。 （3）注意事项： ①正确使用温度计，注意轻拿轻放，不要碰到试管壁 ②及时做好实验记录，特别是观察冰水混合物的温度 ③维护课堂纪律，实验时轻声交流。 （4）疑难解答：碎冰中为什么要加盐？ 教师点拨：一种物质分散于另一种物质中成为溶液的过程称为溶解。 教师点拨：水在0℃时会结冰，是温度使水的状态发生改变，水结冰后体积变大。 三、研讨：1、水结冰后有哪些变化 2、冰还是水吗？ 教师通过水的三态讲解来引导学生选择回答。 水的三种形态表 形态种类形成液态云、雨、雾、露水蒸气遇冷形成的小水滴固态冰、雪、霜、冰雹水或水蒸气在0℃以下形成的小冰晶气态水蒸气水或水蒸气在0℃以下形成的小冰晶
3、观察并比较水和冰有哪些相同点与不同点。 教师点拨：相同点：无色、无味、透明。 不同点：水：无固定形状、会流动、液体；冰：固定形状、不流动、固体。 4、人们怎么利用冰满足生活的的需求？ 教师点拨：①保存海鲜；②降温；③冰雕；④冷饮。 四、课堂小结：通过这节课的学习，我们知道水在0℃下会结冰，温度使水的形态发生改变，水结冰的过程叫凝固，水结冰后体积会变大。通过模拟活动体验，探索水结冰过程中发生的变化，在比较中辨别水与冰的异同点，联系生活实际，了解冰在现实生活中的应用，让我们认识到冰的重要性，培养了探索自然奥秘的兴趣。 二次备课
板书设计 3、水结冰了 0℃ 水 冰 （液体） 凝固 （固体）
作业设计与布置 作业类型作业内容试做时长 基础性作业基本作业 （必做） 鼓励性作业（选择） 挑战性作业（选择） 拓展性作业 作业反馈 记录
教 学 反思
义务教育学校教科版三年级科学教案
备课时间：2021年 月 日 上课时间：2021年 月 日
课题 4、冰融化了 主备人
教学目标 科学概念：1、什么是融化。2、冰融化成水的原因。 3、冰融化时的温度変化与体积变化。 4、水、水蒸气和冰的异同点及其相互转化关系。 过程与方法：1、通过活动体验，探索冰融化的原因及其温度、体积变化状况。 2、结合拓展资料，研讨水、水蒸气和冰的区别及其相互转化关系。 情感、态度、价值观：情感、态度、价值观：感受、体验物质状态变化的可逆性。
德育渗透 德育范畴 实施建议（具体策略）
坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务，把立德、树人作为教育的根本任务，全面实施素质教育，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，努力办好人民满意的教育。 在教学中进行德育渗透我认为就是通过学科教学重视德育与智育的结合，来提高教学质量的实践活动。我们的科学教育是培养有德的高素质学生，因此学生的成长离不开德育教育，如何在小学科学教学中渗透德育就显得尢为重要。让学生在科学课上认识、探索自然，理解社会，体会生命奥秘时受到潜移默化的感染熏陶，在不知不觉中受到情感态度与价值观培养的机会。科学的德育渗透，不能仅把科学教育作为一种求知、求真的活动，而应有科学精神的支撑，贯穿社会责任感的培养，渗透哲学精神，与人格培养融为一体。不仅要把学生培养成有世界眼光，更要培养成有中国灵魂的现代人。
教学重点 1、什么是融化。2、冰融化成水的原因。3、冰融化时的温度変化与体积变化。4、水、水蒸气和冰的异同点及其相互转化关系。
教学难点 1、通过活动体验，探索冰融化的原因及其温度、体积变化状况。 2、结合拓展资料，研讨水、水蒸气和冰的区别及其相互转化关系。
教学准备 橡皮筋、烧杯、试管、食盐、碎冰、温度计、课件。
教学过程 课前五分钟：今天，我们继续来了解新型冠状病毒：新型冠状病毒主要的传播途径还是呼吸道飞沫传播和接触传播，病例多可以追踪到与确诊的病例有过近距离密切接触的情况。感染病毒的人会出现程度不同的症状，有的只是发烧或轻微咳嗽，有的会发展为肺炎，有的则更为严重甚至死亡。经常测量体温，尤其是家庭老人和孩子，建议每天测量一次，并且时刻关注个人症状，如果发生高烧、咳嗽等症状，及时到医院就诊。只要我们每个人按照要求认真去做，一定可以消灭和战胜新型冠状病毒。 一、谈话导入：用碎冰和加食盐的方法可以使水温下降到0℃，水开始结冰。想一想，反过来，如果给冰加热，会看到什么现象？说说你的看法。 二、新知讲解。 1、你见过冰融化的现象或景观吗？ 教师点拨： 北极冰川融化、河冰融化、冰柱融化、冰花融化等。 2、活动体验。 （1）取一小块冰，用吸管不断地向冰块的某一部分吹热气，观察冰块的变化，说一说冰块融化的原因。 3、让冰融化的办法有哪些？ 教师提示：用吹风机的热风吹、用手捂热冰块、冰块放到太阳底下等。 4、冰在融化时温度会发生怎样的变化？引导学生做实验。 （1）实验器材：温度计、冰块、烧杯。 （2）实验操作：①把冰块放入烧杯内，用温度计测量并记录冰块的温度。 ②让冰块自行融化。在冰块融化过程中，按均匀的时间间隔测量温度。 ③当冰块完全化成水时，记录温度计上的读数。 教师点拨：冰的温度一直在升高，当温度升到0℃时冰就开始融化，在融化的过程中很长时间保持在0℃，当完全融化成水后温度开始上升。 5、冰为什么会融化？ 教师点拨：冰融化过程中，从周围吸热，温度升高，热量增加，热量是使冰的形态发生改变的重要因素。 6、观察并记录冰融化成水的过程中有哪些变化。引导学生继续活动体验。 （1）活动。 ①取一支结冰的试管，在冰面处做上标记，把试管浸在热水里，观察冰的融化过程。 ②在冰完全融化后，在水面处做上标记，比较冰和水的体积。 教师点拨：固体冰变成液体水这一过程叫融化。 7、比较水、水蒸气和冰的相同和不同。 教师点拨：相同点：①都属于同一种物质 ②都有一定的体积。 不同点：①水是液态，没有固定的形状。 ②冰是固态的水，有固定形状。 ③水蒸气没有固定形状，是气态的水。 三、拓展提高：熔化、凝固、汽化(蒸发和沸腾）、液化（凝结）、升华、凝华六种物态变化的区别。 四、在不同的条件下，冰融化的快慢不同。在相同的条件下，冰和冰激凌哪一个融化得更快一些呢 试一试吧！ 二次备课
板书设计 4、冰融化了 融化 冰 水 （固体） 吸热 （液体）
作业设计与布置 作业类型作业内容试做时长 基础性作业基本作业 （必做） 鼓励性作业（选择） 挑战性作业（选择） 拓展性作业 作业反馈 记录
教 学 反思
义务教育学校教科版三年级科学教案
备课时间：2021年 月 日 上课时间：2021年 月 日
课题 5、水能溶解多少物质 主备人
教学目标 科学概念：1、有的物质能溶解于水，有的很难溶解。2、物质的溶解能力可能不同。3、了解溶解的特点。 过程与方法：1、观察物质溶解于水的情况，辨别哪些物质溶解于水，哪些不能溶解于水。2、通过对比模拟试验活动，探索体会物质溶解能力可能不一样。 情感、态度、价值观：认识到溶解在生活中的广泛应用，给生活带来便利。
德育渗透 德育范畴 实施建议（具体策略）
坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务，把立德、树人作为教育的根本任务，全面实施素质教育，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，努力办好人民满意的教育。 在教学中进行德育渗透我认为就是通过学科教学重视德育与智育的结合，来提高教学质量的实践活动。我们的科学教育是培养有德的高素质学生，因此学生的成长离不开德育教育，如何在小学科学教学中渗透德育就显得尢为重要。让学生在科学课上认识、探索自然，理解社会，体会生命奥秘时受到潜移默化的感染熏陶，在不知不觉中受到情感态度与价值观培养的机会。科学的德育渗透，不能仅把科学教育作为一种求知、求真的活动，而应有科学精神的支撑，贯穿社会责任感的培养，渗透哲学精神，与人格培养融为一体。不仅要把学生培养成有世界眼光，更要培养成有中国灵魂的现代人。
教学重点 1、有的物质能溶解于水，有的很难溶解。 2、物质的溶解能力可能不同。 3、了解溶解的特点。
教学难点 1、观察物质溶解于水的情况，辨别哪些物质溶解于水，哪些不能溶解于水。 2、通过模拟试验活动，探索体会物质溶解能力可能不一样。
教学准备 食盐、小苏打、透明杯、小勺、搅拌棒、水、铁钉、木炭、食用油、胡萝卜、塑料、玻璃、课件。
教学过程 课前五分钟：“五个认同”内涵丰富，意义深远。在新时代的发展背景下，深刻认识和充分发挥“五个认同”的重要作用，必须全面正确贯彻党的民族政策和宗教政策，加强民族团结，不断增进各族群众对伟大祖国、中华民族、中华文化、中国共产党、中国特色社会主义的认同，有力促进各族儿女手足相亲、守望相助，共同团结奋斗、共同繁荣发展，进一步维护和巩固中华民族大家庭安定团结的和谐发展局面。 一、谈话导入：生活中我们经常把食盐和红糖放入水中，食盐和红糖会溶解在水中。还有很多物质也能在水中溶解。如果我们把它们一直不断地加入同样多的水中，它们还能继续溶解下去吗 二、探索与研讨1：溶解在水中的物质：你知道哪些物质能够溶解在水中？ 教师点拨：小苏打、食用碱、味精、墨水、醋、味精等。 三、探索与研讨2：水的溶解能力。 1、模拟实验：（1）工具与材料：食盐、小苏打、透明杯、小勺、搅拌棒、水。（2）实验操作：①在两个透明杯中分别放入50毫升清水。 ②分别取大约20克食盐和小苏打，再把它们平均分为8份。 ③取一小份食盐，加入一个盛水的杯子中，用搅拌棒充分搅拌。在食盐完全溶解后，再加入第二份食盐，继续搅拌……，直到食盐不能溶解为止。 ④按同样的方法，将小苏打一份一份地溶解，直到不能溶解为止。 ⑤记录食盐和小苏打溶解在50毫升水中的份数。 教师点拨：食盐比小苏打溶解能力强。不同物质在水中的溶解能力可能不一样。 （4）研讨：①怎么计算溶解份数？教师点拨：到食盐等物质再怎么搅拌也不能溶解时就达到了“最后溶解”。这时计算最后溶解在第几份的方法是最后一份数减去一份数。②物质在水中的溶解能力为什么不是无限的？ 教师点拨：一定量的水只能溶解一定量的物质，当物质和水已经形成饱和溶液时就不再溶解。像现在大家做好的盐水已经不能再溶解食盐了，这样的溶液叫做饱和溶液。 ③实验时为什么一份份加入？ 四、探索与研讨3：溶解的特点：1、把食盐、红糖和石子放入水中，会发生怎样的不同变化？ 2、不能溶解于水的物质还有哪些？ 教师点拨：铁钉、木炭、食用油、胡萝卜、塑料、玻璃等。 3、小结：有些物质能溶解于水，有些物质很难溶解于水。 4、仔细观察，物质溶解于水之后有什么变化？教师归纳溶解特点： ①物质变成肉眼看不见的微粒。 ②静止后不会沉淀。 ③过滤后物质不能被分离。 五、课堂小结：通过这节课的学习，我们知道有的物质能溶解于水，有的很难溶解于水；一定量的水只能溶解一定量的物质 ；物质的溶解能力有强有弱。通过科学实验活动的体验，探索研讨不同物质在水中的溶解能力可能不一样，体会到溶解在生活中被广泛利用，给人们的生活带来诸多便利。 二次备课
板书设计 5、水能溶解多少物质
作业设计与布置 作业类型作业内容试做时长 基础性作业基本作业 （必做） 鼓励性作业（选择） 挑战性作业（选择） 拓展性作业 作业反馈 记录
教 学 反思
义务教育学校教科版三年级科学教案
备课时间：2021年 月 日 上课时间：2021年 月 日
课题 6、加快溶解 主备人
教学目标 科学概念：1、了解加快溶解的基本方法。2、了解影响食盐溶解快慢的因素。 过程与方法：1、通过问题、假设、实验和验证等几个环节，探索温度、搅拌、颗粒大小分别于溶解快慢的关系。2、观察、回忆日常生活中的快速溶解的应用。 情感、态度、价值观：1、细致观察生活、互相合作。2、科学改变生活。
德育渗透 德育范畴 实施建议（具体策略）
坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务，把立德、树人作为教育的根本任务，全面实施素质教育，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，努力办好人民满意的教育。 在教学中进行德育渗透我认为就是通过学科教学重视德育与智育的结合，来提高教学质量的实践活动。我们的科学教育是培养有德的高素质学生，因此学生的成长离不开德育教育，如何在小学科学教学中渗透德育就显得尢为重要。让学生在科学课上认识、探索自然，理解社会，体会生命奥秘时受到潜移默化的感染熏陶，在不知不觉中受到情感态度与价值观培养的机会。科学的德育渗透，不能仅把科学教育作为一种求知、求真的活动，而应有科学精神的支撑，贯穿社会责任感的培养，渗透哲学精神，与人格培养融为一体。不仅要把学生培养成有世界眼光，更要培养成有中国灵魂的现代人。
教学重点 1、了解加快溶解的基本方法。 2、了解影响食盐溶解快慢的因素。
教学难点 1、通过问题、假设、实验和验证等几个环节，探索温度、搅拌、颗粒大小分别于溶解快慢的关系。 2、观察、回忆日常生活中的快速溶解的应用。
教学准备 食盐、杯子2个、冷水、热水、搅拌棒、课件。
教学过程 课前五分钟：少年儿童是祖国的未来，民族的希望。作为当代小学生，我们应该如何践行社会主义核心价值观呢？ 首先，我们要具有远大的理想和坚定的信念，立下志向，树立目标，人生才有希望。其次，我们要做道德高尚、有教养的学生。中华民族是个讲究崇尚道德的民族。五千年来，无论世事如何变化，勤俭、忠义、谦让、孝敬都是恒古不变的美德。我们还要做一个知识丰富、刻苦学习的小学生。我们正处在学习知识的黄金时期，应听老师的教导，不断提高自身素质，不辜负老师们的良苦用心。 一、谈话导入：平时父母煲汤的时候，你注意到了没有，他们什么时候往汤里加盐或味精，为什么要这要做呢？ 二、探索1：加快溶解的猜测：我们有什么方法可以加快物质在水中的溶解呢？引导学生提出自己的看法。 三、探索2：实验方法：导入：采用什么实验方法验证？ 教师补充：①对实验过程中通过人为控制所产生的两个类似现象之间差异进行对比分析的实验过程，叫对比实验。 ②控制变量实验法注意事项：要求有且只有一个变量不同，也就是两组实验只有一个条件不同，其他条件都要相同，这才能够判断这个不同的条件是不是影响因素。 四、探索3：温度与溶解快慢的关系。 （1）工具与材料：食盐、杯子2个、冷水、热水。 （2）实验步骤：①准备两份相同质量的食盐。 ②分别加到同样多的热水和冷水中。 ③静置不动，观察并比较食盐溶解的快慢。 ④将结果记录下来。 （3）注意事项：①相同条件：食盐质量和水量。 ②不同条件：一杯热水、一杯冷水。 教师点拨：热水能加快溶解。 五、探索4：搅拌与溶解快慢的关系。 （1）工具与材料：食盐、杯子2个、水、搅拌棒。 （2）实验步骤：①准备两份相同质量的食盐。 ②同时倒入两个盛有同样温度、同样多水的烧杯中。 ③搅拌其中一个烧杯，另一个烧杯始终不搅拌。 ④观察哪个烧杯中的食盐溶解得快。 ⑤将结果记录下来。 （3）注意事项①相同条件：食盐质量、水量和水温。 ②不同条件： 一杯搅拌、一杯不搅拌。 教师点拨：搅拌能加快溶解。 六、探索5：颗粒大小与溶解快慢的关系。 1、比比看，谁能让糖块溶解得更快些？ 注意：每组同学要按规则吃糖。 3、教师小结：①研碎可以加快物质溶解。 ②研碎颗粒越小，溶解越快。 七、研讨1：影响食盐溶解快慢因素有哪些？ 研讨2：生活中哪些地方用到快速溶解？ 二次备课
板书设计 6、加快溶解 用热水 加快溶解 搅拌 研碎
作业设计与布置 作业类型作业内容试做时长 基础性作业基本作业 （必做） 鼓励性作业（选择） 挑战性作业（选择） 拓展性作业 作业反馈 记录
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义务教育学校教科版三年级科学教案
备课时间：2021年 月 日 上课时间：2021年 月 日
课题 7、混合与分离 主备人
教学目标 科学概念：1、什么是混合物。 常见的混合物有哪些。 常见混合物分离方法。 4、食盐溶解于水是可逆过程。 过程与方法：1、通过实验探索食盐与沙、食盐与水如何进行分离。 2、实验表明：不是所有的混合物都能进行分离。 情感、态度、价值观：激发课外探索混合物分离方法的兴趣。
德育渗透 德育范畴 实施建议（具体策略）
科学精神教育 通过“分离铁屑和木屑不同的方法”的探究，使学生了解到不同的工具的使用，使我们的生活更加快捷方便。有许多杰出的科学家，他们都为了让我们的生活更好作出了卓越的贡献！这科学家都有一种为了祖国不畏艰难，迎难而上的高贵精神值得同学们学习！
教学重点 什么是混合物。 常见的混合物有哪些。 常见混合物分离方法。 4、食盐溶解于水是可逆过程。
教学难点 1、通过实验探索食盐与沙、食盐与水如何进行分离。 2、实验表明：不是所有的混合物都能进行分离。
教学准备 水杯、水、滤纸、蒸发皿、火柴、三脚架、酒精灯、搅拌棒、课件。
教学过程 一、导入：1、生活中，我们常常会遇到混合在一起的物质，比如食盐洒落在沙子里。我们把两种或多种物质混合而成的物质叫混合物。 2、你知道的混合物有哪些？说说理由。 3、教师小结：生活中常见的混合物还有很多，比如自来水、煤、石油、天然气、牛奶、水泥、胶水、岩石、雨、雾、雪、橡胶等。 4、我们怎样才能把它们分离出来呢？ 二、探索盐与沙的分离。1、观察食盐和沙的混合物，区分哪些是食盐，哪些是沙。 2、怎样将食盐和沙分离？引导学生先猜想并验证。 3、教师指导学生用水溶解食盐和沙子后如何进行分离实验。 （1）工具与材料：水杯、搅拌棒、水、滤纸。 （2）实验操作：①将混合物放入杯中，往杯中加水，搅拌，直到食盐完全溶解。②用滤布(或滤纸）过滤，把沙分离出来。 4、食盐和水怎么分离？引导学生继续实验。 （1）工具与材料：蒸发皿、火柴、三脚架、酒精灯、搅拌棒。 （2）试着做一做。①将盐水溶液倒人蒸发皿，放在三脚架上加热。 ②边加热，边搅拌。当有白色颗粒出现时，熄灭火焰，用余温将白色颗粒慢慢烘干。③收集蒸发皿中的白色颗粒。 5、实验注意事项：①沙子用水洗干净。②正确使用酒精灯。③要在盐水还未蒸发掉之前熄灭酒精灯。④加热后的器皿会很烫，注意安全。 概念解释： 过滤：把不溶于水的物质与水分开。结晶：物质从液态或气态形成晶体（固体） 三、研讨。1、为什么要在盐水还未蒸发掉之前熄灭酒精灯？ 教师点拨：防止在临近蒸干时，盐因局部过热发生迸溅。利用余热将水分蒸干是安全的。 2、水在食盐和沙的分离中起什么作用？ 3、食盐和水的分离后，水到哪里去了？ 教师小结：食盐溶解于水的过程是一个可逆的过程。用蒸发的方法可以分离出溶解于水中的食盐，这种方法被广泛应用于生活中。如海水晒盐。 4、混合物都可采用过滤、结晶进行分离吗？ 猜猜看，绿豆和沙子、食用油和水、酒精和水，这些混合物怎么分离？ 四、总结拓展。 二次备课
板书设计 7、混合与分离
作业设计与布置 作业类型作业内容试做时长 基础性作业基本作业 （必做） 鼓励性作业（选择） 挑战性作业（选择） 拓展性作业 作业反馈 记录
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义务教育学校教科版三年级科学教案
备课时间：2021年 月 日 上课时间：2021年 月 日
课题 8、它们发生了什么变化 主备人
教学目标 科学概念：1、物体在改变形状、大小时，其物质没有发生改变。 2、大多数物体具有热胀冷缩的性质。 过程与方法：1、通过实践操作橡皮泥和纸的变化，探究它们的变化与水的形态变化相同之处。 2、联系生活实际，了解热胀冷缩这一物理性质以及在生活的广泛应用。 情感、态度、价值观：留心观察生活，解决生活实际问题。
德育渗透 德育范畴 实施建议（具体策略）
爱国教育 在本节课关于“压瘪的乒乓球放在热水中的变化”的拓展部分，让学生学会在实践中运用科学原理去解释一些现象，学是会有自己的一些想法，教师也可补充更多的例子让学思考。我们只有学会灵活运用一切所学知识才能使自己的学习得到提高，像钟南山、陈薇院士们一样长大以后才能有所成就为祖国做出重要贡献！
教学重点 1、物体在改变形状、大小时，其物质没有发生改变。 2、大多数物体具有热胀冷缩的性质。
教学难点 1、通过实践操作橡皮泥和纸的变化，探究它们的变化与水的形态变化相同之处。2、联系生活实际，了解热胀冷缩这一物理性质以及在生活的广泛应用。
教学准备 彩泥、剪刀、牙签、小刀、课件。
教学过程 一、导入新课：生活中，我们注意过图中这类变化吗 它们的变化与水的形态变化是不是相同呢 二、探索1：1、橡皮泥做东西。活动要求：用橡皮泥做各种东西，让橡皮泥发生变化。 2、介绍橡皮泥特点与功能。橡皮泥是儿童喜欢的一种手工材料，它色泽鲜艳，柔软易塑，可以捏玩各种各样玩具，塑造浮雕、圆雕等作品。 3、橡皮泥制作的基本工具：彩泥、剪刀、牙签、小刀（刮刀）。 4、橡皮泥制作的基本技能：①分泥：用目测的方法将大块的泥，按物体的比例和制作的需要，分成若干小块来准备塑造。②团圆：将泥放在手心中间,双手均匀转动,将手中泥团成圆球。③搓长：将泥放在手心，两手前后搓动，将泥搓成长条状或圆柱体。④压扁：用手掌或工具将搓成的长条或团成的圆球压成片状。 ⑤抻拉：从一整块泥中,按物体的结构抻拉出各细节部位（如大象鼻子、天鹅脖子等）⑥连接：直接粘接——将需要粘接的部分塑成一边凹进一边凸出，插接后压紧。使用连接道具（竹签或小棒）插接两端，压紧后完成。 5、比比看，哪组做得最好。 6、讨论交流：（1）想一想，这些物品还是橡皮泥吗？ （2）我们对橡皮泥都做了什么？ （3）这些橡皮泥作品都发生怎样的变化？ 三、探索2：用纸做东西。 1、活动要求：用纸做各种东西，让纸发生变化。 2、我们用纸可以做些什么东西？ 3、比比看，哪组做得最好？ 4、纸作品展示。5、讨论：（1）我们对纸都做了什么？ （2）想一想，纸被折叠、撕扯后还是纸吗？（3）这些纸作品都发生怎样的变化？ 四、探索3：回顾水的形态变化。 1、结合图片说说诗句中水的形态发生怎样的变化？ （1）冰消雪又释。 （2）千里冰封。 （3）水澹澹兮生烟。 （4）霜叶红于二月花。 （5）朝露待日晞。 2、讨论（1）我们对水都做了什么？（2）想一想，水的形态发生变化后还是水吗？ 五、研讨：1、比较上面橡皮泥和纸的变化与水的变化的相同之处。 六、拓展提高：热胀冷缩。 1、一个压瘪的乒乓球放在热水中会发生怎样的变化？ 2、煮熟的鸡蛋为什么放到凉水里浸一浸容易剥皮？ 3、小结：热胀冷缩是物体的一种基本性质，物体在一般状态下，受热以后会膨胀，在受冷的状态下会缩小。大多数物体都具有这种性质。 二次备课
板书设计 8、它们发生了什么变化
作业设计与布置 作业类型作业内容试做时长 基础性作业基本作业 （必做） 鼓励性作业（选择） 挑战性作业（选择） 拓展性作业 作业反馈 记录
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义务教育学校教科版三年级科学单元教案
单元 第二单元 空气 主备人 备课时间 2021年 月 日
教材解读 一年级教材里，“我们周围的物体”单元的第7课，学生已经对空气进行了初步的研究,但研究方法仅限于使用感官对空气进行简单的观察和描述，学生对空气的基本特征有一定的感性认识。进入三年级，学生的探究方法和技能都有了很大程度的发展。因此在“空气”单元的学习中，引导学生采用感官和各种辅助工具，对空气这种物质进行更为深入的探究。 本单元将带领学生认真地观察空气，用多种方法研究空气的性质。让学生了解到空气是占据一定空间的，也是可以被压缩的；空气虽然很轻，但也是有质量的，很多很多的空气积聚起来，质量还不小；空气也是可流动的，自然界的很多现象都与空气的流动有很大关系。学生还将联系生活实际，认识到空气是生命生存的必要条件，人类的生活离不开空气，人们利用空气的性质做了许多事情。在本单元的探究活动中，学生首先用感官观察空气，然后通过简单的实验，用竖直倒扣的杯子、注射器、简单天平、热气球、风的成因盒子来探究空气的各种性质，在感性认识的基础上进行理性思考,实现科学概念和科学探究协同发展。
学情分析 本单元主要借助生活中与空气密切相关的物体来深入研究空气的特征，如占据一定空间，有质量，可以流动，能被压缩等，同样也选取了空气和另外两种不同状态的物质进行对比研究，目的在于引导学生重点关注空气与固体、液体之间的相同点，进而对这些相同点进行更为深入的研究。通过活动使学生关注到空气的特征和空气的作用，这样更利于教师了解学生的前概念，在此基础上进行教学，也为本单元后续研究内容的展开做一个铺垫，让学生对空气的认识更全面的、更科学。 通过游戏活动，发现空气的更多特征。通过感受活动，学生发现空气可以压缩，很轻等特征。通过传递游戏，训练学生的思维，发现空气会流动、不易密封等特征，在游戏的过程中重点引导学生观察空气与石头和水的共同特征，让学生对物质的三态，固体、液体和气体有一个初步的感性认识，为后续研究做好铺垫。
单元目标 知识目标 1、空气具有一定的质量并能占有一定的空间，没有固定的形状和体积。空气总会充满各处。 2、空气中的氧气和二氧化碳对生命具有重要意义。 3、空气受热后会上升。空气的流动是风形成的原因。
技能目标 1、利用文字、图表、图画等方式描述观察、实验的结果，并对观察结果进行分析。 2、探究活动中，通过猜测、观察、实验、研讨等发现事实、做出判断、发展思维。 3、能观察、记录水结冰过程中的各种变化，以及相同点和不同点。
德育目标 1、能在好奇心的驱使下，对常见的物体特征，以及生活中的科学现象、自然现象表现出探究兴趣。 认同以图表形式组织和交流信息的重要性。 2、能如实讲述事实，不盲从，当发现事实与自己原有的想法不同时，能尊重事实，形成用事实说话的证据意识。具有分析、反思、尝试运用多种探究方法的创新意识。
教学重点 能够运用多种感官或者简单的工具观察对象的特征及现象。在教师引导下能基于所学知识制订简单的探究计划。在教师引导下能运用感官和选择恰当的工具、仪器，观察并描述实验中所反映出来的空气特征及现象。
教学难点 能在好奇心的驱使下，对常见的物体特征，以及生活中的科学现象、自然现象表现出探究兴趣。 认同以图表形式组织和交流信息的重要性。能如实讲述事实，不盲从，当发现事实与自己原有的想法不同时，能尊重事实，形成用事实说话的证据意识。具有分析、反思、尝试运用多种探究方法的创新意识。
章节（篇目） 教学方法与策略 课时 安排
1、感受空气 教法：教授法。学法：探究法。 根据教学需要，把探究式学习与接受式学习结合起来，把学生自主探究与教师指导结合起来，把探究式学习与自主学习、合作学习、创造性学习结合起来。 1课时
2、空气能占据空间吗 教法：教授法。学法：探究法。 根据教学需要，把探究式学习与接受式学习结合起来，把学生自主探究与教师指导结合起来，把探究式学习与自主学习、合作学习、创造性学习结合起来。 1课时
3、压缩空气 教法：教授法。学法：探究法。 根据教学需要，把探究式学习与接受式学习结合起来，把学生自主探究与教师指导结合起来，把探究式学习与自主学习、合作学习、创造性学习结合起来。 1课时
4、空气有质量吗 教法：教授法。学法：探究法。 根据教学需要，把探究式学习与接受式学习结合起来，把学生自主探究与教师指导结合起来，把探究式学习与自主学习、合作学习、创造性学习结合起来。 1课时
5、一袋空气的质量是多少 教法：教授法。学法：探究法。 根据教学需要，把探究式学习与接受式学习结合起来，把学生自主探究与教师指导结合起来，把探究式学习与自主学习、合作学习、创造性学习结合起来。 1课时
6、我们来做“热气球” 教法：教授法。学法：探究法。 根据教学需要，把探究式学习与接受式学习结合起来，把学生自主探究与教师指导结合起来，把探究式学习与自主学习、合作学习、创造性学习结合起来。 1课时
7、风的成因 教法：教授法。学法：探究法。 根据教学需要，把探究式学习与接受式学习结合起来，把学生自主探究与教师指导结合起来，把探究式学习与自主学习、合作学习、创造性学习结合起来。 1课时
8、空气和我们的生活 教法：教授法。学法：探究法。 根据教学需要，把探究式学习与接受式学习结合起来，把学生自主探究与教师指导结合起来，把探究式学习与自主学习、合作学习、创造性学习结合起来。 1课时
作业目标 明确倡导要培养学生自主、探究、合作的学习方式，努力建设开放而有活力的科学课程等新的科学教育理念。基于此理念，我认为只有构建合理的小学科学作业的结构体系，才能顺应时代要求的素质教育以学生为主体的教育观念，让每个学生都能取得某一层次的成功，获得轻松、愉快、满足的心理体验，从而提高学生素质，作业是一种有目的、有指导、有组织的学习活动，它是教学的基本环节，不但有助于所学知识的巩固，深化，更重要的功能在于发展学生的技能、智力和创造才能，是提高学生素质的重要载体。
义务教育学校教科版三年级科学教案
备课时间：2021年 月 日 上课时间：2021年 月 日
课题 1、感受空气 主备人
教学目标 科学概念：1、学生通过感受活动，知道空气虽然看不见，但是可以被我们感知并且存在于我们周围。2、学生通过传递游戏，认识空气具有易泄漏、轻、能被压缩等特征。3、学生通过感受活动，知道空气总会充满各处。 过程与方法：1、学生借助生活中和空气相关的各种物品，并运用多种感官，了解空气特征。 2、学生通过探究活动，能用简单的文字或者图画记录实验结果，尝试用科学的语言进行汇报。3、学生通过对气泡图进行补充，学会整理信息。 情感、态度、价值观：1、学生通过小组合作探究，能主动参与合作学习活动。 2、学生通过研讨活动，学会倾听他人的意见，乐于讲述自己的观点。
德育渗透 德育范畴 实施建议（具体策略）
科学精神教育 课堂总结时老师适当提到空气的组成是有氧气和氮气组成的，这个结论是科学家拉瓦锡发现的，并讲这个故事，培养孩子们的科学精神。
教学重点 通过探究，学生认识到空气是真实存在的一种物质，认识空气的各种基本特征。
教学难点 关注空气的新特征，能够产生认知冲突。
教学准备 自封口塑料袋、石头、塑料杯、碗、水、课件。
教学过程 一、引入：结合你的生活经验和以前学习过的内容，说说空气的特征有哪些？它有什么作用？并把学生回答的填写在气泡图上。 总结：空气是一种无色、无味、透明、会流动、形状不固定的气体。 二、感受空气。 我们的周围都是空气，那么空气真的是无处不在吗？ 知识讲解：空气只存在于地面到数千千米的高空之间。这层厚厚的空气称为大气层，大气层保护着地球，也是我们赖以生存的基础。越往地球外面，空气越稀薄。 我们怎样才能真实的感受到空气的存在？ 观看视频《空气在哪儿》，得出结论：空气看不见但并不代表不存在，可以用科学的方法证明它的存在。 三、传递游戏。 实验器材：自封口塑料袋、石头、塑料杯、碗、水。 （1）按照数列的形式，给班级学生分组。 （2）选择合适的容器，分别把石头、水、空气装入容器。 （3）分成两种方法玩游戏。 第一种：连同容器一起传递给其他同学；第二种：把石头、水、空气从一个学生的容器中。传到另一个同学的容器中。 实验完成，教师提问：根据刚才的实验，你能总结一下通过实验学到的东西吗？ 实验总结：1、石头、空气、水都是可以被传递的。 2、石头是固体，不论什么容器，最容易传递（即使没有容器的情况下，石头也是可以被传递的）。 3、水和空气在传递的过程中都是可以压缩变形的，是可以流动的。 4、空气与石头、水有较大的区别，不易被观察、容易泄露、不太好密封等等。 四、感受空气的其它特性。 1、把空气转入塑料袋，拥抱一下空气袋，看到了什么现象，说明了空气有什么特征？ 结论：可以感受到袋子很软，说明空气占有一定的空间，也容易被挤压。 2、吹哨子，你观察到什么现象？说明空气有什么特征？ 结论：哨子发出了声音，可以感知到空气的流动和发出声音。 3、把气球抛起来，你观察到什么现象？说明空气有什么特征？ 结论：可以看到气球缓慢落下，说明气球中的空气很轻。 研讨：空气有哪些特征？ 结论：占据空间、很轻、很软、压缩的空气有弹性、流动等等。 五、知识扩展：1、如何区分固体、液体和气体？ 物体可以分为固体、液体和气体三种类型。水是液体，石头和沙是固体，空气是液体。 2、可以从形状和体积方面来区分固体、液体和气体。 固体有固定的形状和一定的体积；液体没有固定的形状，但有一定的体积；气体没有固定的形状和体积。 二次备课
板书设计 1、感受空气 无色、无味、很轻 占据空间、很软 有弹性、会流动
作业设计与布置 作业类型作业内容试做时长 基础性作业基本作业 （必做） 鼓励性作业（选择） 挑战性作业（选择） 拓展性作业 作业反馈 记录
教 学 反思
义务教育学校教科版三年级科学教案
备课时间：2021年 月 日 上课时间：2021年 月 日
课题 2、空气能占据空间吗 主备人
教学目标 科学概念：学生通过探究活动，知道空气能占据一定的空间。 过程与方法：1、学生通过教师指导，用纸团、塑料杯等材料和方法分步操作，进行观察，研究空气占据空间。 2、能运用空气占据空间这一知识，用吸管吹气把瓶子里的水吹出来，并了解其原理。 情感、态度、价值观：1、能对空气能否占据空间表现出研究的兴趣。 2、能在教师指导下对空气是否占据空间进行合作探究，如实记录和描述。
德育渗透 德育范畴 实施建议（具体策略）
自信教育 利用活动手册画一画实验过程的环节，引导孩子细心耐心，像科学家那样去完成。培养孩子的自信教育。
教学重点 通过探究，学生认识到空气是真实存在的一种物质，它能占据空间。
教学难点 能对空气占据空间这一事实作出科学的解释。
教学准备 水槽、透明塑料杯、纸、双面胶、塑料泡沫、课件。
教学过程 一、谈话导入：我们都知道，纸遇到水会变湿。假如把纸团粘在杯子底部，然后将杯子倒扣进水里，里面的纸团会湿吗？ 播放实验视频，让学生对空气占据空间有一些基本的认识。 教师引导：通常情况下，纸遇到水会变湿。如果有物质占据了水和纸团之间的空间，使水不能接触到纸团，那么纸团就不会变湿。 二、探索1：压杯入水，把杯子竖直压入水中，纸团会不会湿？ 试验材料：水槽、透明塑料杯、纸、双面胶、塑料泡沫 实验步骤：①在塑料杯内的底部帖一小块双面胶，将纸揉成一个纸团，紧塞在杯底，用双面胶把纸团粘牢。 ②在水槽内装满水，在水面上撒一些漂浮物（如泡沫塑料），可方便观察水位变化。 ③把杯子慢慢的竖直倒扣在水里，要压到水槽内的水面淹没杯底为止。再竖直提起杯子，观察纸团是否被浸湿。 实验现象：纸团并没有湿，这是为什么？ 教师点拨：因为空气占据了杯子的空间，水不会进入，纸团不会湿。 三、探索2：扎孔观察，把纸杯底部扎一个小孔，重复探索1的步骤，纸团会不会湿？ 实验步骤：在塑料杯底扎一个小孔，再把杯子竖直压入水里，把手放在小孔上面，感受一下，观看杯子中有什么变化？ 实验现象：杯子里的纸团变湿了。这是为什么呢？ 教师点拨：杯底扎小孔后，杯中的空气会从小孔中流出，水进入杯中，占据了杯中的空间，所以纸团被水浸湿。 四、探索3：打气观察，用打气筒连着球针，把球针插入杯底的小孔，从杯底的小孔向杯中打入一些空气，观看杯子中的现象。 实验现象：能够看到杯中的水位有明显的下降。 教师点拨：因为从小孔向杯中打气时候，空气进入杯中，占据了一定的空间，挤出杯中的水。 五、研讨1：在上面的实验中，杯中的水和空气发生了怎样的变化？ 教师点拨：当空气被密封在杯中时，水不能流进杯子。当杯底被扎了一个小孔后，杯子里的空气从小孔向外流出，杯中的空气减少，杯子外的水流进了杯子。当空气从小孔被打进杯子后，杯中的空气增多，占据空间，把水挤出，杯子里的水减少。 六、研讨2：空气能占据空间吗？说说你的看法和理由。 教师点拨：空气占据空间。 七、空气在生活中的应用。 1、思考：怎样使羽绒服更保暖？ 2、方法：多轻轻拍打羽绒服可以更保暖。 3、理由：羽绒服蓬松时，羽绒间的空隙被空气占据着。空隙小，羽绒间的空气传热能力差，使外面冷空气不易到达里面，里面的热空气不易到达外面，保持了温度。羽绒服压扁时，羽绒间几乎没有空气，保暖性能就差。 二次备课
板书设计 2、空气能占据空间 会湿 水进入杯子 不湿 杯内有空气
作业设计与布置 作业类型作业内容试做时长 基础性作业基本作业 （必做） 鼓励性作业（选择） 挑战性作业（选择） 拓展性作业 作业反馈 记录
教 学 反思
义务教育学校教科版三年级科学教案
备课时间：2021年 月 日 上课时间：2021年 月 日
课题 3、压缩空气 主备人
教学目标 科学概念：1、知道空气占有一定的空间，空气占据的空间可被压缩。 2、发现压缩的空气具有弹性。 过程与方法：1、使用实验方法证实空气确实占据空间。 2、使用对比实验控制条件的方法进行观察。 情感、态度、价值观：1、了解科技对生活的影响，压缩的空气可以推动飞行飞行等。2、了解人的需求是影响科技发展的关键因素。
德育渗透 德育范畴 实施建议（具体策略）
安全教育 在拓展部分提到游戏时注射器管口不能对着人，提醒孩子们不管在什么时候要提高安全意识。
教学重点 知道空气占有一定的空间，空气占据的空间可以被压缩。
教学难点 使用实验方法证实空气确实占据空间，空气占据的空间可被压缩。
教学准备 两个完全相同的注射器、水、课件。
教学过程 一、导入新课：空气和水、石块一样，都能占据空间。从物质本身属性来看，空气和石头的不同点太多。从颜色、形状、状态上来看，空气和水有一定的相比性，空气和水相比，又有什么不同呢？ 二、讲授新课：观看《空气和水的相同点与不同点》视频。 得出结论：相同点：1、都具有流动性； 都没有固定的形状； 3、都没有味道； 4、地球上的所有生物都离不开它们。 不同点：1、水看得见、摸得着；空气确是透明的，看不见，摸不着。 2、水可以凝结成冰；空气确不能被冻住。 3、水比较重；空气很轻。 4、水不易被压缩；空气容易被压缩。 三、实验探索1：预测活塞位置的变化。 实验材料：两个完全相同的注射器、水。 步骤：用两个相同的注射器，分别抽进同样多（达到同一刻度）的水和空气，然后堵住注射器管口，将活塞向下压，会发生什么变化呢？ 实验现象：1、抽入水的注射器的活塞位置没有变化。 2、抽入空气的注射器的活塞位置发生变化。 实验结论：水不能被压缩，空气能被压缩 四、实验探索2：做压缩空气和水的实验。 实验材料：两个完全相同的注射器、水。 实验步骤：（1）用一个注射器抽进10毫升的空气，记下初始的刻度，然后用手指堵住注射器管口。 慢慢用力向下压活塞，直到活塞压不动为止。观察活塞的位置是否发生变化，然后松手。 用相同的方法向上拉活塞，直到活塞拉不动为止，然后松手，观察活塞的位置是否发生变化。 用同样的方法，观察抽进10毫升的水的注射器的活塞在向下压和向上拉时位置是否发生变化。 （5）重复做几次上面的实验，对比水和空气占据的空间是否相同。 （6）画出向下压和向上拉时，管内水和空气占据空间的变化情况。 观看《空气占据的空间会变化吗》视频，对实验操作进行加深。 实验结论：1、空气占据的空间（体积）是可以变化的。 2、水占据的空间（体积）基本没有变化。 五、实验研讨：研讨一：在实验中，你观察到了什么现象？ 结论：1、用力向下压或向上拉抽入空气的注射器的活塞，活塞的位置在一定的空间内会向下或向上移动，即位置发生了变化。 2、用力向下压或向上拉抽入水的注射器的活塞，活塞的位置没有发生变化。 研讨二：你怎么解释观察到的实验现象？ 结论：1、空气是由许许多多的微粒组成的。 空间占据空间的变化是由于组成空气的许多微粒的间距发生变化引起的。 活塞向下压后，这些微粒之间的间隙变小，使得活塞可以有向下移动的空间，空气被压缩了。 4、活塞向上拉后，腾出了更多的空间，这些微粒之间的间隙变大，空气就被扩张了。 六、总结：通过本节课的学习，我们知道空气占有一定的空间，空气占据的空间可以被压缩。通过实验和观看视频，证实了空气确实占据空间，了解了空气被压缩这个特点在科技、生活中的应用。 二次备课
板书设计 3、压缩空气 空气 可以被压缩和扩张 水 不可被压缩和扩张 原因
作业设计与布置 作业类型作业内容试做时长 基础性作业基本作业 （必做） 鼓励性作业（选择） 挑战性作业（选择） 拓展性作业 作业反馈 记录
教 学 反思
义务教育学校教科版三年级科学教案
备课时间：2021年 月 日 上课时间：2021年 月 日
课题 4、空气有质量吗 主备人
教学目标 科学概念：1、学生通过探究活动，能说出空气具有一定的质量，但是质量很轻。 2、学生通过探究活动，知道质量是空气的基本特征之一，并且通过一定的方式可以被测量。 过程与方法：1、学生通过思考并运用科学的方法、选用恰当的工具来测量空气的质量。2、学生通过经历称量过程，了解并思考某些因素会影响称量结果，产生误差，应合理看待实验的数据。 情感、态度、价值观：1、学生通过探究“空气有质量吗”这一活动，发展进一步研究物体的兴趣和愿望。 2、学生通过探究“空气有质量吗”意识到应该尊重事实、实事求是。
德育渗透 德育范畴 实施建议（具体策略）
爱国主义教育 科学精神教育 在探索部分小结时提到几例人类通过技术合理改变改善人类生活的具体事例。培养孩子爱科学、学科学、用科学。
教学重点 学生思考提出判断空气是否有质量的方法。
教学难点 通过探究，学生认识到空气是有质量的，掌握证实空气有质量的实验操作。
教学准备 自制的简易天平、塑料小桶、充好气的皮球、豆子、打气筒、一块长木片、尺子（木质）、回形针、铁钉、木制底座、课件。
教学过程 一、引入：展示课件图片，提出问题：木头有质量，水也有质量，那么空气有没有质量呢？同学们思考一下，木头是固体，容易称量称重；水是液体，没有固定的形状，但可以把它装入容器中称量质量；空气却是无形的，我们怎样称量它的质量呢？今天让我们来一起探究空气的质量以及如何称重！ 二、新课讲授：探索一：制作简易天平。 实验材料：一块长木片、尺子（木质）、回形针、铁钉、木制底座。 操作步骤：（1）在长木片一端用尺子确定一个中心点，标上记号，将另一端安放在木制底座上。（2）将尺子的中心点与长木片的中心点重合，用铁钉将他们一横一竖连接在一起，确保尺子可以自由转动。（3）在尺子两侧等距离的刻度上按上图钉，挂上回形针。 探索二：用天平测量空气的质量。 实验材料：自制的简易天平、塑料小桶、充好气的皮球、豆子、打气筒。 操作步骤：（1）在天平两端等距离的位置分别挂上塑料小桶，一端的小桶放入充好气的皮球，另一端的小桶放入若干豆子，让天平达到平衡。 （2）取出皮球，用打气筒打入10筒空气。（3）把皮球再放入天平一端的小桶里，观察发生的现象。（4）在装豆子的小桶里再放入若干豆子，让天平达到平衡。（5）继续给皮球打入10筒空气，重复上面的实验。 实验现象：充气前，天平处于平衡状态，打入10筒空气后，天平向皮球一端倾斜。 实验分析：打入10筒空气后，天平向皮球一端倾斜，是因为皮球的质量增加了，说明了空气有一定的质量。 得出结论：10筒空气的质量等于使天平达到平衡增加的豆子的质量，因此空气有一定的质量。 三、实验探讨。 1、探讨一：实验中发生了什么？和你猜想的结果一样吗？ 教师出示课件，让学生观看《空气有质量吗》的视频，加深对实验的印象及理解。 研讨结果：在实验中，给皮球打入10筒空气后，重新放入小桶，原本达到平衡状态的天平向充气后的皮球一端倾斜，需要在另一端的小桶中加入若干豆子，才能使天平恢复平衡。这与空气有质量的结论是一致的。 2、研讨二：你怎么根据实验现象证实自己的猜想？ 研讨结果：天平平衡时，说明充好气的皮球与豆子的质量相同，打入10筒空气后，皮球一端降低，说明充入空气的皮球比豆子质量大，增加的质量是充入的10筒空气的质量。 得出结果：充气前和充气后，空气的“颗粒”明显增多，每个颗粒都是有质量的，所以充气后的皮球质量比之前大。 四、课堂总结：通过本课的学习,我们知道空气具有一定的质量，但是质量很轻；能够利用多种不同的方法测量证实空气是有质量的。 二次备课
板书设计 4、空气有质量吗 空气有一定的质量，但是质量很轻 增加空气，质量加重；减少空气，质量减轻
作业设计与布置 作业类型作业内容试做时长 基础性作业基本作业 （必做） 鼓励性作业（选择） 挑战性作业（选择） 拓展性作业 作业反馈 记录
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备课时间：2021年 月 日 上课时间：2021年 月 日
课题 5、一袋空气的质量是多少 主备人
教学目标 科学概念：1、学生通过教师指导，能够使用简单的仪器测量空气质量，并使用恰当的方式进行记录。 2、学生通过教师指导，能够尝试运用所学知识和经验解决一个相对复杂的问题。 过程与方法：1、学生通过探究活动，发展进一步研究物体的兴趣和愿望。 2、学生通过实验操作，体会细致操作、仔细观察实验的重要性。 情感、态度、价值观：1、学生通过探究活动，体会到生活中可以用不同标准物来测量空气的质量。 2、学生通过探究活动，了解生活中各种各样的物体，可以满足不同的需要。
德育渗透 德育范畴 实施建议（具体策略）
自信教育 利用拓展部分介绍一些生活中的测量工具，让孩子们理解并知道我们利用科技手段解决了我们生活中的难题，科技改变了我们的生活。
教学重点 通过简易天平，用不同的标准物来测量空气的质量。
教学难点 通过简易天平，用不同的标准物来测量空气的质量。
教学准备 简易天平、皮球、小桶、回形针（或绿豆）、乒乓球、空心塑料块、打气筒、课件。
教学过程 一、导入新课：同学们，上节课我们已经用绿豆来衡量20筒空气的质量，那今天我用打气筒给一个袋子打入一定量的空气，你能估计一下，这袋空气的质量是多少呢？如果是这些物品（乒乓球、回形针、小泡沫球）作为衡量物，结果又会是怎样呢？ 二、找方法：同学们，那你们知道怎么称量这一袋空气的质量吗 根据上一节课的实验，我们已经能够用绿豆来衡量20筒空气的质量，现在如果我们把袋子里面打入100筒的空气，若称出一份20筒空气的质量相当于8枚回形针的质量，那100筒空气有多重？ 100筒=20筒×5 100筒空气的质量=8枚×5=40枚 二、实验探索一：大致测量一袋空气的质量。 观看实验视频《测量一袋空气的质量》 同学们看完视频，对这次实验应该是有了一个大致的印象概念，现在我们自己动手操作一下。 实验材料：简易天平、皮球、小桶、回形针（或绿豆）、乒乓球、空心塑料块、打气筒。 （1）使用上节课的方法，先将一个皮球放在天平的一端，再把回形针或绿豆放在另一端，调整使天平达到平衡。 （2）将小桶中的皮球取出，打入20筒空气，放回筒中。 （3）分别将回形针、乒乓球、塑料块、绿豆加入装有绿豆的的小桶一端，使天平达到平衡。记录下每种的物品数量。 注意事项：注意：放置其他物品时尽量靠近小桶的底部，不要从高处扔进去。 实验结果：20筒空气的质量=3颗绿豆的质量（以实际测量为准） 结论：当天平平衡时，打入20筒空气的质量等于增加的回形针或绿豆等轻质物品的质量。 三、实验探索二：相同质量的物品的比较。 展示一袋空气、15颗绿豆和5个回形针的PPT课件，提出问题： 通过刚才的实验，我们知道了100筒空气的质量=15颗绿豆的质量=5枚回形针的质量，那么同学们仔细观看空气、绿豆和回形针，有没有什么发现？ 教师引导：它们的质量是一样的，在大小方面是不是不一样？ 一袋空气的体积比15颗绿豆和5枚回形针要大的多。 得出结论：通过比较这袋空气和同它质量相当的物品，装空气的袋子的体积比所有“质量参照物”都要大的多。 四、科学百科。 空气是有质量的，为什么没有把我们压扁？ 因为我们体内的肺中也有空气，而且和外界是相通的，气压几乎一样，相当于在一张纸的两面一起施加同样大小的压力，对纸是不会有什么影响的，这是空气没有把我们压扁的原因。 五、课堂总结：通过今天的学习，知道一定量的空气具有一定的质量，质量的多少可以用常用的物体作为衡量，能够使用简单的仪器测量一袋空气的质量，认识到空气的体积要比同它质量相当的物品大的多。 二次备课
板书设计 5、一袋空气的质量是多少 空气具有一定的质量，质量的多少可以用常用的物体作为衡量 空气的体积要比同它质量相当的物品大的多
作业设计与布置 作业类型作业内容试做时长 基础性作业基本作业 （必做） 鼓励性作业（选择） 挑战性作业（选择） 拓展性作业 作业反馈 记录
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课题 6、我们来做“热气球” 主备人
教学目标 科学概念：空气受热后会膨胀变轻而上升，变冷后又下降。 过程与方法：1、能通过模拟实验认识和描述某些生活现象。 2、能运用画图、书写等形式记录实验现象。 情感、态度、价值观：1、知道在一定条件下，科学实验是可重复的。 2、发展探究物质世界的兴趣。
德育渗透 德育范畴 实施建议（具体策略）
爱国主义教育 科学精神教育 通过整课的学习，延伸到我们国家的利用科技进行了探月、登月计划，中国人在月球上留下鲜艳的五星红旗。
教学重点 尝试让“热气球”升空并在此过程中了解“热空气”的上升现象：空气受热后会膨胀变轻而上升，变冷后又下降。
教学难点 用概括性的语言有逻辑地解释“热气球”升空及降落的现象。
教学准备 大塑料袋、蜡烛、纸筒、火柴、剪刀、废液缸、蜡烛、火柴、课件。
教学过程 一、引入：播放一段关于热气球的视频。 在有些旅游景点，会提供让游客乘坐热气球到高空欣赏美景的服务。根据你的了解和刚才观看的视频，说一说热气球是怎样升空和下降的。 教师引导：其实，人们在加热过程中并没有加热热气球本身，而是加热了里面的空气，那么加热后空气发了哪些变化，热气球又是怎么升上去的，今天我们在课堂上就要来做一个模拟热气球，通过模拟热气球来研究这个问题。 二、新课讲授：我们来做一个“热气球”。 播放实验视频《我们来做一个“热气球”》 教师引导：通过观看刚才的实验视频，我们对实验的过程有了一个大体的了解，现在我们自己动手，注意观察实验中发生的现象并记录下来。 实验材料：大塑料袋，蜡烛，纸筒，火柴，剪刀，废液缸。 实验步骤：（1）在纸筒的底端剪一个“窗口”，供空气流通。将蜡烛点燃，然后用纸筒罩住蜡烛。 （2）轻轻用塑料袋罩住纸筒，加热袋中的空气。 （3）用手贴住袋子的外壁，当感到袋子变热了，松开双手，观察接下来发生的现象。 （4）重复几次试验，画下你观察到的现象。用秒表测量一下，多久以后袋子会掉下来。 要点提示：在蜡烛外侧的纸筒下段剪一个口，是为了能够让空气流进去，不影响蜡烛在纸筒内燃烧。 操作提示：塑料袋与蜡烛之间要预留一定的距离，以免引起火灾。 实验现象：加热前，袋子没有明显变化；在加热一段时间后，袋子变热了，膨胀起来，飞到空中。而过了一段时间，空气变凉，塑料袋便落了下来。 装有热空气的袋子会上升，你怎么解释呢？ 教师点拨：点燃蜡烛后，周围的空气变热了，所以我们摸到袋子的表面变热了；我们看到袋子鼓起来了，是因为空气遇热体积膨胀。 我们需要用手按住袋子，是因为空气遇热，体积膨胀，使得空气变轻，产生了浮力，热空气会上升。 袋子上升一段时间后又落下，你又是如何解释的？ 教师点拨：袋子上升一段时间后又落下，是因为空气变冷了，体积缩小，使得空气变重，浮力消失，热气球下降。 知识总结：冷空气和热空气的物理性质截然不同。 空气变热，体积会膨胀，使得空气变轻，产生浮力，热气球上升。 空气变冷，体积会缩小，使得空气变重，浮力消失，热气球下降。 三、知识拓展。孔明灯：展示孔明灯的图片。 提出问题：你知道这是什么吗？ 孔明灯相传是由三国时的诸葛亮发明的。当年，诸葛亮被围困于平阳，无法派兵出城求救。诸葛亮算准风向，制成会漂浮的纸灯笼，系上求救的信息，然后果然脱险，于是后世就称这种灯为孔明灯。哪位同学知道，它是如何升到天空中呢？ 孔明灯也是利用热空气上升的原理制成的。当点燃蜡烛的时候，空气被加热膨胀，使得空气变轻了，产生了浮力，所以孔明灯会上升。 为什么孔明灯飞行的时间会更长？ 孔明灯的火源与灯一起飞行，可以持续加热。 播放视频《禁放孔明灯宣传动画》 孔明灯内的温度特别高，降落的地方可能会引起火灾，所以不能在户外随意放飞孔明灯。 四、实验拓展：旋转的纸蛇。 实验目的：研究热空气的流动。 实验材料：蜡烛、火柴。 实验：点燃一支蜡烛，用手分别靠近火焰的各个方向。 实验现象：当手位于烛火上方时，空气是热的，有股热气往上冲；把手放在烛火下方时，空气是冷的。 实验结论：热空气是向上运动的。 五、课堂总结:通过今天的学习，我们知道了热气球和孔明灯上升的原理，了解了空气在受热和变凉后的物理性质的变化：空气受热后会膨胀变轻从而上升，了解了燃放孔明灯的危险性。 二次备课
板书设计 6、我们来做“热气球” 空气变热，体积会膨胀，使得空气变轻，产生浮力，热气球上升。 空气变冷，体积会缩小，使得空气变重，浮力消失，热气球下降。
作业设计与布置 作业类型作业内容试做时长 基础性作业基本作业 （必做） 鼓励性作业（选择） 挑战性作业（选择） 拓展性作业 作业反馈 记录
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备课时间：2021年 月 日 上课时间：2021年 月 日
课题 7、风的成因 主备人
教学目标 科学概念：1、冷热不同的空气会流动形成风。 2、生活中有多种制造风的方法。 过程与方法：1、尝试画图解释观察到的现象。 2、能够按步骤完成模拟实验。 3、能够借用多种手段观察空气的流动方向。 情感、态度、价值观：1、乐于在情境中学习，保持对一个问题的好奇心和探究兴趣。2、乐于进行小组合作探究，能主动参与合作学习活动。
德育渗透 德育范畴 实施建议（具体策略）
保护环境教育 课程结束时讲到生活中排放到空气中的有害气体和烟尘，对空气造成了污染，这样会严重损坏人体健康，影响作物生长，破坏生态健康。保护措施就是积极植树造林绿化。
教学重点 理解在模拟实验过程中，热空气上升引起的空气流动是形成自然风的主要原因。
教学难点 在已有生活经验和知识基础上，对实验现象做出合理的解释。
教学准备 蜡烛盒、透明塑料膜、无盖的长方形纸盒、蚊香、双面胶、纸条、课件。
教学过程 一、 引入。猜谜语：语同学们，大家来猜一猜这个谜语：云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。 在生活中，根据需要我们会想办法制造“风”，你有哪些办法制造“风”？ 大自然的风是怎样形成的？今天我们就来研究下大自然的风是怎样形成的。 二、新课讲授：做风的模拟实验。播放实验视频《风的模拟实验》； 实验材料：蜡烛盒、透明塑料膜、无盖的长方形纸盒、蚊香、双面胶和纸条。 操作步骤：（1）准备好一个蜡烛盒、一张透明塑料膜、一个纸盒、一段蚊香、一卷双面胶和一束纸条。 （2）在纸盒的两个侧面各打一个圆洞。 （3）点燃蜡烛后，将蜡烛放在纸盒中，然后用透明塑料膜封住纸盒，透明塑料膜最好用比较硬且平整的材料，厚度也要适中。 （4）借助蚊香的烟雾和纸条观察空气的流动。 （5）画图解释你观察到的现象。 要点提示：1、打圆洞的位置很重要，这两个方向比较容易看到烟的走向。 2、为了使烟雾看得更清楚，可以把纸盒内部涂黑。 播放实验视频现象《风的模拟实验现象》 实验现象：烟雾进入纸盒中，并呈上升趋势，从上方的圆洞飘出，纸条抖动。 实验分析：点燃的蜡烛加热了纸盒中的空气，使热空气上升，从上面的圆洞中跑出，吹动上面的纸条，纸条抖动。同时周围的冷空气从下方的圆洞补充进来，将洞口处蚊香的烟雾带进纸盒中。 实验结论：纸盒中的空气冷热不均使空气流动，形成了风。 三、实验研讨。 1、描述你观察的现象，你认为模拟实验中的“风”是如何形成的？ 观察到的现象：观察到蚊香的烟雾呈线装飘出，到达顶端圆洞后，空气形成风使得纸条抖动，看到风。 风的形成：在模拟实验中空气被加热后，往上走，盒中其他区域的冷空气遇热后，使的盒中的空气冷热不均，形成了风。 2、你认为大自然的风是如何形成的？ 大自然中的风和模拟实验中的风形成原理类似吗？如果类似，那大自然的“蜡烛”又在哪里？ 模拟实验中，蜡烛发出的热相当于大自然中的什么？ 3、风的形成：太阳光照射到地球表面的时候，地表的空气受热膨胀而上升，低温的冷空气横向流入暖空气上升后留下的空间里，即形成了风。 大气时刻处于运动状态，其主要的运动形式是热的地方空气垂直上升，冷的地方空气流到热的地方，留到热的地方的空气受热又上升，在高空受冷后下降，下沉到低处的冷空气受热又上升，如此循环反复。日常说的风是指大气的流动。 播放总结视频《大自然的风是怎样形成的》 四、课堂总结：通过今天的学习，我们知道了生活中有多种制造风的方法，认识到当热空气上升时，空出来的区域（低压区）将由附近的冷空气填补，形成我们平时感受到的风。 二次备课
板书设计 7、风的成因
作业设计与布置 作业类型作业内容试做时长 基础性作业基本作业 （必做） 鼓励性作业（选择） 挑战性作业（选择） 拓展性作业 作业反馈 记录
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备课时间：2021年 月 日 上课时间：2021年 月 日
课题 8、空气和我们的生活 主备人
教学目标 科学概念：1、地球被大气层包围着。 2、动植物的生长和人类的生活离不开空气。 过程与方法：1、通过调查，了解空气与我们的生活是密不可分的。 2、采取不同的表达方式总结空气的特点和作用。 情感、态度、价值观：1、认识到空气对生物的重要性。 2、增强保护空气意识。
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保护环境教育 导课时利用导语部分的内容动物、植物和我们都离不开空气再次强调保护环境的重要性。让学生在科学课上认识、探索自然，理解社会，体会生命奥秘时受到潜移默化的感染熏陶，在不知不觉中受到情感态度与价值观培养的机会。科学的德育渗透，不能仅把科学教育作为一种求知、求真的活动，而应有科学精神的支撑，贯穿社会责任感的培养，渗透哲学精神，与人格培养融为一体。不仅要把学生培养成有世界眼光，更要培养成有中国灵魂的现代人。
教学重点 1、地球被大气层包围着。 2、动植物的生长和人类的生活离不开空气。
教学难点 1、通过调查，了解空气与我们的生活是密不可分的。 2、采取不同的表达方式总结空气的特点和作用。
教学准备 课件。
教学过程 一、导入新课：你知道哪些星球有空气存在？ 1、火星有空气，但大气的主要成分是二氧化碳，我们的地球被一层厚厚的空气包围着，人们称它为大气层。 2、拓展：大气层，又叫大气圈，其成分主要有氮气，氧气，还有少量的二氧化碳、稀有气体和水蒸气。 二、讲授新课：探索1：空气和我们的生活。 1、地球是人类赖以生存的家园。从宇宙空间看地球，地球犹如悬浮在黑色大幕里的翡翠大圆盘，在太阳光的照射下，蓝色的海洋与蜿蜒相接的陆地美景交辉，飘忽变幻的白云环绕其上，堪称宇宙间最美丽的天体。 2、在哪里能找到空气的踪迹？ 点拨：①红旗飘飘、鸟的飞翔、孔明灯的升空，表明空中有空气。 ②水中的气泡、金鱼的游动，表明水中有空气。 ③ 小动物能在土壤中生存，表明地下有空气。 3、空气能为我们做哪些事情？ 点拨：①生活中，人们利用空气帮助燃烧，利用空气流动来发电。 ②动物呼吸需要空气、植物的光合作用也离不开空气。 ③自然界中的雨雪、风、云、冰雹的形成离不开空气。 4、我们离得开空气吗？ 点拨：①我们的呼吸需要空气。②轮胎打气之后，车跑得又快又稳。 ③气垫船充气后，可以高速行驶。播放视频《生命离不开空气》 三、单元小结：选择不同方式表达。 播放视频《对比空气、水和石头的特征》 1、用表格对比空气、水和石头的特征。 2、短文介绍空气的特征和作用。 3、空气的特点：空气见一种物质，地球生命离不开它。它无色无味可感如，沿有形状能占据空问。可低缩，可推张；有质量，但很畅；热空气，会上升；会流动，形成风。 三、拓展提高。 1、什么是空气污染？ 讲解：空气污染，又称大气污染，是指由于人类活动或自然过程引起某些物质进入大气中，呈现出足够的浓度，达到足够的时间，并因此危害了人类的舒适、健康和福利或环境的现象。 2、如何热预防空气污染？ 点拨：①绿化造林，使有更多植物吸收污染物，减轻大气污染程度。 ②骑车步行，可减少汽车尾气污染。 ③禁止室内吸烟，以减少烟雾产生的室内空气污染。 ④做饭时应打开抽烟机，开窗换气，降低油燃烧和烹调造成的室内空气污染。 ⑤城市增设公厕，禁止随地大小便，防止环境污染。 四、课堂总结：通过这节课的学习，我们知道地球是被大气层包围着的，空中、水中和地下都能找到空气的踪迹，动物的呼吸、植物的光合作用和人类的生活都离不开空气。我们可以采用不同的表达方式总结空气的特点和作用。空气与人类的生活密切相关，保护空气，防止空气污染势在必行。 二次备课
板书设计 8、空气和我们的生活
作业设计与布置 作业类型作业内容试做时长 基础性作业基本作业 （必做） 鼓励性作业（选择） 挑战性作业（选择） 拓展性作业 作业反馈 记录
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义务教育学校教科版三年级科学单元教案
单元 第三单元 天气 主备人 备课时间 2021年 月 日
教材解读 “天气”单元的重点是引起学生关注每天天气的变化，并能像气象学家那样对天气的一些基本特征进行观察、记录、分析。教材是围绕如何观察天气现象、如何记录展开的，“天气日历”是观察记录天气现象的文本工具。对记录的统计和分析能使学生了解科学的处理数据方法，并建立对天气新的认识，这也是解释天气如何变化的依据。期待学生经过本单元的学习，能对天气有比较全面、 科学的认识，激发学生对天气现象研究的好奇心和热情。学
单元 第一单元 水 主备人 备课时间 2021年 月 日
教材解读 本单元以“水”为探究主题，引导学生探究物质状态之间的变化。通过观察水的各种状态（固态、液态、气态）,集中研究水在融化、蒸发、凝结过程中发生的变化，帮助学生初步建立起“物质是不断变化的”概念；同时，通过对食盐和沙混合物的分离实验，帮助学生初步建立起自然界“物质循环”和“变化可逆”的概念。 本单元共有 8 课，这 8 课的编排逻辑是这样的：第 1 课到第 4 课了解水的三态变化，从观察常见的水蒸发现象开始，逐步深入地探究水的沸腾、结冰以及融化现象，比较三种形态的水的特点；第 5 课引导学生探究一定数量的水能溶解多少物质，第 6 课引导学生探究怎样加快物质在水中的溶解速度，认识水与别的物质混合后发生的变化以及影响这种变化的因素；第 7 课引导学生探究分离混合物, 从而知道某些变化是可逆的。第 8 课引导学生探究与水的三态变化类似的一些物质变化，总结提升学生对变化和水这种物质的认识水。
学情分析 水是地球上十分重要的物质，也是最常见的物质，学生在一年级下册《我们周围的物体》单元学习时，对水进行了一些学习和观察，在生活中也积累了大量有关水的认知经验。了解到水可以用来清洗物品，水可以溶解一些物质，从水中可以看见气泡，人类离不开水等等。这些知识是有趣的，和生活情境直接相关的，但也是零散的。如何将学生对水的感性认识向科学概念转化呢 这是我们期待学生关注和探究的问题。
单元目标 知识目标 1、水在一定条件下会变成水蒸气，水蒸气是一种无色无味的气体。 2、当环境温度低于 0℃，水的温度下降到 0℃时，开始结冰，从液体状态变成了固体状态。 3、水在结冰过程中，要向周围放出热量。
技能目标 1、利用文字、图表、图画等方式描述观察、实验的结果，并对观察结果进行分析。 2、探究活动中，通过猜测、观察、实验、研讨等发现事实、做出判断、发展思维。 3、能观察、记录水结冰过程中的各种变化，以及相同点和不同点。
德育目标 1、养成在实验观察活动中保持认真、细致的态度,意识到细致的观察能获得更多的发现。 2、获学会使用对比的方法观察实验现象，尝试多角度、多方式认识物体，有积极的探究兴趣。 3、发展愿意与他人合作、乐于交流的学习态度。 4、体验科学探究的乐趣，保持和发展探究周围事物的兴趣和好奇心。
教学重点 1、当环境温度低于 0℃，水的温度下降到 0℃时，开始结冰，从液体状态变成了固体状态。 2、 冰在融化过程中，要从周围吸收热量，热量是使水的状态发生变化的重要因素。
教学难点 1、利用文字、图表、图画等方式描述观察、实验的结果，并对观察结果进行分析。 2、探究活动中，通过猜测、观察、实验、研讨等发现事实、做出判断、发展思维。 3、能观察、记录水结冰过程中的各种变化，以及相同点和不同点。
章节（篇目） 教学方法与策略 课时 安排
1、水到哪里去了 教法：教授法。学法：探究法。 根据教学需要，把探究式学习与接受式学习结合起来，把学生自主探究与教师指导结合起来，把探究式学习与自主学习、合作学习、创造性学习结合起来。 1课时
2、水沸腾了 教法：教授法。学法：探究法。 根据教学需要，把探究式学习与接受式学习结合起来，把学生自主探究与教师指导结合起来，把探究式学习与自主学习、合作学习、创造性学习结合起来。 1课时
3、水结冰了 教法：教授法。学法：探究法。 根据教学需要，把探究式学习与接受式学习结合起来，把学生自主探究与教师指导结合起来，把探究式学习与自主学习、合作学习、创造性学习结合起来。 1课时
4、冰融化了 教法：教授法。学法：探究法。 根据教学需要，把探究式学习与接受式学习结合起来，把学生自主探究与教师指导结合起来，把探究式学习与自主学习、合作学习、创造性学习结合起来。 1课时
5、水能溶解多少物质 教法：教授法。学法：探究法。 根据教学需要，把探究式学习与接受式学习结合起来，把学生自主探究与教师指导结合起来，把探究式学习与自主学习、合作学习、创造性学习结合起来。 1课时
6、加快溶解 教法：教授法。学法：探究法。 根据教学需要，把探究式学习与接受式学习结合起来，把学生自主探究与教师指导结合起来，把探究式学习与自主学习、合作学习、创造性学习结合起来。 1课时
7、混合与分离 教法：教授法。学法：探究法。 根据教学需要，把探究式学习与接受式学习结合起来，把学生自主探究与教师指导结合起来，把探究式学习与自主学习、合作学习、创造性学习结合起来。 1课时
8、它们发生了什么变化 教法：教授法。学法：探究法。 根据教学需要，把探究式学习与接受式学习结合起来，把学生自主探究与教师指导结合起来，把探究式学习与自主学习、合作学习、创造性学习结合起来。 1课时
作业目标 明确倡导要培养学生自主、探究、合作的学习方式，努力建设开放而有活力的科学课程等新的科学教育理念。基于此理念，我认为只有构建合理的小学科学作业的结构体系，才能顺应时代要求的素质教育以学生为主体的教育观念，让每个学生都能取得某一层次的成功，获得轻松、愉快、满足的心理体验，从而提高学生素质，作业是一种有目的、有指导、有组织的学习活动，它是教学的基本环节，不但有助于所学知识的巩固，深化，更重要的功能在于发展学生的技能、智力和创造才能，是提高学生素质的重要载体。
义务教育学校教科版三年级科学教案
备课时间：2021年 月 日 上课时间：2021年 月 日
课题 1、水到哪里去了 主备人
教学目标 科学概念：1、常温下，水会蒸发到空气里去。 2、蒸发是水的一种形态。 3、水和水蒸气有相同点也有不同点。 过程与方法：1、通过现象观察，分析、猜测水到哪里去了。 2、通过活动体验，研讨影响水蒸发因素。 3、通过模拟实验，感受水蒸发特点，研讨水和水蒸气的区别。 情感、态度、价值观：细致观察生活、尝试解释生活现象。
德育渗透 德育范畴 实施建议（具体策略）
坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务，把立德、树人作为教育的根本任务，全面实施素质教育，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，努力办好人民满意的教育。 在教学中进行德育渗透我认为就是通过学科教学重视德育与智育的结合，来提高教学质量的实践活动。我们的科学教育是培养有德的高素质学生，因此学生的成长离不开德育教育，如何在小学科学教学中渗透德育就显得尢为重要。让学生在科学课上认识、探索自然，理解社会，体会生命奥秘时受到潜移默化的感染熏陶，在不知不觉中受到情感态度与价值观培养的机会。科学的德育渗透，不能仅把科学教育作为一种求知、求真的活动，而应有科学精神的支撑，贯穿社会责任感的培养，渗透哲学精神，与人格培养融为一体。不仅要把学生培养成有世界眼光，更要培养成有中国灵魂的现代人。
教学重点 常温下，水会蒸发到空气里去。 2、蒸发是水的一种形态。 3、水和水蒸气有相同点也有不同点。
教学难点 1、通过现象观察，分析、猜测水到哪里去了。 2、通过活动体验，研讨影响水蒸发因素。 3、通过模拟实验，感受水蒸发特点，研讨水和水蒸气的区别。
教学准备 两杯水、橡皮筋、保鲜膜、透明塑料盒、课件。
教学过程 课前五分钟：众所周知，现在新冠状病毒正在肆虐中国，但是我们每个人都坚信：中国政府和中国人民必将战胜这场瘟疫，但是老师在这里有些预防病毒措施讲给大家，大家务必认真听讲：第一，防疫情非常时期，不外出活动，不外出游玩、不参加各类聚会，不到商场、娱乐等公共场所活动；第二，无论去哪里，只要出门，都要带上口罩，这是防止飞沫传播最基本的措施。另外，要勤洗手；第三，经常测量体温，尤其是家庭老人和孩子，建议每天测量一次，并且时刻关注个人症状，如果发生高烧、咳嗽等症状，及时到医院就诊。只要我们每个人认真去做，一定可以战胜疫情。 一、谈话导入新课：我们已经知道水是一种液体，没有固定的形状，但有一定的体积。水还可能有其他的形态吗 二、探究1：1、试着解释下面的现象，你认为水到哪里去了 2、水变成什么物质跑到空气里去了？ 教师点拨：在常温下，水会慢慢变成水蒸气散发到空中，这种现象叫做蒸发。 3、教师小结。蒸发是水从液体变成气体的现象。 4、活动体验：（1）请做以下这些活动，体验湿手变干的时间是否一样？ ①手心向下，手背向上；②对一只手吹气；③甩动一只手。 （2）教师小结：影响蒸发快慢的因素。 ①液体的温度②液体的表面积③液体表面上方空气的流动速度 三、探索2：说一说我们在生活中还遇到过哪些类似现象？ 教师点拨：①水洼的水会变干涸；②煮食物时，锅里的水越来越少；③晾干衣服；④吹干湿发； 四、探索3：模拟实验。 1、导入：用实验证明我们的解释。 2、工具与材料：两杯水、橡皮筋、保鲜膜、透明塑料盒。 3、实验（1）：（1）实验过程：①向两个大小相同的杯子里加入等量的水，标出水的高度。②用塑料薄膜盖好其中一个杯口，并用橡皮筋固定。③另一个不盖。④把它们放到通风和向阳的位置。⑤2-3天后，观察两个杯子中水量的变化。 （2）注意事项：①为什么要放到通风和向阳的地方②为什么要把其中一个杯口封住？ （3）研讨1：怎样解释两个杯子出现的不同现象 依据是什么 教师点拨：封口水杯里的水基本没少，因为水蒸发后没有跑到空气里去；开口水杯里的水少了，因为水蒸发后跑到空气里去了。依据是在常温下，水会慢慢变成水蒸气散发到空中。 4、实验（2）：（1）实验过程：①将透明的塑料盒倒扣在地面上；②放置一段时间； ③观察盒中变化。 （2）研讨2：你在透明塑料盒中看到了什么 你认为它们是什么 教师点拨：在透明塑料盒上看到了小水滴，它们是水蒸气遇冷编成的。 5、研讨3：水和水蒸气有什么相同和不同 教师点拨：相同点：无色、无味、透明 不同点：水是看得见、摸得着，水蒸气是看不见、摸不着。 五、拓展提高：动脑筋，想一想： 为什么游泳时刚从水里出来会感觉冷？人吹电风扇时，为何会感到凉快？ 二次备课
板书设计 1、水到哪里去了 蒸发 水 水蒸气 （液体） 吸热 （气体）
作业设计与布置 作业类型作业内容试做时长 基础性作业基本作业 （必做） 鼓励性作业（选择） 挑战性作业（选择） 拓展性作业 作业反馈 记录
教 学 反思
义务教育学校教科版三年级科学教案
备课时间：2021年 月 日 上课时间：2021年 月 日
课题 2、水沸腾了 主备人
教学目标 科学概念：1、掌握温度计和酒精灯的使用方法。2、了解汽化的两种方式。 3、了解水沸腾时的特点和条件。4、辨别蒸发与沸腾的区别。 过程与方法：通过给水加热的活动体验，观察水沸腾现象，探索其特点、形成的条件以及与蒸发的异同。 情感、态度、价值观：1、认识到正确使用试验设备的重要性。 2、培养严谨实验态度。
德育渗透 德育范畴 实施建议（具体策略）
坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务，把立德、树人作为教育的根本任务，全面实施素质教育，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，努力办好人民满意的教育。 在教学中进行德育渗透我认为就是通过学科教学重视德育与智育的结合，来提高教学质量的实践活动。我们的科学教育是培养有德的高素质学生，因此学生的成长离不开德育教育，如何在小学科学教学中渗透德育就显得尢为重要。让学生在科学课上认识、探索自然，理解社会，体会生命奥秘时受到潜移默化的感染熏陶，在不知不觉中受到情感态度与价值观培养的机会。科学的德育渗透，不能仅把科学教育作为一种求知、求真的活动，而应有科学精神的支撑，贯穿社会责任感的培养，渗透哲学精神，与人格培养融为一体。不仅要把学生培养成有世界眼光，更要培养成有中国灵魂的现代人。
教学重点 1、掌握温度计和酒精灯的使用方法。 2、了解汽化的两种方式。 3、了解水沸腾时的特点和条件。 4、辨别蒸发与沸腾的区别。
教学难点 通过给水加热的活动体验，观察水沸腾现象，探索其特点、形成的条件以及与蒸发的异同。
教学准备 三脚架、酒精灯、石棉网、温度计、烧杯和水、漏斗、秒表、塑料袋、试管夹、火柴、课件。
教学过程 课前五分钟：践行社会主义核心价值观，从现在做起，从点滴做起。实现心中伟大的中国梦，我相信，祖国的伟大复兴就在前方!这就需要我们肩负起我们身上的历史责任和使命，用我们的实际行动，从现在做起，从日常一点一滴的工作做起，用自己的青春贡献力量。 一、导入：同学们，大家一定见过热气腾腾的饭锅吧。如果我们不停地给里面的水加热，会出现什么情况 二、探索1：怎么测量水温。 1、承接聚焦问题，引导学生探索：说一说或画一画我们对这个问题的看法。 教师点拨：水温很高，水会沸腾，热气腾腾…… 2、怎么用温度计测量水温？ 教师指导：1、手拿温度计的上端。将温度计下端浸入水中，不能碰到容器的底与壁。2、视线与温度计液面持平。3、在液柱不再上升或下降时读数（测量连续变化的温度时除外）4、读数时温度计不能离开被测的水。 二、探索2：给烧杯里的水加热，观察和记录水在加热过程中的变化 1、模拟实验：（1）工具与材料：三脚架、酒精灯、石棉网、、温度计、烧杯和水、漏斗、秒表、塑料袋、试管夹、火柴。 （2）实验装置：依次按照三脚架、石棉网、酒精灯、烧杯、温度计的顺序安装好实验装置。 （3）酒精灯的结构：常见酒精灯一般由灯体、灯芯、灯帽和酒精四大部分所组成。（展示结构示意图） （4）酒精灯的火焰：酒精灯的火焰分为外焰、内焰、焰心三部分，其中外焰温度最高，所以常使用外焰加热物体。（展示结构示意图） （5）酒精灯的使用：①检查酒精灯是否能正常使用。 正常使用的酒精灯要求：1、酒精灯灯体无破损；2、酒精灯内酒精量不少于四分之一且不高于三分之二；3、灯芯应浸润酒精且不宜太短，一般高出灯体0、3-0、5cm。若灯芯顶端不平或焦掉则用剪刀剪平。 ②点燃酒精灯：1、取下酒精灯灯帽，使用火柴或打火机点燃灯芯；2、绝对禁止用另一个燃着的酒精灯去引燃。 ③酒精灯的加热：1、因为酒精灯外焰温度最高，所以常使用外焰进行加热。2、用试管加热固体物质是应注意预热，防止试管受热不均而炸裂。3、预热方法是将试管在灯焰上缓慢来回移动，使试管受热均匀。 ④酒精灯的熄灭：1、酒精灯使用完后用灯帽盖住熄灭，禁止用嘴去吹灭。3、熄灭酒精灯后应再提一下灯帽，方便下次使用时打开。 （6）实验操作与要求：①在烧杯中加入一些清水，放在火上加热；②观察加热过程中水的变化和温度的变化，记录水沸腾时的温度；③观察水沸腾时，水中、水面和水面之上的各种现象；④将套有塑料袋的漏斗放在沸腾的水面下（塑料袋被挤压过），观察袋子的变化。 教师点拨：水在沸腾前气泡由大变小，温度逐渐升高，声音较大；水在沸腾时气泡由小变大，温度保持不变，声音小。 教师总结：水加热时温度一直上升，但沸腾时温度保持不变。 3、活动结论：（1）沸腾是在一定温度下才能发生的在液体表面和内部同时进行的剧烈的汽化现象。 （2）各种液体在沸腾时温度不变，这个温度叫做沸点。 （3）拓展：温度计100℃就是以水沸腾时的温度为基础规定的。 4、讨论：（1）如果停止对水加热，会出现什么现象？ 三、课堂总结：通过这节课学习，我们掌握了正确测量水温的方法和怎样正确使用酒精灯，知道沸腾和蒸发一样都是水的汽化现象，了解沸腾必须具备的两个条件。通过给水加热的活动体验，知道实验器材的组装和使用，比较沸腾与蒸发的异同点，培养了我们严谨的科学态度。 二次备课
板书设计 2、水沸腾了 温度计、酒精灯使用 沸腾 水沸腾了 给水加热 沸点 蒸发和沸腾区别
作业设计与布置 作业类型作业内容试做时长 基础性作业基本作业 （必做） 巩固上课所学知识，课下关注了解水沸 腾时温度和水内部的变化，务必注意安全。鼓励性作业（选择） 预习第三课水结冰了。 挑战性作业（选择） 拓展性作业 作业反馈 记录经过课前提问检查，多数学生能够扎实有效地巩固 所学知识，应答自如，个别学生对知识点掌握不够扎 实，缺乏认知深度，已给予提醒讲解，并教授给学 生行之有效的巩固复习方法。
教 学 反思
义务教育学校教科版三年级科学教案
备课时间：2021年 月 日 上课时间：2021年 月 日
课题 3、水结冰了 主备人
教学目标 科学概念：1、水在0℃结冰。2、温度使水的形态发生变化。 3、水结冰的过程叫凝固。4、水结冰后体积变大。 过程与方法： 1、通过活动体验，探索水结冰过程发生的变化。2、辨别水和冰的异同点。 3、查阅资料，了解冰在生活中的广泛应用。 情感、态度、价值观：1、认识冰对生活的重要性。 2、培养比较思维能力和科学探索精神。
德育渗透 德育范畴 实施建议（具体策略）
坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务，把立德、树人作为教育的根本任务，全面实施素质教育，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，努力办好人民满意的教育。 在教学中进行德育渗透我认为就是通过学科教学重视德育与智育的结合，来提高教学质量的实践活动。我们的科学教育是培养有德的高素质学生，因此学生的成长离不开德育教育，如何在小学科学教学中渗透德育就显得尢为重要。让学生在科学课上认识、探索自然，理解社会，体会生命奥秘时受到潜移默化的感染熏陶，在不知不觉中受到情感态度与价值观培养的机会。科学的德育渗透，不能仅把科学教育作为一种求知、求真的活动，而应有科学精神的支撑，贯穿社会责任感的培养，渗透哲学精神，与人格培养融为一体。不仅要把学生培养成有世界眼光，更要培养成有中国灵魂的现代人。
教学重点 1、水在0℃结冰。2、温度使水的形态发生变化。 3、水结冰的过程叫凝固。4、水结冰后体积变大。
教学难点 1、通过活动体验，探索水结冰过程发生的变化。2、辨别水和冰的异同点。3、查阅资料，了解冰在生活中的广泛应用。
教学准备 橡皮筋、烧杯、试管、食盐、碎冰、温度计、课件。
教学过程 课前五分钟：上课前，首先我们来共同学习社会主义核心价值观的内容，树立社会主义核心价值观和深刻领悟内涵，懂得社会主义核心价值观的重要性，旨在以社会主义核心价值观引领青少年健康成长，努力把大家培养成传承中华民族优良传统、富有民族自信心和爱国主义精神，敢于创新、勇于实践的社会主义事业建设者和接班人！ 一、导入：水在常温下会蒸发，如果温度升高，在蒸发的同时，达到一定温度还会沸腾。那么，请大家想一想，如果一直让水的温度下降，会出现什么情况 教师小结：水会结冰，例如冬天房檐下的冰、冬天水面的冰等。 二、探索1：你见过冰吗？ 你见过冰吗？说出来与大家一起分享。 教师点拨：①冰瀑；②冰川；③漂浮的冰块；④枝条上的冰； 三、探索2：活动体验。 1、导入：水是怎样结成冰的？水结冰的过程中发生了哪些变化？ 2、模拟实验：（1）工具与材料：橡皮筋、烧杯、试管、食盐、碎冰、温度计。 （2）实验操作：①在一支试管中加人约四分之一的清水，温度计固定在橡皮塞上插入试管，测出水温，并在水面处用橡皮筋做好标记。 ②将装有清水的试管放入盛满碎冰的容器中，用温度计测量试管中水的温度。 ③往容器里加入食盐，温度计插入水中的位置保持不变，等待试管中的水结冰。 ④当试管中的水开始结冰时，记录温度。水完全结冰后，在试管上标记冰柱的高度。 （3）注意事项： ①正确使用温度计，注意轻拿轻放，不要碰到试管壁 ②及时做好实验记录，特别是观察冰水混合物的温度 ③维护课堂纪律，实验时轻声交流。 （4）疑难解答：碎冰中为什么要加盐？ 教师点拨：一种物质分散于另一种物质中成为溶液的过程称为溶解。 教师点拨：水在0℃时会结冰，是温度使水的状态发生改变，水结冰后体积变大。 三、研讨：1、水结冰后有哪些变化 2、冰还是水吗？ 教师通过水的三态讲解来引导学生选择回答。 水的三种形态表 形态种类形成液态云、雨、雾、露水蒸气遇冷形成的小水滴固态冰、雪、霜、冰雹水或水蒸气在0℃以下形成的小冰晶气态水蒸气水或水蒸气在0℃以下形成的小冰晶
3、观察并比较水和冰有哪些相同点与不同点。 教师点拨：相同点：无色、无味、透明。 不同点：水：无固定形状、会流动、液体；冰：固定形状、不流动、固体。 4、人们怎么利用冰满足生活的的需求？ 教师点拨：①保存海鲜；②降温；③冰雕；④冷饮。 四、课堂小结：通过这节课的学习，我们知道水在0℃下会结冰，温度使水的形态发生改变，水结冰的过程叫凝固，水结冰后体积会变大。通过模拟活动体验，探索水结冰过程中发生的变化，在比较中辨别水与冰的异同点，联系生活实际，了解冰在现实生活中的应用，让我们认识到冰的重要性，培养了探索自然奥秘的兴趣。 二次备课
板书设计 3、水结冰了 0℃ 水 冰 （液体） 凝固 （固体）
作业设计与布置 作业类型作业内容试做时长 基础性作业基本作业 （必做） 鼓励性作业（选择） 挑战性作业（选择） 拓展性作业 作业反馈 记录
教 学 反思
义务教育学校教科版三年级科学教案
备课时间：2021年 月 日 上课时间：2021年 月 日
课题 4、冰融化了 主备人
教学目标 科学概念：1、什么是融化。2、冰融化成水的原因。 3、冰融化时的温度変化与体积变化。 4、水、水蒸气和冰的异同点及其相互转化关系。 过程与方法：1、通过活动体验，探索冰融化的原因及其温度、体积变化状况。 2、结合拓展资料，研讨水、水蒸气和冰的区别及其相互转化关系。 情感、态度、价值观：情感、态度、价值观：感受、体验物质状态变化的可逆性。
德育渗透 德育范畴 实施建议（具体策略）
坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务，把立德、树人作为教育的根本任务，全面实施素质教育，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，努力办好人民满意的教育。 在教学中进行德育渗透我认为就是通过学科教学重视德育与智育的结合，来提高教学质量的实践活动。我们的科学教育是培养有德的高素质学生，因此学生的成长离不开德育教育，如何在小学科学教学中渗透德育就显得尢为重要。让学生在科学课上认识、探索自然，理解社会，体会生命奥秘时受到潜移默化的感染熏陶，在不知不觉中受到情感态度与价值观培养的机会。科学的德育渗透，不能仅把科学教育作为一种求知、求真的活动，而应有科学精神的支撑，贯穿社会责任感的培养，渗透哲学精神，与人格培养融为一体。不仅要把学生培养成有世界眼光，更要培养成有中国灵魂的现代人。
教学重点 1、什么是融化。2、冰融化成水的原因。3、冰融化时的温度変化与体积变化。4、水、水蒸气和冰的异同点及其相互转化关系。
教学难点 1、通过活动体验，探索冰融化的原因及其温度、体积变化状况。 2、结合拓展资料，研讨水、水蒸气和冰的区别及其相互转化关系。
教学准备 橡皮筋、烧杯、试管、食盐、碎冰、温度计、课件。
教学过程 课前五分钟：今天，我们继续来了解新型冠状病毒：新型冠状病毒主要的传播途径还是呼吸道飞沫传播和接触传播，病例多可以追踪到与确诊的病例有过近距离密切接触的情况。感染病毒的人会出现程度不同的症状，有的只是发烧或轻微咳嗽，有的会发展为肺炎，有的则更为严重甚至死亡。经常测量体温，尤其是家庭老人和孩子，建议每天测量一次，并且时刻关注个人症状，如果发生高烧、咳嗽等症状，及时到医院就诊。只要我们每个人按照要求认真去做，一定可以消灭和战胜新型冠状病毒。 一、谈话导入：用碎冰和加食盐的方法可以使水温下降到0℃，水开始结冰。想一想，反过来，如果给冰加热，会看到什么现象？说说你的看法。 二、新知讲解。 1、你见过冰融化的现象或景观吗？ 教师点拨： 北极冰川融化、河冰融化、冰柱融化、冰花融化等。 2、活动体验。 （1）取一小块冰，用吸管不断地向冰块的某一部分吹热气，观察冰块的变化，说一说冰块融化的原因。 3、让冰融化的办法有哪些？ 教师提示：用吹风机的热风吹、用手捂热冰块、冰块放到太阳底下等。 4、冰在融化时温度会发生怎样的变化？引导学生做实验。 （1）实验器材：温度计、冰块、烧杯。 （2）实验操作：①把冰块放入烧杯内，用温度计测量并记录冰块的温度。 ②让冰块自行融化。在冰块融化过程中，按均匀的时间间隔测量温度。 ③当冰块完全化成水时，记录温度计上的读数。 教师点拨：冰的温度一直在升高，当温度升到0℃时冰就开始融化，在融化的过程中很长时间保持在0℃，当完全融化成水后温度开始上升。 5、冰为什么会融化？ 教师点拨：冰融化过程中，从周围吸热，温度升高，热量增加，热量是使冰的形态发生改变的重要因素。 6、观察并记录冰融化成水的过程中有哪些变化。引导学生继续活动体验。 （1）活动。 ①取一支结冰的试管，在冰面处做上标记，把试管浸在热水里，观察冰的融化过程。 ②在冰完全融化后，在水面处做上标记，比较冰和水的体积。 教师点拨：固体冰变成液体水这一过程叫融化。 7、比较水、水蒸气和冰的相同和不同。 教师点拨：相同点：①都属于同一种物质 ②都有一定的体积。 不同点：①水是液态，没有固定的形状。 ②冰是固态的水，有固定形状。 ③水蒸气没有固定形状，是气态的水。 三、拓展提高：熔化、凝固、汽化(蒸发和沸腾）、液化（凝结）、升华、凝华六种物态变化的区别。 四、在不同的条件下，冰融化的快慢不同。在相同的条件下，冰和冰激凌哪一个融化得更快一些呢 试一试吧！ 二次备课
板书设计 4、冰融化了 融化 冰 水 （固体） 吸热 （液体）
作业设计与布置 作业类型作业内容试做时长 基础性作业基本作业 （必做） 鼓励性作业（选择） 挑战性作业（选择） 拓展性作业 作业反馈 记录
教 学 反思
义务教育学校教科版三年级科学教案
备课时间：2021年 月 日 上课时间：2021年 月 日
课题 5、水能溶解多少物质 主备人
教学目标 科学概念：1、有的物质能溶解于水，有的很难溶解。2、物质的溶解能力可能不同。3、了解溶解的特点。 过程与方法：1、观察物质溶解于水的情况，辨别哪些物质溶解于水，哪些不能溶解于水。2、通过对比模拟试验活动，探索体会物质溶解能力可能不一样。 情感、态度、价值观：认识到溶解在生活中的广泛应用，给生活带来便利。
德育渗透 德育范畴 实施建议（具体策略）
坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务，把立德、树人作为教育的根本任务，全面实施素质教育，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，努力办好人民满意的教育。 在教学中进行德育渗透我认为就是通过学科教学重视德育与智育的结合，来提高教学质量的实践活动。我们的科学教育是培养有德的高素质学生，因此学生的成长离不开德育教育，如何在小学科学教学中渗透德育就显得尢为重要。让学生在科学课上认识、探索自然，理解社会，体会生命奥秘时受到潜移默化的感染熏陶，在不知不觉中受到情感态度与价值观培养的机会。科学的德育渗透，不能仅把科学教育作为一种求知、求真的活动，而应有科学精神的支撑，贯穿社会责任感的培养，渗透哲学精神，与人格培养融为一体。不仅要把学生培养成有世界眼光，更要培养成有中国灵魂的现代人。
教学重点 1、有的物质能溶解于水，有的很难溶解。 2、物质的溶解能力可能不同。 3、了解溶解的特点。
教学难点 1、观察物质溶解于水的情况，辨别哪些物质溶解于水，哪些不能溶解于水。 2、通过模拟试验活动，探索体会物质溶解能力可能不一样。
教学准备 食盐、小苏打、透明杯、小勺、搅拌棒、水、铁钉、木炭、食用油、胡萝卜、塑料、玻璃、课件。
教学过程 课前五分钟：“五个认同”内涵丰富，意义深远。在新时代的发展背景下，深刻认识和充分发挥“五个认同”的重要作用，必须全面正确贯彻党的民族政策和宗教政策，加强民族团结，不断增进各族群众对伟大祖国、中华民族、中华文化、中国共产党、中国特色社会主义的认同，有力促进各族儿女手足相亲、守望相助，共同团结奋斗、共同繁荣发展，进一步维护和巩固中华民族大家庭安定团结的和谐发展局面。 一、谈话导入：生活中我们经常把食盐和红糖放入水中，食盐和红糖会溶解在水中。还有很多物质也能在水中溶解。如果我们把它们一直不断地加入同样多的水中，它们还能继续溶解下去吗 二、探索与研讨1：溶解在水中的物质：你知道哪些物质能够溶解在水中？ 教师点拨：小苏打、食用碱、味精、墨水、醋、味精等。 三、探索与研讨2：水的溶解能力。 1、模拟实验：（1）工具与材料：食盐、小苏打、透明杯、小勺、搅拌棒、水。（2）实验操作：①在两个透明杯中分别放入50毫升清水。 ②分别取大约20克食盐和小苏打，再把它们平均分为8份。 ③取一小份食盐，加入一个盛水的杯子中，用搅拌棒充分搅拌。在食盐完全溶解后，再加入第二份食盐，继续搅拌……，直到食盐不能溶解为止。 ④按同样的方法，将小苏打一份一份地溶解，直到不能溶解为止。 ⑤记录食盐和小苏打溶解在50毫升水中的份数。 教师点拨：食盐比小苏打溶解能力强。不同物质在水中的溶解能力可能不一样。 （4）研讨：①怎么计算溶解份数？教师点拨：到食盐等物质再怎么搅拌也不能溶解时就达到了“最后溶解”。这时计算最后溶解在第几份的方法是最后一份数减去一份数。②物质在水中的溶解能力为什么不是无限的？ 教师点拨：一定量的水只能溶解一定量的物质，当物质和水已经形成饱和溶液时就不再溶解。像现在大家做好的盐水已经不能再溶解食盐了，这样的溶液叫做饱和溶液。 ③实验时为什么一份份加入？ 四、探索与研讨3：溶解的特点：1、把食盐、红糖和石子放入水中，会发生怎样的不同变化？ 2、不能溶解于水的物质还有哪些？ 教师点拨：铁钉、木炭、食用油、胡萝卜、塑料、玻璃等。 3、小结：有些物质能溶解于水，有些物质很难溶解于水。 4、仔细观察，物质溶解于水之后有什么变化？教师归纳溶解特点： ①物质变成肉眼看不见的微粒。 ②静止后不会沉淀。 ③过滤后物质不能被分离。 五、课堂小结：通过这节课的学习，我们知道有的物质能溶解于水，有的很难溶解于水；一定量的水只能溶解一定量的物质 ；物质的溶解能力有强有弱。通过科学实验活动的体验，探索研讨不同物质在水中的溶解能力可能不一样，体会到溶解在生活中被广泛利用，给人们的生活带来诸多便利。 二次备课
板书设计 5、水能溶解多少物质
作业设计与布置 作业类型作业内容试做时长 基础性作业基本作业 （必做） 鼓励性作业（选择） 挑战性作业（选择） 拓展性作业 作业反馈 记录
教 学 反思
义务教育学校教科版三年级科学教案
备课时间：2021年 月 日 上课时间：2021年 月 日
课题 6、加快溶解 主备人
教学目标 科学概念：1、了解加快溶解的基本方法。2、了解影响食盐溶解快慢的因素。 过程与方法：1、通过问题、假设、实验和验证等几个环节，探索温度、搅拌、颗粒大小分别于溶解快慢的关系。2、观察、回忆日常生活中的快速溶解的应用。 情感、态度、价值观：1、细致观察生活、互相合作。2、科学改变生活。
德育渗透 德育范畴 实施建议（具体策略）
坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务，把立德、树人作为教育的根本任务，全面实施素质教育，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，努力办好人民满意的教育。 在教学中进行德育渗透我认为就是通过学科教学重视德育与智育的结合，来提高教学质量的实践活动。我们的科学教育是培养有德的高素质学生，因此学生的成长离不开德育教育，如何在小学科学教学中渗透德育就显得尢为重要。让学生在科学课上认识、探索自然，理解社会，体会生命奥秘时受到潜移默化的感染熏陶，在不知不觉中受到情感态度与价值观培养的机会。科学的德育渗透，不能仅把科学教育作为一种求知、求真的活动，而应有科学精神的支撑，贯穿社会责任感的培养，渗透哲学精神，与人格培养融为一体。不仅要把学生培养成有世界眼光，更要培养成有中国灵魂的现代人。
教学重点 1、了解加快溶解的基本方法。 2、了解影响食盐溶解快慢的因素。
教学难点 1、通过问题、假设、实验和验证等几个环节，探索温度、搅拌、颗粒大小分别于溶解快慢的关系。 2、观察、回忆日常生活中的快速溶解的应用。
教学准备 食盐、杯子2个、冷水、热水、搅拌棒、课件。
教学过程 课前五分钟：少年儿童是祖国的未来，民族的希望。作为当代小学生，我们应该如何践行社会主义核心价值观呢？ 首先，我们要具有远大的理想和坚定的信念，立下志向，树立目标，人生才有希望。其次，我们要做道德高尚、有教养的学生。中华民族是个讲究崇尚道德的民族。五千年来，无论世事如何变化，勤俭、忠义、谦让、孝敬都是恒古不变的美德。我们还要做一个知识丰富、刻苦学习的小学生。我们正处在学习知识的黄金时期，应听老师的教导，不断提高自身素质，不辜负老师们的良苦用心。 一、谈话导入：平时父母煲汤的时候，你注意到了没有，他们什么时候往汤里加盐或味精，为什么要这要做呢？ 二、探索1：加快溶解的猜测：我们有什么方法可以加快物质在水中的溶解呢？引导学生提出自己的看法。 三、探索2：实验方法：导入：采用什么实验方法验证？ 教师补充：①对实验过程中通过人为控制所产生的两个类似现象之间差异进行对比分析的实验过程，叫对比实验。 ②控制变量实验法注意事项：要求有且只有一个变量不同，也就是两组实验只有一个条件不同，其他条件都要相同，这才能够判断这个不同的条件是不是影响因素。 四、探索3：温度与溶解快慢的关系。 （1）工具与材料：食盐、杯子2个、冷水、热水。 （2）实验步骤：①准备两份相同质量的食盐。 ②分别加到同样多的热水和冷水中。 ③静置不动，观察并比较食盐溶解的快慢。 ④将结果记录下来。 （3）注意事项：①相同条件：食盐质量和水量。 ②不同条件：一杯热水、一杯冷水。 教师点拨：热水能加快溶解。 五、探索4：搅拌与溶解快慢的关系。 （1）工具与材料：食盐、杯子2个、水、搅拌棒。 （2）实验步骤：①准备两份相同质量的食盐。 ②同时倒入两个盛有同样温度、同样多水的烧杯中。 ③搅拌其中一个烧杯，另一个烧杯始终不搅拌。 ④观察哪个烧杯中的食盐溶解得快。 ⑤将结果记录下来。 （3）注意事项①相同条件：食盐质量、水量和水温。 ②不同条件： 一杯搅拌、一杯不搅拌。 教师点拨：搅拌能加快溶解。 六、探索5：颗粒大小与溶解快慢的关系。 1、比比看，谁能让糖块溶解得更快些？ 注意：每组同学要按规则吃糖。 3、教师小结：①研碎可以加快物质溶解。 ②研碎颗粒越小，溶解越快。 七、研讨1：影响食盐溶解快慢因素有哪些？ 研讨2：生活中哪些地方用到快速溶解？ 二次备课
板书设计 6、加快溶解 用热水 加快溶解 搅拌 研碎
作业设计与布置 作业类型作业内容试做时长 基础性作业基本作业 （必做） 鼓励性作业（选择） 挑战性作业（选择） 拓展性作业 作业反馈 记录
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义务教育学校教科版三年级科学教案
备课时间：2021年 月 日 上课时间：2021年 月 日
课题 7、混合与分离 主备人
教学目标 科学概念：1、什么是混合物。 常见的混合物有哪些。 常见混合物分离方法。 4、食盐溶解于水是可逆过程。 过程与方法：1、通过实验探索食盐与沙、食盐与水如何进行分离。 2、实验表明：不是所有的混合物都能进行分离。 情感、态度、价值观：激发课外探索混合物分离方法的兴趣。
德育渗透 德育范畴 实施建议（具体策略）
科学精神教育 通过“分离铁屑和木屑不同的方法”的探究，使学生了解到不同的工具的使用，使我们的生活更加快捷方便。有许多杰出的科学家，他们都为了让我们的生活更好作出了卓越的贡献！这科学家都有一种为了祖国不畏艰难，迎难而上的高贵精神值得同学们学习！
教学重点 什么是混合物。 常见的混合物有哪些。 常见混合物分离方法。 4、食盐溶解于水是可逆过程。
教学难点 1、通过实验探索食盐与沙、食盐与水如何进行分离。 2、实验表明：不是所有的混合物都能进行分离。
教学准备 水杯、水、滤纸、蒸发皿、火柴、三脚架、酒精灯、搅拌棒、课件。
教学过程 一、导入：1、生活中，我们常常会遇到混合在一起的物质，比如食盐洒落在沙子里。我们把两种或多种物质混合而成的物质叫混合物。 2、你知道的混合物有哪些？说说理由。 3、教师小结：生活中常见的混合物还有很多，比如自来水、煤、石油、天然气、牛奶、水泥、胶水、岩石、雨、雾、雪、橡胶等。 4、我们怎样才能把它们分离出来呢？ 二、探索盐与沙的分离。1、观察食盐和沙的混合物，区分哪些是食盐，哪些是沙。 2、怎样将食盐和沙分离？引导学生先猜想并验证。 3、教师指导学生用水溶解食盐和沙子后如何进行分离实验。 （1）工具与材料：水杯、搅拌棒、水、滤纸。 （2）实验操作：①将混合物放入杯中，往杯中加水，搅拌，直到食盐完全溶解。②用滤布(或滤纸）过滤，把沙分离出来。 4、食盐和水怎么分离？引导学生继续实验。 （1）工具与材料：蒸发皿、火柴、三脚架、酒精灯、搅拌棒。 （2）试着做一做。①将盐水溶液倒人蒸发皿，放在三脚架上加热。 ②边加热，边搅拌。当有白色颗粒出现时，熄灭火焰，用余温将白色颗粒慢慢烘干。③收集蒸发皿中的白色颗粒。 5、实验注意事项：①沙子用水洗干净。②正确使用酒精灯。③要在盐水还未蒸发掉之前熄灭酒精灯。④加热后的器皿会很烫，注意安全。 概念解释： 过滤：把不溶于水的物质与水分开。结晶：物质从液态或气态形成晶体（固体） 三、研讨。1、为什么要在盐水还未蒸发掉之前熄灭酒精灯？ 教师点拨：防止在临近蒸干时，盐因局部过热发生迸溅。利用余热将水分蒸干是安全的。 2、水在食盐和沙的分离中起什么作用？ 3、食盐和水的分离后，水到哪里去了？ 教师小结：食盐溶解于水的过程是一个可逆的过程。用蒸发的方法可以分离出溶解于水中的食盐，这种方法被广泛应用于生活中。如海水晒盐。 4、混合物都可采用过滤、结晶进行分离吗？ 猜猜看，绿豆和沙子、食用油和水、酒精和水，这些混合物怎么分离？ 四、总结拓展。 二次备课
板书设计 7、混合与分离
作业设计与布置 作业类型作业内容试做时长 基础性作业基本作业 （必做） 鼓励性作业（选择） 挑战性作业（选择） 拓展性作业 作业反馈 记录
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义务教育学校教科版三年级科学教案
备课时间：2021年 月 日 上课时间：2021年 月 日
课题 8、它们发生了什么变化 主备人
教学目标 科学概念：1、物体在改变形状、大小时，其物质没有发生改变。 2、大多数物体具有热胀冷缩的性质。 过程与方法：1、通过实践操作橡皮泥和纸的变化，探究它们的变化与水的形态变化相同之处。 2、联系生活实际，了解热胀冷缩这一物理性质以及在生活的广泛应用。 情感、态度、价值观：留心观察生活，解决生活实际问题。
德育渗透 德育范畴 实施建议（具体策略）
爱国教育 在本节课关于“压瘪的乒乓球放在热水中的变化”的拓展部分，让学生学会在实践中运用科学原理去解释一些现象，学是会有自己的一些想法，教师也可补充更多的例子让学思考。我们只有学会灵活运用一切所学知识才能使自己的学习得到提高，像钟南山、陈薇院士们一样长大以后才能有所成就为祖国做出重要贡献！
教学重点 1、物体在改变形状、大小时，其物质没有发生改变。 2、大多数物体具有热胀冷缩的性质。
教学难点 1、通过实践操作橡皮泥和纸的变化，探究它们的变化与水的形态变化相同之处。2、联系生活实际，了解热胀冷缩这一物理性质以及在生活的广泛应用。
教学准备 彩泥、剪刀、牙签、小刀、课件。
教学过程 一、导入新课：生活中，我们注意过图中这类变化吗 它们的变化与水的形态变化是不是相同呢 二、探索1：1、橡皮泥做东西。活动要求：用橡皮泥做各种东西，让橡皮泥发生变化。 2、介绍橡皮泥特点与功能。橡皮泥是儿童喜欢的一种手工材料，它色泽鲜艳，柔软易塑，可以捏玩各种各样玩具，塑造浮雕、圆雕等作品。 3、橡皮泥制作的基本工具：彩泥、剪刀、牙签、小刀（刮刀）。 4、橡皮泥制作的基本技能：①分泥：用目测的方法将大块的泥，按物体的比例和制作的需要，分成若干小块来准备塑造。②团圆：将泥放在手心中间,双手均匀转动,将手中泥团成圆球。③搓长：将泥放在手心，两手前后搓动，将泥搓成长条状或圆柱体。④压扁：用手掌或工具将搓成的长条或团成的圆球压成片状。 ⑤抻拉：从一整块泥中,按物体的结构抻拉出各细节部位（如大象鼻子、天鹅脖子等）⑥连接：直接粘接——将需要粘接的部分塑成一边凹进一边凸出，插接后压紧。使用连接道具（竹签或小棒）插接两端，压紧后完成。 5、比比看，哪组做得最好。 6、讨论交流：（1）想一想，这些物品还是橡皮泥吗？ （2）我们对橡皮泥都做了什么？ （3）这些橡皮泥作品都发生怎样的变化？ 三、探索2：用纸做东西。 1、活动要求：用纸做各种东西，让纸发生变化。 2、我们用纸可以做些什么东西？ 3、比比看，哪组做得最好？ 4、纸作品展示。5、讨论：（1）我们对纸都做了什么？ （2）想一想，纸被折叠、撕扯后还是纸吗？（3）这些纸作品都发生怎样的变化？ 四、探索3：回顾水的形态变化。 1、结合图片说说诗句中水的形态发生怎样的变化？ （1）冰消雪又释。 （2）千里冰封。 （3）水澹澹兮生烟。 （4）霜叶红于二月花。 （5）朝露待日晞。 2、讨论（1）我们对水都做了什么？（2）想一想，水的形态发生变化后还是水吗？ 五、研讨：1、比较上面橡皮泥和纸的变化与水的变化的相同之处。 六、拓展提高：热胀冷缩。 1、一个压瘪的乒乓球放在热水中会发生怎样的变化？ 2、煮熟的鸡蛋为什么放到凉水里浸一浸容易剥皮？ 3、小结：热胀冷缩是物体的一种基本性质，物体在一般状态下，受热以后会膨胀，在受冷的状态下会缩小。大多数物体都具有这种性质。 二次备课
板书设计 8、它们发生了什么变化
作业设计与布置 作业类型作业内容试做时长 基础性作业基本作业 （必做） 鼓励性作业（选择） 挑战性作业（选择） 拓展性作业 作业反馈 记录
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义务教育学校教科版三年级科学单元教案
单元 第二单元 空气 主备人 备课时间 2021年 月 日
教材解读 一年级教材里，“我们周围的物体”单元的第7课，学生已经对空气进行了初步的研究,但研究方法仅限于使用感官对空气进行简单的观察和描述，学生对空气的基本特征有一定的感性认识。进入三年级，学生的探究方法和技能都有了很大程度的发展。因此在“空气”单元的学习中，引导学生采用感官和各种辅助工具，对空气这种物质进行更为深入的探究。 本单元将带领学生认真地观察空气，用多种方法研究空气的性质。让学生了解到空气是占据一定空间的，也是可以被压缩的；空气虽然很轻，但也是有质量的，很多很多的空气积聚起来，质量还不小；空气也是可流动的，自然界的很多现象都与空气的流动有很大关系。学生还将联系生活实际，认识到空气是生命生存的必要条件，人类的生活离不开空气，人们利用空气的性质做了许多事情。在本单元的探究活动中，学生首先用感官观察空气，然后通过简单的实验，用竖直倒扣的杯子、注射器、简单天平、热气球、风的成因盒子来探究空气的各种性质，在感性认识的基础上进行理性思考,实现科学概念和科学探究协同发展。
学情分析 本单元主要借助生活中与空气密切相关的物体来深入研究空气的特征，如占据一定空间，有质量，可以流动，能被压缩等，同样也选取了空气和另外两种不同状态的物质进行对比研究，目的在于引导学生重点关注空气与固体、液体之间的相同点，进而对这些相同点进行更为深入的研究。通过活动使学生关注到空气的特征和空气的作用，这样更利于教师了解学生的前概念，在此基础上进行教学，也为本单元后续研究内容的展开做一个铺垫，让学生对空气的认识更全面的、更科学。 通过游戏活动，发现空气的更多特征。通过感受活动，学生发现空气可以压缩，很轻等特征。通过传递游戏，训练学生的思维，发现空气会流动、不易密封等特征，在游戏的过程中重点引导学生观察空气与石头和水的共同特征，让学生对物质的三态，固体、液体和气体有一个初步的感性认识，为后续研究做好铺垫。
单元目标 知识目标 1、空气具有一定的质量并能占有一定的空间，没有固定的形状和体积。空气总会充满各处。 2、空气中的氧气和二氧化碳对生命具有重要意义。 3、空气受热后会上升。空气的流动是风形成的原因。
技能目标 1、利用文字、图表、图画等方式描述观察、实验的结果，并对观察结果进行分析。 2、探究活动中，通过猜测、观察、实验、研讨等发现事实、做出判断、发展思维。 3、能观察、记录水结冰过程中的各种变化，以及相同点和不同点。
德育目标 1、能在好奇心的驱使下，对常见的物体特征，以及生活中的科学现象、自然现象表现出探究兴趣。 认同以图表形式组织和交流信息的重要性。 2、能如实讲述事实，不盲从，当发现事实与自己原有的想法不同时，能尊重事实，形成用事实说话的证据意识。具有分析、反思、尝试运用多种探究方法的创新意识。
教学重点 能够运用多种感官或者简单的工具观察对象的特征及现象。在教师引导下能基于所学知识制订简单的探究计划。在教师引导下能运用感官和选择恰当的工具、仪器，观察并描述实验中所反映出来的空气特征及现象。
教学难点 能在好奇心的驱使下，对常见的物体特征，以及生活中的科学现象、自然现象表现出探究兴趣。 认同以图表形式组织和交流信息的重要性。能如实讲述事实，不盲从，当发现事实与自己原有的想法不同时，能尊重事实，形成用事实说话的证据意识。具有分析、反思、尝试运用多种探究方法的创新意识。
章节（篇目） 教学方法与策略 课时 安排
1、感受空气 教法：教授法。学法：探究法。 根据教学需要，把探究式学习与接受式学习结合起来，把学生自主探究与教师指导结合起来，把探究式学习与自主学习、合作学习、创造性学习结合起来。 1课时
2、空气能占据空间吗 教法：教授法。学法：探究法。 根据教学需要，把探究式学习与接受式学习结合起来，把学生自主探究与教师指导结合起来，把探究式学习与自主学习、合作学习、创造性学习结合起来。 1课时
3、压缩空气 教法：教授法。学法：探究法。 根据教学需要，把探究式学习与接受式学习结合起来，把学生自主探究与教师指导结合起来，把探究式学习与自主学习、合作学习、创造性学习结合起来。 1课时
4、空气有质量吗 教法：教授法。学法：探究法。 根据教学需要，把探究式学习与接受式学习结合起来，把学生自主探究与教师指导结合起来，把探究式学习与自主学习、合作学习、创造性学习结合起来。 1课时
5、一袋空气的质量是多少 教法：教授法。学法：探究法。 根据教学需要，把探究式学习与接受式学习结合起来，把学生自主探究与教师指导结合起来，把探究式学习与自主学习、合作学习、创造性学习结合起来。 1课时
6、我们来做“热气球” 教法：教授法。学法：探究法。 根据教学需要，把探究式学习与接受式学习结合起来，把学生自主探究与教师指导结合起来，把探究式学习与自主学习、合作学习、创造性学习结合起来。 1课时
7、风的成因 教法：教授法。学法：探究法。 根据教学需要，把探究式学习与接受式学习结合起来，把学生自主探究与教师指导结合起来，把探究式学习与自主学习、合作学习、创造性学习结合起来。 1课时
8、空气和我们的生活 教法：教授法。学法：探究法。 根据教学需要，把探究式学习与接受式学习结合起来，把学生自主探究与教师指导结合起来，把探究式学习与自主学习、合作学习、创造性学习结合起来。 1课时
作业目标 明确倡导要培养学生自主、探究、合作的学习方式，努力建设开放而有活力的科学课程等新的科学教育理念。基于此理念，我认为只有构建合理的小学科学作业的结构体系，才能顺应时代要求的素质教育以学生为主体的教育观念，让每个学生都能取得某一层次的成功，获得轻松、愉快、满足的心理体验，从而提高学生素质，作业是一种有目的、有指导、有组织的学习活动，它是教学的基本环节，不但有助于所学知识的巩固，深化，更重要的功能在于发展学生的技能、智力和创造才能，是提高学生素质的重要载体。
义务教育学校教科版三年级科学教案
备课时间：2021年 月 日 上课时间：2021年 月 日
课题 1、感受空气 主备人
教学目标 科学概念：1、学生通过感受活动，知道空气虽然看不见，但是可以被我们感知并且存在于我们周围。2、学生通过传递游戏，认识空气具有易泄漏、轻、能被压缩等特征。3、学生通过感受活动，知道空气总会充满各处。 过程与方法：1、学生借助生活中和空气相关的各种物品，并运用多种感官，了解空气特征。 2、学生通过探究活动，能用简单的文字或者图画记录实验结果，尝试用科学的语言进行汇报。3、学生通过对气泡图进行补充，学会整理信息。 情感、态度、价值观：1、学生通过小组合作探究，能主动参与合作学习活动。 2、学生通过研讨活动，学会倾听他人的意见，乐于讲述自己的观点。
德育渗透 德育范畴 实施建议（具体策略）
科学精神教育 课堂总结时老师适当提到空气的组成是有氧气和氮气组成的，这个结论是科学家拉瓦锡发现的，并讲这个故事，培养孩子们的科学精神。
教学重点 通过探究，学生认识到空气是真实存在的一种物质，认识空气的各种基本特征。
教学难点 关注空气的新特征，能够产生认知冲突。
教学准备 自封口塑料袋、石头、塑料杯、碗、水、课件。
教学过程 一、引入：结合你的生活经验和以前学习过的内容，说说空气的特征有哪些？它有什么作用？并把学生回答的填写在气泡图上。 总结：空气是一种无色、无味、透明、会流动、形状不固定的气体。 二、感受空气。 我们的周围都是空气，那么空气真的是无处不在吗？ 知识讲解：空气只存在于地面到数千千米的高空之间。这层厚厚的空气称为大气层，大气层保护着地球，也是我们赖以生存的基础。越往地球外面，空气越稀薄。 我们怎样才能真实的感受到空气的存在？ 观看视频《空气在哪儿》，得出结论：空气看不见但并不代表不存在，可以用科学的方法证明它的存在。 三、传递游戏。 实验器材：自封口塑料袋、石头、塑料杯、碗、水。 （1）按照数列的形式，给班级学生分组。 （2）选择合适的容器，分别把石头、水、空气装入容器。 （3）分成两种方法玩游戏。 第一种：连同容器一起传递给其他同学；第二种：把石头、水、空气从一个学生的容器中。传到另一个同学的容器中。 实验完成，教师提问：根据刚才的实验，你能总结一下通过实验学到的东西吗？ 实验总结：1、石头、空气、水都是可以被传递的。 2、石头是固体，不论什么容器，最容易传递（即使没有容器的情况下，石头也是可以被传递的）。 3、水和空气在传递的过程中都是可以压缩变形的，是可以流动的。 4、空气与石头、水有较大的区别，不易被观察、容易泄露、不太好密封等等。 四、感受空气的其它特性。 1、把空气转入塑料袋，拥抱一下空气袋，看到了什么现象，说明了空气有什么特征？ 结论：可以感受到袋子很软，说明空气占有一定的空间，也容易被挤压。 2、吹哨子，你观察到什么现象？说明空气有什么特征？ 结论：哨子发出了声音，可以感知到空气的流动和发出声音。 3、把气球抛起来，你观察到什么现象？说明空气有什么特征？ 结论：可以看到气球缓慢落下，说明气球中的空气很轻。 研讨：空气有哪些特征？ 结论：占据空间、很轻、很软、压缩的空气有弹性、流动等等。 五、知识扩展：1、如何区分固体、液体和气体？ 物体可以分为固体、液体和气体三种类型。水是液体，石头和沙是固体，空气是液体。 2、可以从形状和体积方面来区分固体、液体和气体。 固体有固定的形状和一定的体积；液体没有固定的形状，但有一定的体积；气体没有固定的形状和体积。 二次备课
板书设计 1、感受空气 无色、无味、很轻 占据空间、很软 有弹性、会流动
作业设计与布置 作业类型作业内容试做时长 基础性作业基本作业 （必做） 鼓励性作业（选择） 挑战性作业（选择） 拓展性作业 作业反馈 记录
教 学 反思
义务教育学校教科版三年级科学教案
备课时间：2021年 月 日 上课时间：2021年 月 日
课题 2、空气能占据空间吗 主备人
教学目标 科学概念：学生通过探究活动，知道空气能占据一定的空间。 过程与方法：1、学生通过教师指导，用纸团、塑料杯等材料和方法分步操作，进行观察，研究空气占据空间。 2、能运用空气占据空间这一知识，用吸管吹气把瓶子里的水吹出来，并了解其原理。 情感、态度、价值观：1、能对空气能否占据空间表现出研究的兴趣。 2、能在教师指导下对空气是否占据空间进行合作探究，如实记录和描述。
德育渗透 德育范畴 实施建议（具体策略）
自信教育 利用活动手册画一画实验过程的环节，引导孩子细心耐心，像科学家那样去完成。培养孩子的自信教育。
教学重点 通过探究，学生认识到空气是真实存在的一种物质，它能占据空间。
教学难点 能对空气占据空间这一事实作出科学的解释。
教学准备 水槽、透明塑料杯、纸、双面胶、塑料泡沫、课件。
教学过程 一、谈话导入：我们都知道，纸遇到水会变湿。假如把纸团粘在杯子底部，然后将杯子倒扣进水里，里面的纸团会湿吗？ 播放实验视频，让学生对空气占据空间有一些基本的认识。 教师引导：通常情况下，纸遇到水会变湿。如果有物质占据了水和纸团之间的空间，使水不能接触到纸团，那么纸团就不会变湿。 二、探索1：压杯入水，把杯子竖直压入水中，纸团会不会湿？ 试验材料：水槽、透明塑料杯、纸、双面胶、塑料泡沫 实验步骤：①在塑料杯内的底部帖一小块双面胶，将纸揉成一个纸团，紧塞在杯底，用双面胶把纸团粘牢。 ②在水槽内装满水，在水面上撒一些漂浮物（如泡沫塑料），可方便观察水位变化。 ③把杯子慢慢的竖直倒扣在水里，要压到水槽内的水面淹没杯底为止。再竖直提起杯子，观察纸团是否被浸湿。 实验现象：纸团并没有湿，这是为什么？ 教师点拨：因为空气占据了杯子的空间，水不会进入，纸团不会湿。 三、探索2：扎孔观察，把纸杯底部扎一个小孔，重复探索1的步骤，纸团会不会湿？ 实验步骤：在塑料杯底扎一个小孔，再把杯子竖直压入水里，把手放在小孔上面，感受一下，观看杯子中有什么变化？ 实验现象：杯子里的纸团变湿了。这是为什么呢？ 教师点拨：杯底扎小孔后，杯中的空气会从小孔中流出，水进入杯中，占据了杯中的空间，所以纸团被水浸湿。 四、探索3：打气观察，用打气筒连着球针，把球针插入杯底的小孔，从杯底的小孔向杯中打入一些空气，观看杯子中的现象。 实验现象：能够看到杯中的水位有明显的下降。 教师点拨：因为从小孔向杯中打气时候，空气进入杯中，占据了一定的空间，挤出杯中的水。 五、研讨1：在上面的实验中，杯中的水和空气发生了怎样的变化？ 教师点拨：当空气被密封在杯中时，水不能流进杯子。当杯底被扎了一个小孔后，杯子里的空气从小孔向外流出，杯中的空气减少，杯子外的水流进了杯子。当空气从小孔被打进杯子后，杯中的空气增多，占据空间，把水挤出，杯子里的水减少。 六、研讨2：空气能占据空间吗？说说你的看法和理由。 教师点拨：空气占据空间。 七、空气在生活中的应用。 1、思考：怎样使羽绒服更保暖？ 2、方法：多轻轻拍打羽绒服可以更保暖。 3、理由：羽绒服蓬松时，羽绒间的空隙被空气占据着。空隙小，羽绒间的空气传热能力差，使外面冷空气不易到达里面，里面的热空气不易到达外面，保持了温度。羽绒服压扁时，羽绒间几乎没有空气，保暖性能就差。 二次备课
板书设计 2、空气能占据空间 会湿 水进入杯子 不湿 杯内有空气
作业设计与布置 作业类型作业内容试做时长 基础性作业基本作业 （必做） 鼓励性作业（选择） 挑战性作业（选择） 拓展性作业 作业反馈 记录
教 学 反思
义务教育学校教科版三年级科学教案
备课时间：2021年 月 日 上课时间：2021年 月 日
课题 3、压缩空气 主备人
教学目标 科学概念：1、知道空气占有一定的空间，空气占据的空间可被压缩。 2、发现压缩的空气具有弹性。 过程与方法：1、使用实验方法证实空气确实占据空间。 2、使用对比实验控制条件的方法进行观察。 情感、态度、价值观：1、了解科技对生活的影响，压缩的空气可以推动飞行飞行等。2、了解人的需求是影响科技发展的关键因素。
德育渗透 德育范畴 实施建议（具体策略）
安全教育 在拓展部分提到游戏时注射器管口不能对着人，提醒孩子们不管在什么时候要提高安全意识。
教学重点 知道空气占有一定的空间，空气占据的空间可以被压缩。
教学难点 使用实验方法证实空气确实占据空间，空气占据的空间可被压缩。
教学准备 两个完全相同的注射器、水、课件。
教学过程 一、导入新课：空气和水、石块一样，都能占据空间。从物质本身属性来看，空气和石头的不同点太多。从颜色、形状、状态上来看，空气和水有一定的相比性，空气和水相比，又有什么不同呢？ 二、讲授新课：观看《空气和水的相同点与不同点》视频。 得出结论：相同点：1、都具有流动性； 都没有固定的形状； 3、都没有味道； 4、地球上的所有生物都离不开它们。 不同点：1、水看得见、摸得着；空气确是透明的，看不见，摸不着。 2、水可以凝结成冰；空气确不能被冻住。 3、水比较重；空气很轻。 4、水不易被压缩；空气容易被压缩。 三、实验探索1：预测活塞位置的变化。 实验材料：两个完全相同的注射器、水。 步骤：用两个相同的注射器，分别抽进同样多（达到同一刻度）的水和空气，然后堵住注射器管口，将活塞向下压，会发生什么变化呢？ 实验现象：1、抽入水的注射器的活塞位置没有变化。 2、抽入空气的注射器的活塞位置发生变化。 实验结论：水不能被压缩，空气能被压缩 四、实验探索2：做压缩空气和水的实验。 实验材料：两个完全相同的注射器、水。 实验步骤：（1）用一个注射器抽进10毫升的空气，记下初始的刻度，然后用手指堵住注射器管口。 慢慢用力向下压活塞，直到活塞压不动为止。观察活塞的位置是否发生变化，然后松手。 用相同的方法向上拉活塞，直到活塞拉不动为止，然后松手，观察活塞的位置是否发生变化。 用同样的方法，观察抽进10毫升的水的注射器的活塞在向下压和向上拉时位置是否发生变化。 （5）重复做几次上面的实验，对比水和空气占据的空间是否相同。 （6）画出向下压和向上拉时，管内水和空气占据空间的变化情况。 观看《空气占据的空间会变化吗》视频，对实验操作进行加深。 实验结论：1、空气占据的空间（体积）是可以变化的。 2、水占据的空间（体积）基本没有变化。 五、实验研讨：研讨一：在实验中，你观察到了什么现象？ 结论：1、用力向下压或向上拉抽入空气的注射器的活塞，活塞的位置在一定的空间内会向下或向上移动，即位置发生了变化。 2、用力向下压或向上拉抽入水的注射器的活塞，活塞的位置没有发生变化。 研讨二：你怎么解释观察到的实验现象？ 结论：1、空气是由许许多多的微粒组成的。 空间占据空间的变化是由于组成空气的许多微粒的间距发生变化引起的。 活塞向下压后，这些微粒之间的间隙变小，使得活塞可以有向下移动的空间，空气被压缩了。 4、活塞向上拉后，腾出了更多的空间，这些微粒之间的间隙变大，空气就被扩张了。 六、总结：通过本节课的学习，我们知道空气占有一定的空间，空气占据的空间可以被压缩。通过实验和观看视频，证实了空气确实占据空间，了解了空气被压缩这个特点在科技、生活中的应用。 二次备课
板书设计 3、压缩空气 空气 可以被压缩和扩张 水 不可被压缩和扩张 原因
作业设计与布置 作业类型作业内容试做时长 基础性作业基本作业 （必做） 鼓励性作业（选择） 挑战性作业（选择） 拓展性作业 作业反馈 记录
教 学 反思
义务教育学校教科版三年级科学教案
备课时间：2021年 月 日 上课时间：2021年 月 日
课题 4、空气有质量吗 主备人
教学目标 科学概念：1、学生通过探究活动，能说出空气具有一定的质量，但是质量很轻。 2、学生通过探究活动，知道质量是空气的基本特征之一，并且通过一定的方式可以被测量。 过程与方法：1、学生通过思考并运用科学的方法、选用恰当的工具来测量空气的质量。2、学生通过经历称量过程，了解并思考某些因素会影响称量结果，产生误差，应合理看待实验的数据。 情感、态度、价值观：1、学生通过探究“空气有质量吗”这一活动，发展进一步研究物体的兴趣和愿望。 2、学生通过探究“空气有质量吗”意识到应该尊重事实、实事求是。
德育渗透 德育范畴 实施建议（具体策略）
爱国主义教育 科学精神教育 在探索部分小结时提到几例人类通过技术合理改变改善人类生活的具体事例。培养孩子爱科学、学科学、用科学。
教学重点 学生思考提出判断空气是否有质量的方法。
教学难点 通过探究，学生认识到空气是有质量的，掌握证实空气有质量的实验操作。
教学准备 自制的简易天平、塑料小桶、充好气的皮球、豆子、打气筒、一块长木片、尺子（木质）、回形针、铁钉、木制底座、课件。
教学过程 一、引入：展示课件图片，提出问题：木头有质量，水也有质量，那么空气有没有质量呢？同学们思考一下，木头是固体，容易称量称重；水是液体，没有固定的形状，但可以把它装入容器中称量质量；空气却是无形的，我们怎样称量它的质量呢？今天让我们来一起探究空气的质量以及如何称重！ 二、新课讲授：探索一：制作简易天平。 实验材料：一块长木片、尺子（木质）、回形针、铁钉、木制底座。 操作步骤：（1）在长木片一端用尺子确定一个中心点，标上记号，将另一端安放在木制底座上。（2）将尺子的中心点与长木片的中心点重合，用铁钉将他们一横一竖连接在一起，确保尺子可以自由转动。（3）在尺子两侧等距离的刻度上按上图钉，挂上回形针。 探索二：用天平测量空气的质量。 实验材料：自制的简易天平、塑料小桶、充好气的皮球、豆子、打气筒。 操作步骤：（1）在天平两端等距离的位置分别挂上塑料小桶，一端的小桶放入充好气的皮球，另一端的小桶放入若干豆子，让天平达到平衡。 （2）取出皮球，用打气筒打入10筒空气。（3）把皮球再放入天平一端的小桶里，观察发生的现象。（4）在装豆子的小桶里再放入若干豆子，让天平达到平衡。（5）继续给皮球打入10筒空气，重复上面的实验。 实验现象：充气前，天平处于平衡状态，打入10筒空气后，天平向皮球一端倾斜。 实验分析：打入10筒空气后，天平向皮球一端倾斜，是因为皮球的质量增加了，说明了空气有一定的质量。 得出结论：10筒空气的质量等于使天平达到平衡增加的豆子的质量，因此空气有一定的质量。 三、实验探讨。 1、探讨一：实验中发生了什么？和你猜想的结果一样吗？ 教师出示课件，让学生观看《空气有质量吗》的视频，加深对实验的印象及理解。 研讨结果：在实验中，给皮球打入10筒空气后，重新放入小桶，原本达到平衡状态的天平向充气后的皮球一端倾斜，需要在另一端的小桶中加入若干豆子，才能使天平恢复平衡。这与空气有质量的结论是一致的。 2、研讨二：你怎么根据实验现象证实自己的猜想？ 研讨结果：天平平衡时，说明充好气的皮球与豆子的质量相同，打入10筒空气后，皮球一端降低，说明充入空气的皮球比豆子质量大，增加的质量是充入的10筒空气的质量。 得出结果：充气前和充气后，空气的“颗粒”明显增多，每个颗粒都是有质量的，所以充气后的皮球质量比之前大。 四、课堂总结：通过本课的学习,我们知道空气具有一定的质量，但是质量很轻；能够利用多种不同的方法测量证实空气是有质量的。 二次备课
板书设计 4、空气有质量吗 空气有一定的质量，但是质量很轻 增加空气，质量加重；减少空气，质量减轻
作业设计与布置 作业类型作业内容试做时长 基础性作业基本作业 （必做） 鼓励性作业（选择） 挑战性作业（选择） 拓展性作业 作业反馈 记录
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备课时间：2021年 月 日 上课时间：2021年 月 日
课题 5、一袋空气的质量是多少 主备人
教学目标 科学概念：1、学生通过教师指导，能够使用简单的仪器测量空气质量，并使用恰当的方式进行记录。 2、学生通过教师指导，能够尝试运用所学知识和经验解决一个相对复杂的问题。 过程与方法：1、学生通过探究活动，发展进一步研究物体的兴趣和愿望。 2、学生通过实验操作，体会细致操作、仔细观察实验的重要性。 情感、态度、价值观：1、学生通过探究活动，体会到生活中可以用不同标准物来测量空气的质量。 2、学生通过探究活动，了解生活中各种各样的物体，可以满足不同的需要。
德育渗透 德育范畴 实施建议（具体策略）
自信教育 利用拓展部分介绍一些生活中的测量工具，让孩子们理解并知道我们利用科技手段解决了我们生活中的难题，科技改变了我们的生活。
教学重点 通过简易天平，用不同的标准物来测量空气的质量。
教学难点 通过简易天平，用不同的标准物来测量空气的质量。
教学准备 简易天平、皮球、小桶、回形针（或绿豆）、乒乓球、空心塑料块、打气筒、课件。
教学过程 一、导入新课：同学们，上节课我们已经用绿豆来衡量20筒空气的质量，那今天我用打气筒给一个袋子打入一定量的空气，你能估计一下，这袋空气的质量是多少呢？如果是这些物品（乒乓球、回形针、小泡沫球）作为衡量物，结果又会是怎样呢？ 二、找方法：同学们，那你们知道怎么称量这一袋空气的质量吗 根据上一节课的实验，我们已经能够用绿豆来衡量20筒空气的质量，现在如果我们把袋子里面打入100筒的空气，若称出一份20筒空气的质量相当于8枚回形针的质量，那100筒空气有多重？ 100筒=20筒×5 100筒空气的质量=8枚×5=40枚 二、实验探索一：大致测量一袋空气的质量。 观看实验视频《测量一袋空气的质量》 同学们看完视频，对这次实验应该是有了一个大致的印象概念，现在我们自己动手操作一下。 实验材料：简易天平、皮球、小桶、回形针（或绿豆）、乒乓球、空心塑料块、打气筒。 （1）使用上节课的方法，先将一个皮球放在天平的一端，再把回形针或绿豆放在另一端，调整使天平达到平衡。 （2）将小桶中的皮球取出，打入20筒空气，放回筒中。 （3）分别将回形针、乒乓球、塑料块、绿豆加入装有绿豆的的小桶一端，使天平达到平衡。记录下每种的物品数量。 注意事项：注意：放置其他物品时尽量靠近小桶的底部，不要从高处扔进去。 实验结果：20筒空气的质量=3颗绿豆的质量（以实际测量为准） 结论：当天平平衡时，打入20筒空气的质量等于增加的回形针或绿豆等轻质物品的质量。 三、实验探索二：相同质量的物品的比较。 展示一袋空气、15颗绿豆和5个回形针的PPT课件，提出问题： 通过刚才的实验，我们知道了100筒空气的质量=15颗绿豆的质量=5枚回形针的质量，那么同学们仔细观看空气、绿豆和回形针，有没有什么发现？ 教师引导：它们的质量是一样的，在大小方面是不是不一样？ 一袋空气的体积比15颗绿豆和5枚回形针要大的多。 得出结论：通过比较这袋空气和同它质量相当的物品，装空气的袋子的体积比所有“质量参照物”都要大的多。 四、科学百科。 空气是有质量的，为什么没有把我们压扁？ 因为我们体内的肺中也有空气，而且和外界是相通的，气压几乎一样，相当于在一张纸的两面一起施加同样大小的压力，对纸是不会有什么影响的，这是空气没有把我们压扁的原因。 五、课堂总结：通过今天的学习，知道一定量的空气具有一定的质量，质量的多少可以用常用的物体作为衡量，能够使用简单的仪器测量一袋空气的质量，认识到空气的体积要比同它质量相当的物品大的多。 二次备课
板书设计 5、一袋空气的质量是多少 空气具有一定的质量，质量的多少可以用常用的物体作为衡量 空气的体积要比同它质量相当的物品大的多
作业设计与布置 作业类型作业内容试做时长 基础性作业基本作业 （必做） 鼓励性作业（选择） 挑战性作业（选择） 拓展性作业 作业反馈 记录
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课题 6、我们来做“热气球” 主备人
教学目标 科学概念：空气受热后会膨胀变轻而上升，变冷后又下降。 过程与方法：1、能通过模拟实验认识和描述某些生活现象。 2、能运用画图、书写等形式记录实验现象。 情感、态度、价值观：1、知道在一定条件下，科学实验是可重复的。 2、发展探究物质世界的兴趣。
德育渗透 德育范畴 实施建议（具体策略）
爱国主义教育 科学精神教育 通过整课的学习，延伸到我们国家的利用科技进行了探月、登月计划，中国人在月球上留下鲜艳的五星红旗。
教学重点 尝试让“热气球”升空并在此过程中了解“热空气”的上升现象：空气受热后会膨胀变轻而上升，变冷后又下降。
教学难点 用概括性的语言有逻辑地解释“热气球”升空及降落的现象。
教学准备 大塑料袋、蜡烛、纸筒、火柴、剪刀、废液缸、蜡烛、火柴、课件。
教学过程 一、引入：播放一段关于热气球的视频。 在有些旅游景点，会提供让游客乘坐热气球到高空欣赏美景的服务。根据你的了解和刚才观看的视频，说一说热气球是怎样升空和下降的。 教师引导：其实，人们在加热过程中并没有加热热气球本身，而是加热了里面的空气，那么加热后空气发了哪些变化，热气球又是怎么升上去的，今天我们在课堂上就要来做一个模拟热气球，通过模拟热气球来研究这个问题。 二、新课讲授：我们来做一个“热气球”。 播放实验视频《我们来做一个“热气球”》 教师引导：通过观看刚才的实验视频，我们对实验的过程有了一个大体的了解，现在我们自己动手，注意观察实验中发生的现象并记录下来。 实验材料：大塑料袋，蜡烛，纸筒，火柴，剪刀，废液缸。 实验步骤：（1）在纸筒的底端剪一个“窗口”，供空气流通。将蜡烛点燃，然后用纸筒罩住蜡烛。 （2）轻轻用塑料袋罩住纸筒，加热袋中的空气。 （3）用手贴住袋子的外壁，当感到袋子变热了，松开双手，观察接下来发生的现象。 （4）重复几次试验，画下你观察到的现象。用秒表测量一下，多久以后袋子会掉下来。 要点提示：在蜡烛外侧的纸筒下段剪一个口，是为了能够让空气流进去，不影响蜡烛在纸筒内燃烧。 操作提示：塑料袋与蜡烛之间要预留一定的距离，以免引起火灾。 实验现象：加热前，袋子没有明显变化；在加热一段时间后，袋子变热了，膨胀起来，飞到空中。而过了一段时间，空气变凉，塑料袋便落了下来。 装有热空气的袋子会上升，你怎么解释呢？ 教师点拨：点燃蜡烛后，周围的空气变热了，所以我们摸到袋子的表面变热了；我们看到袋子鼓起来了，是因为空气遇热体积膨胀。 我们需要用手按住袋子，是因为空气遇热，体积膨胀，使得空气变轻，产生了浮力，热空气会上升。 袋子上升一段时间后又落下，你又是如何解释的？ 教师点拨：袋子上升一段时间后又落下，是因为空气变冷了，体积缩小，使得空气变重，浮力消失，热气球下降。 知识总结：冷空气和热空气的物理性质截然不同。 空气变热，体积会膨胀，使得空气变轻，产生浮力，热气球上升。 空气变冷，体积会缩小，使得空气变重，浮力消失，热气球下降。 三、知识拓展。孔明灯：展示孔明灯的图片。 提出问题：你知道这是什么吗？ 孔明灯相传是由三国时的诸葛亮发明的。当年，诸葛亮被围困于平阳，无法派兵出城求救。诸葛亮算准风向，制成会漂浮的纸灯笼，系上求救的信息，然后果然脱险，于是后世就称这种灯为孔明灯。哪位同学知道，它是如何升到天空中呢？ 孔明灯也是利用热空气上升的原理制成的。当点燃蜡烛的时候，空气被加热膨胀，使得空气变轻了，产生了浮力，所以孔明灯会上升。 为什么孔明灯飞行的时间会更长？ 孔明灯的火源与灯一起飞行，可以持续加热。 播放视频《禁放孔明灯宣传动画》 孔明灯内的温度特别高，降落的地方可能会引起火灾，所以不能在户外随意放飞孔明灯。 四、实验拓展：旋转的纸蛇。 实验目的：研究热空气的流动。 实验材料：蜡烛、火柴。 实验：点燃一支蜡烛，用手分别靠近火焰的各个方向。 实验现象：当手位于烛火上方时，空气是热的，有股热气往上冲；把手放在烛火下方时，空气是冷的。 实验结论：热空气是向上运动的。 五、课堂总结:通过今天的学习，我们知道了热气球和孔明灯上升的原理，了解了空气在受热和变凉后的物理性质的变化：空气受热后会膨胀变轻从而上升，了解了燃放孔明灯的危险性。 二次备课
板书设计 6、我们来做“热气球” 空气变热，体积会膨胀，使得空气变轻，产生浮力，热气球上升。 空气变冷，体积会缩小，使得空气变重，浮力消失，热气球下降。
作业设计与布置 作业类型作业内容试做时长 基础性作业基本作业 （必做） 鼓励性作业（选择） 挑战性作业（选择） 拓展性作业 作业反馈 记录
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备课时间：2021年 月 日 上课时间：2021年 月 日
课题 7、风的成因 主备人
教学目标 科学概念：1、冷热不同的空气会流动形成风。 2、生活中有多种制造风的方法。 过程与方法：1、尝试画图解释观察到的现象。 2、能够按步骤完成模拟实验。 3、能够借用多种手段观察空气的流动方向。 情感、态度、价值观：1、乐于在情境中学习，保持对一个问题的好奇心和探究兴趣。2、乐于进行小组合作探究，能主动参与合作学习活动。
德育渗透 德育范畴 实施建议（具体策略）
保护环境教育 课程结束时讲到生活中排放到空气中的有害气体和烟尘，对空气造成了污染，这样会严重损坏人体健康，影响作物生长，破坏生态健康。保护措施就是积极植树造林绿化。
教学重点 理解在模拟实验过程中，热空气上升引起的空气流动是形成自然风的主要原因。
教学难点 在已有生活经验和知识基础上，对实验现象做出合理的解释。
教学准备 蜡烛盒、透明塑料膜、无盖的长方形纸盒、蚊香、双面胶、纸条、课件。
教学过程 一、 引入。猜谜语：语同学们，大家来猜一猜这个谜语：云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。 在生活中，根据需要我们会想办法制造“风”，你有哪些办法制造“风”？ 大自然的风是怎样形成的？今天我们就来研究下大自然的风是怎样形成的。 二、新课讲授：做风的模拟实验。播放实验视频《风的模拟实验》； 实验材料：蜡烛盒、透明塑料膜、无盖的长方形纸盒、蚊香、双面胶和纸条。 操作步骤：（1）准备好一个蜡烛盒、一张透明塑料膜、一个纸盒、一段蚊香、一卷双面胶和一束纸条。 （2）在纸盒的两个侧面各打一个圆洞。 （3）点燃蜡烛后，将蜡烛放在纸盒中，然后用透明塑料膜封住纸盒，透明塑料膜最好用比较硬且平整的材料，厚度也要适中。 （4）借助蚊香的烟雾和纸条观察空气的流动。 （5）画图解释你观察到的现象。 要点提示：1、打圆洞的位置很重要，这两个方向比较容易看到烟的走向。 2、为了使烟雾看得更清楚，可以把纸盒内部涂黑。 播放实验视频现象《风的模拟实验现象》 实验现象：烟雾进入纸盒中，并呈上升趋势，从上方的圆洞飘出，纸条抖动。 实验分析：点燃的蜡烛加热了纸盒中的空气，使热空气上升，从上面的圆洞中跑出，吹动上面的纸条，纸条抖动。同时周围的冷空气从下方的圆洞补充进来，将洞口处蚊香的烟雾带进纸盒中。 实验结论：纸盒中的空气冷热不均使空气流动，形成了风。 三、实验研讨。 1、描述你观察的现象，你认为模拟实验中的“风”是如何形成的？ 观察到的现象：观察到蚊香的烟雾呈线装飘出，到达顶端圆洞后，空气形成风使得纸条抖动，看到风。 风的形成：在模拟实验中空气被加热后，往上走，盒中其他区域的冷空气遇热后，使的盒中的空气冷热不均，形成了风。 2、你认为大自然的风是如何形成的？ 大自然中的风和模拟实验中的风形成原理类似吗？如果类似，那大自然的“蜡烛”又在哪里？ 模拟实验中，蜡烛发出的热相当于大自然中的什么？ 3、风的形成：太阳光照射到地球表面的时候，地表的空气受热膨胀而上升，低温的冷空气横向流入暖空气上升后留下的空间里，即形成了风。 大气时刻处于运动状态，其主要的运动形式是热的地方空气垂直上升，冷的地方空气流到热的地方，留到热的地方的空气受热又上升，在高空受冷后下降，下沉到低处的冷空气受热又上升，如此循环反复。日常说的风是指大气的流动。 播放总结视频《大自然的风是怎样形成的》 四、课堂总结：通过今天的学习，我们知道了生活中有多种制造风的方法，认识到当热空气上升时，空出来的区域（低压区）将由附近的冷空气填补，形成我们平时感受到的风。 二次备课
板书设计 7、风的成因
作业设计与布置 作业类型作业内容试做时长 基础性作业基本作业 （必做） 鼓励性作业（选择） 挑战性作业（选择） 拓展性作业 作业反馈 记录
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备课时间：2021年 月 日 上课时间：2021年 月 日
课题 8、空气和我们的生活 主备人
教学目标 科学概念：1、地球被大气层包围着。 2、动植物的生长和人类的生活离不开空气。 过程与方法：1、通过调查，了解空气与我们的生活是密不可分的。 2、采取不同的表达方式总结空气的特点和作用。 情感、态度、价值观：1、认识到空气对生物的重要性。 2、增强保护空气意识。
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保护环境教育 导课时利用导语部分的内容动物、植物和我们都离不开空气再次强调保护环境的重要性。让学生在科学课上认识、探索自然，理解社会，体会生命奥秘时受到潜移默化的感染熏陶，在不知不觉中受到情感态度与价值观培养的机会。科学的德育渗透，不能仅把科学教育作为一种求知、求真的活动，而应有科学精神的支撑，贯穿社会责任感的培养，渗透哲学精神，与人格培养融为一体。不仅要把学生培养成有世界眼光，更要培养成有中国灵魂的现代人。
教学重点 1、地球被大气层包围着。 2、动植物的生长和人类的生活离不开空气。
教学难点 1、通过调查，了解空气与我们的生活是密不可分的。 2、采取不同的表达方式总结空气的特点和作用。
教学准备 课件。
教学过程 一、导入新课：你知道哪些星球有空气存在？ 1、火星有空气，但大气的主要成分是二氧化碳，我们的地球被一层厚厚的空气包围着，人们称它为大气层。 2、拓展：大气层，又叫大气圈，其成分主要有氮气，氧气，还有少量的二氧化碳、稀有气体和水蒸气。 二、讲授新课：探索1：空气和我们的生活。 1、地球是人类赖以生存的家园。从宇宙空间看地球，地球犹如悬浮在黑色大幕里的翡翠大圆盘，在太阳光的照射下，蓝色的海洋与蜿蜒相接的陆地美景交辉，飘忽变幻的白云环绕其上，堪称宇宙间最美丽的天体。 2、在哪里能找到空气的踪迹？ 点拨：①红旗飘飘、鸟的飞翔、孔明灯的升空，表明空中有空气。 ②水中的气泡、金鱼的游动，表明水中有空气。 ③ 小动物能在土壤中生存，表明地下有空气。 3、空气能为我们做哪些事情？ 点拨：①生活中，人们利用空气帮助燃烧，利用空气流动来发电。 ②动物呼吸需要空气、植物的光合作用也离不开空气。 ③自然界中的雨雪、风、云、冰雹的形成离不开空气。 4、我们离得开空气吗？ 点拨：①我们的呼吸需要空气。②轮胎打气之后，车跑得又快又稳。 ③气垫船充气后，可以高速行驶。播放视频《生命离不开空气》 三、单元小结：选择不同方式表达。 播放视频《对比空气、水和石头的特征》 1、用表格对比空气、水和石头的特征。 2、短文介绍空气的特征和作用。 3、空气的特点：空气见一种物质，地球生命离不开它。它无色无味可感如，沿有形状能占据空问。可低缩，可推张；有质量，但很畅；热空气，会上升；会流动，形成风。 三、拓展提高。 1、什么是空气污染？ 讲解：空气污染，又称大气污染，是指由于人类活动或自然过程引起某些物质进入大气中，呈现出足够的浓度，达到足够的时间，并因此危害了人类的舒适、健康和福利或环境的现象。 2、如何热预防空气污染？ 点拨：①绿化造林，使有更多植物吸收污染物，减轻大气污染程度。 ②骑车步行，可减少汽车尾气污染。 ③禁止室内吸烟，以减少烟雾产生的室内空气污染。 ④做饭时应打开抽烟机，开窗换气，降低油燃烧和烹调造成的室内空气污染。 ⑤城市增设公厕，禁止随地大小便，防止环境污染。 四、课堂总结：通过这节课的学习，我们知道地球是被大气层包围着的，空中、水中和地下都能找到空气的踪迹，动物的呼吸、植物的光合作用和人类的生活都离不开空气。我们可以采用不同的表达方式总结空气的特点和作用。空气与人类的生活密切相关，保护空气，防止空气污染势在必行。 二次备课
板书设计 8、空气和我们的生活
作业设计与布置 作业类型作业内容试做时长 基础性作业基本作业 （必做） 鼓励性作业（选择） 挑战性作业（选择） 拓展性作业 作业反馈 记录
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义务教育学校教科版三年级科学单元教案
单元 第三单元 天气 主备人 备课时间 2021年 月 日
教材解读 “天气”单元的重点是引起学生关注每天天气的变化，并能像气象学家那样对天气的一些基本特征进行观察、记录、分析。教材是围绕如何观察天气现象、如何记录展开的，“天气日历”是观察记录天气现象的文本工具。对记录的统计和分析能使学生了解科学的处理数据方法，并建立对天气新的认识，这也是解释天气如何变化的依据。期待学生经过本单元的学习，能对天气有比较全面、 科学的认识，激发学生对天气现象研究的好奇心和热情。学