2022-2023学年部编版语文八年级上册第1课《消息二则》教案

《消息二则》教案
【教学目标】
理解消息这一新闻体裁的特点，指导学生学习读新闻的方法。
【教学重点】
把握新闻的特点和结构。
【教学难点】
引导学生关注新闻，体会新闻的作用。
【课时数】
2课时
【教学过程】
第一课时
我三十万大军胜利南渡长江
教学目标：掌握消息的基本结构和新闻的六要素。
教学重点：掌握消息的基本结构，各个部分的特点。
教学难点：体会新闻的作用。
教学过程：
一、初步认知
（一）学生交流
1.你都通过哪些渠道了解这些消息和新闻？消息、新闻与我们生活的关系是什么？预设：报纸、广播、互联网、电视等。了解发生在身边的、自己感兴趣的国内、国际的各种新鲜事。增长见识；提高自己的分析判断能力；调节心情；指导生活。
2.阅读文本《我三十万大军胜利南渡长江》后，你印象最深的是哪句话？（说明：为了指导学生能够实现新闻写作，所以从初次接触新闻开始，就应该让学生知道新闻与生活的关系，能够认识到关注新闻对于了解社会的发展，对于自身的成长具有重要作用，这是学习本单元时的情感准备。）
二、默读课文，了解消息的基本特点
报道时间 报道单位
篇幅 报道价值
语言特点
结构特点
归纳总结：时间-----及时 -----------------------------------时效
篇幅-----短小 -----------------------------------简洁
语言----以叙述为主----------------------------灵活
报道单位----明确-------------------------------负责
报道价值----鼓舞人心、震慑敌人--------深刻
三、再读消息，深入理解
（一）新闻结构的源起，体会新闻的结构特点
（二）引导学生找出消息结构的各部分内容，体会新闻的语言特点
预设：
（一） 结构特点：“倒金字塔”结构。是一种传统的消息结构形式，产生于19世纪60年代美国南北战争时期。美国内华达大学新闻学专家威廉·梅次在谈到这种结构形式产生的背景时曾说:“以前，记者是按时间顺序写消息的，在报道事件时，把最新发展写在消息的最后。但是内战时期的记者把绝大部分稿件通过电报发回报社，当时电报是新发明，还不大可靠。它有时发生故障，或被敌人割断电线，或被军队优先占用。任何一种情况都可能把记者正在拍发的消息打断。结果是，写在结尾的最新新闻，来不及在当天的报纸上刊登出来。为了避免不可预测的事情发生，记者开始把最重要的新闻放在最前面，使报社尽可能收到最新消息。”
结构特点及彼此之间的关联 标题：高度概括已经发生的新闻事实，一般包括引标、主标、副标。导语：是消息的第一段或者第一句话。它扼要地揭示新闻的核心内容。主体：承接导语、揭示主体，对消息事实做具体地叙述与展开。背景：指新闻发生的社会环境和自然环境。结语：是消息的最后一段或最后一句话。依据内容需要安排。
（二）内容特点
1.语言：简洁、凝练、准确、真实。
2.内容：什么时间、什么地点、什么人物、干什么事以及事件的意义等。
（说明：新闻结构等知识虽有比较明确地表述和比较详细地阐述，学生理解起来并不困难，但我们应指导学生通过具体地阅读来学习运用这些知识，而不应该脱离文本，死记硬背地知记知识。）
（1）辨明本则消息的五要素预设： 1.新闻的六要素：“五个W”十“1个H”即：When(何时），Where(何地）,Who(何人）,What(何事）,Why(何故）,How(如何）。
（2）体会文中语言的简洁、准确预设：1.英勇的人民解放军二十一日已有大约三十万人渡过长江。2. 国民党反动派经营了个半月的长江防线，遇着人民解放军好似摧枯拉朽，军无斗志，纷纷溃退。3. 长江风平浪静，我军万船齐放，直取对岸，不到二十四小时，三十万人民解放军即已突破敌阵。
四、总结课文
本文短小精干，一气呵成，它所反映的是一个重大的历史事件，我军南渡长江，揭开了解放全中国的序幕。这一战役声势浩大，我人民解放军三十万大军，冲破敌阵，横渡长江。可以想见这场战役值得报道的动人事迹无数，但是，作者做了简洁而不失完整的报道，全文气韵生动，令人叹为观止。也让我们深刻地体会到了新闻这种体裁的特点。
（说明：初步学习和认识消息这一新闻体裁的特点，和上课伊始的问题形成呼应，而要简洁而准确地反映事件，消息的结构、要素发挥了重要作用）
第二课时
人民解放军百万大军横渡长江
教学目标：理清写作思路，巩固新闻体裁的基本知识
教学重点：体会消息的写法特点
教学难点：体会各环节间的逻辑关系
教学过程：
一、默读课文，理清思路，能准确理解各环节的作用
（一）导语部分与标题的关系：
预设：“人民解放军百万大军，从一千余华里的战线上，冲破敌阵，横渡长江。”与“人民解放军百万大军横渡长江”比较，导语内容使地点更加明确了，同时写出了解放军战士的英勇。应该说导语是对标题的具体化。
（二）主体部分：主体部分与导语之间的关系是什么？为什么按“中路军、西路军、东路军”的顺序安排？
预设：主题是对导语的详细叙述，把每一路部队的情况分别进行了具体介绍。中路军首先发起渡江作战，所以先说。西路军和中路军所遇敌情一样，敌军抵抗甚为微弱，而东线敌军抵抗较为顽强，所以西路、中路合在一起议一议。最后说东路激战，文势也涌起高潮。
（三）消息主要用概括叙述，有时可在叙事中插入简要的议论。请找出文中议论的句子，并分析其作用。
预设：在叙述中路后，很自然地转入对西路军渡江战况的报道，其中插入简要议论，精辟地说明了人心向背是战争胜负的决定因素，这是将军事行动放到当时的政治背景中来分析得出的结论，具有极大说服力。
（说明：总的来说，新闻阅读既要解决“读”的问题，又要在教学中兼顾后面的“采”和“写”。在第一课时学生明白了新闻的基础知识后，我们既可以关注一般意义上的记叙文的写法，同时还要积极引导学生在阅读时着力区分新闻事实与新闻背景，教师应提醒学生要思考新闻作者是如何获取这些新闻事实，又是为何这样组织新闻事实的。）
二、新闻发布会
你若是新闻发言人，要组织一个新闻发布会，你会准备什么？
预设：
1.明确发布的目的。
2.了解记者的需求。
3.本次战役带来的社会影响。
4.做好发布的准备工作-----列出新闻发布的提纲，注意数据的准确性。
三、记者采访
你若是战地记者想要采访前线的指挥官，此刻你最想知道什么？或想问哪些问题？列一个提纲：
预设：
1.战役发生的时间、地点、人物、经过以及结果。
2.战况如何。
3.发展趋势如何。
4.此战役会带来哪些影响。
四、作业
设想一下：如果你是一名记者，在采访前你会做哪些准备工作。