教科版（2017秋）三年级上册 3.2 认识气温计 教学设计

2.认识气温计
【教材简析】
本课是三上《天气》单元的第二课时。通过第一节课的学习，学生明确了本单元的学习主题，对天气现象有了粗浅的认识；对天气的变化有了一些直观的感受；意识到天气影响着他们的生活。本节课转入对“气温”这一具体的天气特征的观测，重点是气温计的研究与认识。
聚焦部分，先直述“太阳可以使地球变热”，从宏观的视角，理解太阳热量与气温的关系，然后聚焦问题：用什么工具去测量气温？
探索部分，安排三个活动。第一个活动是认识气温计。通过对气温计的观察，知道气温计一般与水温计一样，它由液泡、液柱、刻度、单位符号等部分组成，气温的常用单位是“℃”，读作“摄氏度”。需要注意的是：《水》单元有过温度计的使用，但并没有强调掌握使用方法。而在这一单元，则要求学生会正确使用气温计。
第二个活动是利用气温计模型练习读数。气温计读数对小学生来说是比较难的，特别是零下的读数。利用气温计模型，这解决了实测过程中液柱升降变化难控制的问题，也可以在短时间内多次练习不同数值的读数。
第三个活动是观察其他温度计。通过观察活动让学生认识到，除气温计外，还有水温计、体温计、电子温度计、金属温度计等很多不同类型的温度计，不同的温度计有不同的应用场景。这部分内容只是简单的了解，不需要做深入的分析。
研讨部分有2个问题。针对第一个问题，可先让学生说一说自己在读数中的困难，重点在于学生碰到的读数困难和不规范做法提出解决办法，从而归纳出气温计正确的读数方法和记录方法。针对第二个问题，让学生认识到气温计测量获得的准确数据让我们描述的天气情况更加精准，交流测量数据对描述天气、发现天气变化规律的重要性。
拓展部分主要讨论气温计、水温计、体温计的相同点和不同点，主要观察它们量程的不同，知道不同温度计的结构与它们功能相匹配。
【学情分析】
三年级学生对天气的认识还仅仅停留在感官的感知，或听家长、天气预报对天气的描述。他们没有进行过科学工具对天气的一些基本特征进行观察、记录和分析活动。气温计是测量气温的专用工具，使用气温计可以测量周围空气的温度，可以知道我们所在区域的气温。学生在《水》单元中已经学习了温度计的使用方法，并用温度计测量过水的温度。本课将在此基础上利用气温计模型练习并掌握气温计的正确读数方法。
【教学目标】
科学概念目标
1.气温计是测量气温的专用工具。
2.“℃”是气温的常用单位，读作"摄氏度"。
科学探究目标
利用气温计模型练习并掌握气温计的正确读数方法。
科学态度目标
对运用气温计测量气温感兴趣。
科学、技术、社会与环境目标
懂得工具的使用能提高观测气温的精确性。
【教学重难点】
重点：利用气温计模型进行多次练习，掌握气温计的正确读数方法
难点：掌握零下温度的正确读数。
【教学准备】
教师：多媒体课件。
小组：每四人一支气温计、每四人一个气温计读数练习模型、学生活动记录手册。
【教学过程】
一、聚焦：揭示课题（预设3分钟）
导入：
1.谈话导入：第一次和我们三(5)班的同学合作上科学课，找个同学握下手，谁的手温度高一点呢？高多少？
怎样才能知道他比我手的温度高多少呢？（预设：温度计）
温度计是用来测量温度的仪器，这学期同学们用过温度计来测量水温了是
吧？
还记得怎样正确使用温度计吗？（了解前概念）
3.同学们用来测量水温的温度计叫水温计，如果用来测体温的叫体温计，用来测量气温的叫气温计，也叫寒暑表。
4.我们今天来《认识气温计》
二、探索：气温计的结构认识和读数（预设30分钟）
（一）认识气温计的结构
我们就先从认识气温计的结构开始。每个小组会拿到一支气温计和一张活动记录单
（1）请同学们阅读课本43页气温计图表和上方的文字，完成活动记录单（展示活动记录单）
（2）音乐响起，整理器材，准备交流。
温馨提醒：气温计是一个非常容易破损的玻璃仪器，一定要小心拿放，如果气温计破碎，务必要告诉老师来处理。
现在请同学们翻开书本到43页，找到右下角的气温计图表和上方文字，请组长上讲台来领取活动记录单和气温计，领到的小组开始活动。
请一个小组同学将记录单放到投影下，按问题顺序说说你们的记录。说完之后问一下，你们记录的有和我们小组不一样的吗？其他小组补充不足之处。（投屏）
3.根据交流结果用1分钟改进活动记录单的记录。
4.认识了气温计的结构，那谁能来读一读这个气温计显示的气温是多少呢？有不同的答案吗？
刚才老师看到你们都是看着气温计上的刻度读数的，为什么读出来的示数却不一样呢？我们来认识一下气温计上的刻度板。
（1）气温计刻度板上最长两条线的间距我们称为一大格，相邻两条线间距我们称为一小格，现在请小组同学认真观察气温计上的刻度板，完成活动记录单二。请1号同学拿出抽屉里的记录单二
一大格是_______℃, 一大格分为_________小格，一小格是_______℃
（2）请一个小组同学将记录单拿到讲台，说一说你们记录的刻度板信息。
（3）根据交流结果改进活动记录单的记录。
（4）这个气温计的刻度板是这样的，不同的气温计刻度板示数是否一定相同呢，我们来看这个气温计。
谁能来读一读这个气温计一大格是_______℃, 一大格分为_________小格，每一小格是_______℃。和前一个气温计刻度一样吗？因此使用气温计读数前首先要仔细的观察刻度板的刻度。
（二）利用气温计模型读数
1.认识了气温计的刻度，那怎么准确的读数呢？我们来看气温计模型。
（1）此时红色液柱顶端指在0刻度的位置，气温读作零摄氏度，同学
们用手在空气中写一写零摄氏度几个字。
发现比较麻烦，因此在纸上记录的时候，可以用符号来代替文字，写作0℃。同学们在草稿纸上写一写摄氏度的符号
（2）①现在红色液柱顶端在0℃刻度上面，他是零上的温度，向上数，0刻度到红色液柱顶端到一大格了吗？所以是0大格，有7小格,此时的温度读作七摄氏度，写作7℃
②现在气温计模型是几摄氏度，请同学们在草稿纸上写出他是____℃。一位同学上黑板来写。（注意要先观察，再读数）
你是怎么读出来的呢？
引导：红色液柱顶端在0℃刻度上面，向上数，0刻度到红色液柱顶端有2大格，多出1小格,此时的温度读作二十一摄氏度，写作21℃。
再请一位同学说一说怎么读。
①现在红色液柱顶端在零刻度以下，他是零下的气温，向下数，0
刻度到红色液柱顶端有0大格，3小格。读作零下三摄氏度，写作-3℃
②现在气温计模型是几摄氏度，请同学们在草稿纸上写出他是____℃。一位同学到黑板上来写。
你是怎么读出来的呢？
引导：红色液柱顶端在0℃刻度下面，向下数，0刻度到红色液柱顶端有1大格，2小格,此时的温度读作零下十二摄氏度，写作-12℃。
再请一位同学说一说怎么读。
现在请两位同学重新再来读一读这个气温，他是几摄氏度？
你是怎么读出来的？
看着气温计示数读出气温同学们会了吗 那给同学们一个气温，同学们能
否用气温计模型表示出这个气温呢？我们来试试看。
活动要求：
小组派一个代表上讲台（给同学们30秒选定小组代表）
黑板上出示一个气温，小组代表在30秒内用气温计模型表示出这个气温。
30秒音乐停止时，小组将气温计模型竖起来转向同学。
同学们看小组代表表示的气温是否正确。
温馨提醒：举气温计模型的时候，要将模型固定好，防止移位。
小组代表上前面来拿气温计模型，1~11小组排好顺序，当音乐开始的时候，我们再开始表示气温。同学们发现小组代表有问题的时候请举手。
60C、-40C、-130C
提醒：同学们看这个组的模型表示的是6刻度上吗？他的液柱顶端在6和7小格之间，这时看液柱顶端更靠近哪一个刻度，就以那个刻度来读数。那最好同学们表示的时候刚好在准确的刻度上。
三、测教室气温（5分钟）
看来利用模型读气温都难不倒你们了，运用气温计测量气温对我们描述天气有什么帮助呢？
精确测量，可知冷暖；长期测量，发现规律！
现在请同学们用手中气温计来测量一下教室的气温。
3.测量好后同学们在草稿纸上将气温记录下来。你们小组测出来气温是几摄氏度呢？你是怎样读出来的呢？
4.我们将各小组测量出来的气温记录下来
5.为什么在同一个教室里测量，测量出来的结果却不一样呢？使用气温计测量气温要注意些什么呢？这个内容我们下节课再继续研究。
四、拓展：观察其他温度计，比较气温计、体温计、水温计（2分钟）
1.最后布置个实践作业，我们生活中，除了水温计、气温计、体温计，还有很多其他的温度计，我们来看一下，他们有很多相同点和不同点，请同学们回家了解各种温度计的相同点和不同点，下节课我们一起交流.