教科版（2017秋）三年级上册科学 1.4冰融化了 教学设计
文档属性
| 名称 | 教科版（2017秋）三年级上册科学 1.4冰融化了 教学设计 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 28.8KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 教科版（2017秋） | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2022-06-20 14:18:03 | ||
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文档简介
4.冰融化了
【教学目标】
科学概念目标
1.当环境温度高于0℃，冰开始融化。
2.冰在融化过程中，要从周围吸收热量，热量是使水的状态发生变化的重要
因素。
科学探究目标
1.给冰块加热，观察冰块的变化。
2.观察并记录冰融化成水的变化过程。
科学态度目标
1.初步感受、体验物质状态变化的可逆性。
2.养成在实验观察活动中保持认真、细致的态度，意识到细致的观察能获得更多的发现。
科学、技术、社会与环境目标
在自然环境里，水蒸气、水、冰三态共存，水的三态之间可以互相转化。
【教学重难点】
重点：经历冰融化成水的过程中现象的观察。
难点：感知水的状态变化与热量有关，水的三种状态之间是可以互相转化的。
【教学准备】
小组准备：包裹小糖果的冰块、吸管、一次性杯子、结冰的试管（包含电子温度计）、烧杯、热水、彩色皮筋、作业本活动记录表等。
【教学过程】
教学导线：南孔爷爷的挑战——小组合作每闯过一关，会得到相应的钥匙，集齐3把钥匙便可打开宝箱，获得奖品。
一、聚焦：揭示课题（预设8分钟）
1.第一关：化冰取糖，用吸管吹冰块取出糖果，限时3分钟。
下发冰块（含糖果）、吸管、一次性杯子每人一份，学生实验，整理材料，体验成果（吃糖果）恭喜同学们获得第一把钥匙
交流感受，观察到什么现象？为什么？ 生：冰块融化了、冰块受热融化、比较费劲...
3.出示吹风机，教师用更快的时间取出糖果，中途让学生感受下吹风机的温度更高（1分钟），提问：为什么会更快？生：温度更高融化得更快、热量高师：这个实验说明了热量增加，可以加快冰块的融化速度。（板书：温度）（板贴：冰在受热的过程中融化成水）
4.过渡句：冰融化除了需要热量外还发生了哪些变化，接下来我们一起来化身成侦探探究冰融化了，揭示课题：（板书：冰融化了）
二、科学探索：观察冰融化成水（预设10分钟）
[材料准备：结冰的试管（包含电子温度计）、烧杯、热水、彩色皮筋、作业本活动记录表]
讨论预测完成活动记录表（3分钟）：你知道冰融化成水的过程中有哪些变化？生：预测出温度变高，追问如何判断？温度计（展示电子温度计使用方法）、形态从冰变成水，从固态变成液体（板书：形态）、体积变大、变小，追问如何判断？（板书：体积）
教师出示实验演示视频，学生观看后交流操作注意事项，ppt出示温馨提示：
a、先用皮筋标出冰面记号，同时观察电子温度计变化，然后放入温水中，再观察温度的变化。
b、冰完全融化后观察对比记号与水面的位置，观察体积的变化。
c、组内讨论并完善活动记录表。（时间：10分钟）
（3）学生操作，教师巡视，指导点评
3.讨论比较水、水蒸气和冰的相同点和不同点，完成学生活动手册
三、研讨：实验发现（预设15分钟）
[材料准备：作业本活动记录表、投屏软件]
1.学生汇报实验现象：
温度变化：由低到高，先快后慢，0℃时化出现液体水；（板书：温度：逐渐变高）
形态变化：由固态得冰变成液体的水，融化成水；（板书：形态：由固体变成液体）
体积变化：通过记号对比发现，冰融化成水体积变小了，液体液面低于橡皮筋标记；（板书：体积：变小）
其它发现：取出后试管内壁和外壁有许多小水珠，水蒸气遇冷液化，拿到冰块时，温度计是零下的状态...
学生补充，教师总结：冰融化过程中温度：逐渐变高，形态：固体变成液体；体积：变小
过渡句：冰融化成水是需要吸收周围热量，那水结成冰呢？（板书：遇冷）
3.学生观察水状态的各种图片。它们之间能不能相互转化？
4.水、水蒸气、冰有哪些相同和不同？它们是同一种物质吗？
（预设：冰是固态的水，有一定的形状和体积；水是液态，没有固定的形状，有一定的体积；水蒸气是气态的水，没有固定的形状和体积，存在于空气中。所以它们是同一种物质。）
（板书：冰 固态 水 液态 水蒸气 气态）
5.水的状态变化与什么有关？水的三种状态之间是否可以互相转化？
（预设：水的状态变化与热量有关，水的三种状态之间是可以互相转化的。如水遇冷转化成冰，冰加热转化成水……）
6.教师小结：水在自然界有气态、液态、固态三种存在状态，水的状态变化与热量有关，水的三种状态之间是可以互相转化的。（板书：互相转化 热量 ）
四、课后拓展（预设4分钟）
你们喜欢吃冰激凌吗？
我们课后如果要研究“在相同的条件下，冰和冰激凌哪一个融化得更块一些？”应该怎么做？需要注意什么问题？
请同学们回家后认真准备，完成实验。恭喜各位侦探成功收获第2把钥匙，
【板书设计】
4.冰融化了 吸收热量
冰 固态
水 液态 互相转化 热量
水蒸气 气态
【活动手册使用说明】
1.让学生记录冰的融化过程，分为三个阶段记录：冰融化前；冰融化一半；冰完全融化。表格里的记录既可以让学生画图， 也可以用文字记录，也可以图文结合。
2.让学生用箭头标出水、水蒸气和冰的转化关系。教师可以引导学生在箭头上方简单的注明水的三态的转化条件：比如加热、遇冷等。
【作业设计】
1.下列方法中，不能加快冰的融化速度的是 。
A.晒太阳 B.用手捂 C.放在0℃以下的冰柜里
2.试管中的冰在完全融化成水后，我们发现体积 。
A.变小 B.变大 C.不变
3.冰在融化成水的过程中形态从 。
A.固态转化成液态 B.气态转化成液态
C.液态转化成固态
【教学目标】
科学概念目标
1.当环境温度高于0℃，冰开始融化。
2.冰在融化过程中，要从周围吸收热量，热量是使水的状态发生变化的重要
因素。
科学探究目标
1.给冰块加热，观察冰块的变化。
2.观察并记录冰融化成水的变化过程。
科学态度目标
1.初步感受、体验物质状态变化的可逆性。
2.养成在实验观察活动中保持认真、细致的态度，意识到细致的观察能获得更多的发现。
科学、技术、社会与环境目标
在自然环境里，水蒸气、水、冰三态共存，水的三态之间可以互相转化。
【教学重难点】
重点：经历冰融化成水的过程中现象的观察。
难点：感知水的状态变化与热量有关，水的三种状态之间是可以互相转化的。
【教学准备】
小组准备：包裹小糖果的冰块、吸管、一次性杯子、结冰的试管（包含电子温度计）、烧杯、热水、彩色皮筋、作业本活动记录表等。
【教学过程】
教学导线：南孔爷爷的挑战——小组合作每闯过一关，会得到相应的钥匙，集齐3把钥匙便可打开宝箱，获得奖品。
一、聚焦：揭示课题（预设8分钟）
1.第一关：化冰取糖，用吸管吹冰块取出糖果，限时3分钟。
下发冰块（含糖果）、吸管、一次性杯子每人一份，学生实验，整理材料，体验成果（吃糖果）恭喜同学们获得第一把钥匙
交流感受，观察到什么现象？为什么？ 生：冰块融化了、冰块受热融化、比较费劲...
3.出示吹风机，教师用更快的时间取出糖果，中途让学生感受下吹风机的温度更高（1分钟），提问：为什么会更快？生：温度更高融化得更快、热量高师：这个实验说明了热量增加，可以加快冰块的融化速度。（板书：温度）（板贴：冰在受热的过程中融化成水）
4.过渡句：冰融化除了需要热量外还发生了哪些变化，接下来我们一起来化身成侦探探究冰融化了，揭示课题：（板书：冰融化了）
二、科学探索：观察冰融化成水（预设10分钟）
[材料准备：结冰的试管（包含电子温度计）、烧杯、热水、彩色皮筋、作业本活动记录表]
讨论预测完成活动记录表（3分钟）：你知道冰融化成水的过程中有哪些变化？生：预测出温度变高，追问如何判断？温度计（展示电子温度计使用方法）、形态从冰变成水，从固态变成液体（板书：形态）、体积变大、变小，追问如何判断？（板书：体积）
教师出示实验演示视频，学生观看后交流操作注意事项，ppt出示温馨提示：
a、先用皮筋标出冰面记号，同时观察电子温度计变化，然后放入温水中，再观察温度的变化。
b、冰完全融化后观察对比记号与水面的位置，观察体积的变化。
c、组内讨论并完善活动记录表。（时间：10分钟）
（3）学生操作，教师巡视，指导点评
3.讨论比较水、水蒸气和冰的相同点和不同点，完成学生活动手册
三、研讨：实验发现（预设15分钟）
[材料准备：作业本活动记录表、投屏软件]
1.学生汇报实验现象：
温度变化：由低到高，先快后慢，0℃时化出现液体水；（板书：温度：逐渐变高）
形态变化：由固态得冰变成液体的水，融化成水；（板书：形态：由固体变成液体）
体积变化：通过记号对比发现，冰融化成水体积变小了，液体液面低于橡皮筋标记；（板书：体积：变小）
其它发现：取出后试管内壁和外壁有许多小水珠，水蒸气遇冷液化，拿到冰块时，温度计是零下的状态...
学生补充，教师总结：冰融化过程中温度：逐渐变高，形态：固体变成液体；体积：变小
过渡句：冰融化成水是需要吸收周围热量，那水结成冰呢？（板书：遇冷）
3.学生观察水状态的各种图片。它们之间能不能相互转化？
4.水、水蒸气、冰有哪些相同和不同？它们是同一种物质吗？
（预设：冰是固态的水，有一定的形状和体积；水是液态，没有固定的形状，有一定的体积；水蒸气是气态的水，没有固定的形状和体积，存在于空气中。所以它们是同一种物质。）
（板书：冰 固态 水 液态 水蒸气 气态）
5.水的状态变化与什么有关？水的三种状态之间是否可以互相转化？
（预设：水的状态变化与热量有关，水的三种状态之间是可以互相转化的。如水遇冷转化成冰，冰加热转化成水……）
6.教师小结：水在自然界有气态、液态、固态三种存在状态，水的状态变化与热量有关，水的三种状态之间是可以互相转化的。（板书：互相转化 热量 ）
四、课后拓展（预设4分钟）
你们喜欢吃冰激凌吗？
我们课后如果要研究“在相同的条件下，冰和冰激凌哪一个融化得更块一些？”应该怎么做？需要注意什么问题？
请同学们回家后认真准备，完成实验。恭喜各位侦探成功收获第2把钥匙，
【板书设计】
4.冰融化了 吸收热量
冰 固态
水 液态 互相转化 热量
水蒸气 气态
【活动手册使用说明】
1.让学生记录冰的融化过程，分为三个阶段记录：冰融化前；冰融化一半；冰完全融化。表格里的记录既可以让学生画图， 也可以用文字记录，也可以图文结合。
2.让学生用箭头标出水、水蒸气和冰的转化关系。教师可以引导学生在箭头上方简单的注明水的三态的转化条件：比如加热、遇冷等。
【作业设计】
1.下列方法中，不能加快冰的融化速度的是 。
A.晒太阳 B.用手捂 C.放在0℃以下的冰柜里
2.试管中的冰在完全融化成水后，我们发现体积 。
A.变小 B.变大 C.不变
3.冰在融化成水的过程中形态从 。
A.固态转化成液态 B.气态转化成液态
C.液态转化成固态