教科版（2017秋）三年级 上册 1.7混合与分离 教学设计
文档属性
| 名称 | 教科版（2017秋）三年级 上册 1.7混合与分离 教学设计 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 578.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 教科版（2017秋） | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2022-06-20 14:18:58 | ||
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文档简介
《混合与分离》教学设计
【教学分析】
本课《混合与分离》是第一单元第七课内容。本节课通过帮小马虎解决老师布置任务出发,激起学生帮助小马虎的欲望，激发学生对混合与分离的探知欲，自然而然地引出将不同的物质进行混合后再分离的活动，引导学生通过实践初步了解物质混合与分离的一些基本操作方法，并从中体会到有的物质变化可逆，有的物质变化不可逆的道理。
【学情分析】
学生每时每刻都在接触各种各样的物体，不管是实验三小的孩子还是霞光小学的孩子，他们都已有了丰富的生活经验，已经了解很多物体在颜色、大小、形状等方面的不同，对生活中固体混合分离的例子也有一定了解。本节课有利用，但对于混合分离利用的是物质的不同性质还是缺乏概念。
根据学生的已有经验，本节课旨在从生活中常见的沙子和食盐出发，通过一系列活动让学生了解物体是有很多特点的，利用这些特点可以分离混合在一起的固体，联系生活实际。
【教学目标】
科学概念目标
食盐溶解于水的变化过程是一个可逆的过程。
科学探究目标
1.使用过滤袋，分离食盐、沙和水的混合物。
科学态度目标
1.尝试多角度、多方式认识物体，有积极的探究兴趣。
2.形成细致、客观地观察的态度。
科学、技术、社会与环境目标
1.意识到溶解在人们生活中应用的广泛性和重要性。
2.了解使用简单工具可以使我们的生活更便利。
【教学准备】
为学生准备：助学单
小组准备:器材如下:1 份食盐与沙混合物、1 根玻璃棒、一杯清水、一块石棉网、一个酒精灯、一个三脚架、一盒火柴、一张咖啡过滤袋、一个烧杯，一根搅拌棒。
教师准备：混合、 过滤、蒸发过程微视频、教学课件等
【教学过程】
板块一 :交流中初识盐和沙子的不同特点
聚焦：揭示课题
出示问题:小马虎在做老师布置的观察沙子和实验的现象时,不小心把它们混合起来了,他现在很着急,完成不了老师布置的作业，你们能帮帮他把沙子和食盐分开吗 但要想更顺利地分离沙子和食盐，帮助小马虎，得先了解它们的不同特点。
活动一:
1.初步了解食盐和沙子的特点：食盐和沙有什么特点呢？
（1）小组交流讨论食盐和沙子的特点
（2）出示盐与沙子图片，提出疑问：你能说出哪个是盐哪个是沙子吗？
设计意图:
（1）以小马虎在完成老师布置作业不小心将食盐和沙子混合需要外援帮助导入,激起学生的帮助欲，激发学生对本课学习欲望,引发学生对食盐和沙子的讨论,为下一步的活动的顺利展开打下基础,激起学生探索如何将食盐和沙子分离的兴趣。
（2）我先让学生小组讨论再全班讨论食盐和沙子的不同特征的目的，为了更顺利地将分离食盐和沙子的方法引出。
板块二 :探索并实施分离食盐和沙子的方法
科学探索：
1.投影图片出示：
食盐和沙混合物，你有什么办法将食盐和沙分离？
2.揭示课题：混合与分离（板书）
根据食盐和沙的特点你会怎么样来分离？（引导学生根据食盐和沙不同特点来设计方法/把食盐和沙放入水中会有什么不同现象？）
方案一：教师演示将食盐和沙混合物倒入装有水的烧杯，并搅拌溶解食盐。
方案二：学生领取装清水的烧杯，演示把食盐和沙倒入搅拌溶解食盐。
3.展示烧杯，食盐哪里去了？可以怎样将沙和盐水分开？
生小组讨论
课件展示实验操作步骤：溶解、过滤、蒸发
4.讨论实验注意事项：
（1）加热到快有食盐出现时，用搅拌棒搅拌，做到边加热边搅拌
（2）蒸发皿上出现大量食盐时停止加热
（3）加热过程中注意安全,加热后别急着碰三脚架
(4)整理器材放回原处
设计意图
为了让生更加了解为什么要进行这样的分离实验方法，带有目的去操作，让学生联系自己对食盐和沙子的认识去探讨分离方法
(2)因考虑到三年级学生的操作水平，为了让实验再简单实验时间，让实验过程更加顺利，这过程中我选用咖啡袋，这样就可以避免了一些繁琐的操作
板块三 研讨实验中发现现象
研讨：实验发现
1.蒸发获得的食盐是混合时的食盐吗？
引导分析蒸发获得的食盐和原来食盐之间的异同。
2.水再分离过程中起到什么作用？
（利用一些物质在水中能溶解的特点可以分离一些物质。）
3.食盐和沙混合后是怎么分离的？追问水到哪里去了？
（利用物质之间不同的特点进行分离）
在分离食盐和沙的食盐过程中你还有发现？
小结:小马虎很感谢同学们热情地帮助,帮他把食盐和沙子分离开。
设计意图
(1)学生能够探究几种混合物的分离方法，分析、比较物质在分离前后的差别。
(2)让生明白不仅要会做实验、观察实验现象，还要分析为什么会有此现象的产生，全面培养学生科学探究能力。
板块四 生活中寻找适当方法分离
课后拓展：
准备：木屑、铁屑、磁铁、纸、水、烧杯、网筛
教师出示木屑和铁屑混合
提出疑问：1.小马虎想利用今天所学的溶解、过滤、蒸发的操作方法去分离所有混合的东西，比如木屑和铁屑混合。
师生讨论 （预设：磁铁能把铁屑分离出来）
生演示：利用铁屑能磁铁吸的特点
2.什么混合物适合溶解、过滤、蒸发方法分离？
设计意图：
（1）并不是所有的混合物都能用溶解、过滤、蒸发方法去分离，它们需要根据物质的特性选用一定的方法分离，今天所学的方法只适用一种物质能溶解与水，另一种物质不能溶解于水
（2）让生明白科学最吸引人的地方在于当我们解决一个问题的时候,会发现又有了新的问题等待着我们去继续探究
【板书设计】
7.混合与分离
能否溶解在水中
食盐 能
沙子 不能
方法：
溶解 过滤 蒸发
【作业设计】
找找生活中哪些物体混合之后可以用今天所学的方法分离，并记录下来
【教学反思】
小学科学教学的主要任务首先是树立学生科学意识，其次才是普及科学知识，所以本课教学设计主要围绕三大意识展开:一是突出科学用来解决实际问题的意识；二是科学并不一定是神秘和高大上，科学就在我们身边的意识；三是强调科学是无限的，探索是无限的，激发学生的探索意识。
在本节课中，通过两个实验，让学生进一步理解过滤和蒸发这两种分离物质的方法的区别，过滤主要是用来分离不溶解于水的物质，而蒸发是用来分离溶解于水的物质。
在第二个实验中，大部分学生通过实验，了解并掌握了一些混合物可以用加热的方法进行分离，但还有部分学生没有理解，在今后的教学中应加强指导。
助学单
步骤一：溶解 材料：杯子 混合物 搅拌棒 水 向食盐和沙子的混合物中加入水，充分搅拌。 我发现搅拌过程中盐_______,沙子_____.(溶解/未溶解)
步骤二：过滤 材料：过滤袋 杯子 用过滤的方法分离不溶解的物质。 我认为盐在 ____,沙子在____(滤纸上、杯子里)
步骤三：蒸发 材料：蒸发皿、石棉网、搅拌棒、酒精灯 当看到有白色颗粒出现且水少量时，停止加热，用灯帽盖灭酒精灯，用余热将剩余的水分蒸干。 我认为这些白色颗粒是_______
【教学分析】
本课《混合与分离》是第一单元第七课内容。本节课通过帮小马虎解决老师布置任务出发,激起学生帮助小马虎的欲望，激发学生对混合与分离的探知欲，自然而然地引出将不同的物质进行混合后再分离的活动，引导学生通过实践初步了解物质混合与分离的一些基本操作方法，并从中体会到有的物质变化可逆，有的物质变化不可逆的道理。
【学情分析】
学生每时每刻都在接触各种各样的物体，不管是实验三小的孩子还是霞光小学的孩子，他们都已有了丰富的生活经验，已经了解很多物体在颜色、大小、形状等方面的不同，对生活中固体混合分离的例子也有一定了解。本节课有利用，但对于混合分离利用的是物质的不同性质还是缺乏概念。
根据学生的已有经验，本节课旨在从生活中常见的沙子和食盐出发，通过一系列活动让学生了解物体是有很多特点的，利用这些特点可以分离混合在一起的固体，联系生活实际。
【教学目标】
科学概念目标
食盐溶解于水的变化过程是一个可逆的过程。
科学探究目标
1.使用过滤袋，分离食盐、沙和水的混合物。
科学态度目标
1.尝试多角度、多方式认识物体，有积极的探究兴趣。
2.形成细致、客观地观察的态度。
科学、技术、社会与环境目标
1.意识到溶解在人们生活中应用的广泛性和重要性。
2.了解使用简单工具可以使我们的生活更便利。
【教学准备】
为学生准备：助学单
小组准备:器材如下:1 份食盐与沙混合物、1 根玻璃棒、一杯清水、一块石棉网、一个酒精灯、一个三脚架、一盒火柴、一张咖啡过滤袋、一个烧杯，一根搅拌棒。
教师准备：混合、 过滤、蒸发过程微视频、教学课件等
【教学过程】
板块一 :交流中初识盐和沙子的不同特点
聚焦：揭示课题
出示问题:小马虎在做老师布置的观察沙子和实验的现象时,不小心把它们混合起来了,他现在很着急,完成不了老师布置的作业，你们能帮帮他把沙子和食盐分开吗 但要想更顺利地分离沙子和食盐，帮助小马虎，得先了解它们的不同特点。
活动一:
1.初步了解食盐和沙子的特点：食盐和沙有什么特点呢？
（1）小组交流讨论食盐和沙子的特点
（2）出示盐与沙子图片，提出疑问：你能说出哪个是盐哪个是沙子吗？
设计意图:
（1）以小马虎在完成老师布置作业不小心将食盐和沙子混合需要外援帮助导入,激起学生的帮助欲，激发学生对本课学习欲望,引发学生对食盐和沙子的讨论,为下一步的活动的顺利展开打下基础,激起学生探索如何将食盐和沙子分离的兴趣。
（2）我先让学生小组讨论再全班讨论食盐和沙子的不同特征的目的，为了更顺利地将分离食盐和沙子的方法引出。
板块二 :探索并实施分离食盐和沙子的方法
科学探索：
1.投影图片出示：
食盐和沙混合物，你有什么办法将食盐和沙分离？
2.揭示课题：混合与分离（板书）
根据食盐和沙的特点你会怎么样来分离？（引导学生根据食盐和沙不同特点来设计方法/把食盐和沙放入水中会有什么不同现象？）
方案一：教师演示将食盐和沙混合物倒入装有水的烧杯，并搅拌溶解食盐。
方案二：学生领取装清水的烧杯，演示把食盐和沙倒入搅拌溶解食盐。
3.展示烧杯，食盐哪里去了？可以怎样将沙和盐水分开？
生小组讨论
课件展示实验操作步骤：溶解、过滤、蒸发
4.讨论实验注意事项：
（1）加热到快有食盐出现时，用搅拌棒搅拌，做到边加热边搅拌
（2）蒸发皿上出现大量食盐时停止加热
（3）加热过程中注意安全,加热后别急着碰三脚架
(4)整理器材放回原处
设计意图
为了让生更加了解为什么要进行这样的分离实验方法，带有目的去操作，让学生联系自己对食盐和沙子的认识去探讨分离方法
(2)因考虑到三年级学生的操作水平，为了让实验再简单实验时间，让实验过程更加顺利，这过程中我选用咖啡袋，这样就可以避免了一些繁琐的操作
板块三 研讨实验中发现现象
研讨：实验发现
1.蒸发获得的食盐是混合时的食盐吗？
引导分析蒸发获得的食盐和原来食盐之间的异同。
2.水再分离过程中起到什么作用？
（利用一些物质在水中能溶解的特点可以分离一些物质。）
3.食盐和沙混合后是怎么分离的？追问水到哪里去了？
（利用物质之间不同的特点进行分离）
在分离食盐和沙的食盐过程中你还有发现？
小结:小马虎很感谢同学们热情地帮助,帮他把食盐和沙子分离开。
设计意图
(1)学生能够探究几种混合物的分离方法，分析、比较物质在分离前后的差别。
(2)让生明白不仅要会做实验、观察实验现象，还要分析为什么会有此现象的产生，全面培养学生科学探究能力。
板块四 生活中寻找适当方法分离
课后拓展：
准备：木屑、铁屑、磁铁、纸、水、烧杯、网筛
教师出示木屑和铁屑混合
提出疑问：1.小马虎想利用今天所学的溶解、过滤、蒸发的操作方法去分离所有混合的东西，比如木屑和铁屑混合。
师生讨论 （预设：磁铁能把铁屑分离出来）
生演示：利用铁屑能磁铁吸的特点
2.什么混合物适合溶解、过滤、蒸发方法分离？
设计意图：
（1）并不是所有的混合物都能用溶解、过滤、蒸发方法去分离，它们需要根据物质的特性选用一定的方法分离，今天所学的方法只适用一种物质能溶解与水，另一种物质不能溶解于水
（2）让生明白科学最吸引人的地方在于当我们解决一个问题的时候,会发现又有了新的问题等待着我们去继续探究
【板书设计】
7.混合与分离
能否溶解在水中
食盐 能
沙子 不能
方法：
溶解 过滤 蒸发
【作业设计】
找找生活中哪些物体混合之后可以用今天所学的方法分离，并记录下来
【教学反思】
小学科学教学的主要任务首先是树立学生科学意识，其次才是普及科学知识，所以本课教学设计主要围绕三大意识展开:一是突出科学用来解决实际问题的意识；二是科学并不一定是神秘和高大上，科学就在我们身边的意识；三是强调科学是无限的，探索是无限的，激发学生的探索意识。
在本节课中，通过两个实验，让学生进一步理解过滤和蒸发这两种分离物质的方法的区别，过滤主要是用来分离不溶解于水的物质，而蒸发是用来分离溶解于水的物质。
在第二个实验中，大部分学生通过实验，了解并掌握了一些混合物可以用加热的方法进行分离，但还有部分学生没有理解，在今后的教学中应加强指导。
助学单
步骤一：溶解 材料：杯子 混合物 搅拌棒 水 向食盐和沙子的混合物中加入水，充分搅拌。 我发现搅拌过程中盐_______,沙子_____.(溶解/未溶解)
步骤二：过滤 材料：过滤袋 杯子 用过滤的方法分离不溶解的物质。 我认为盐在 ____,沙子在____(滤纸上、杯子里)
步骤三：蒸发 材料：蒸发皿、石棉网、搅拌棒、酒精灯 当看到有白色颗粒出现且水少量时，停止加热，用灯帽盖灭酒精灯，用余热将剩余的水分蒸干。 我认为这些白色颗粒是_______