高中语文人教版必修5---《三国演义》教学设计
文档属性
| 名称 | 高中语文人教版必修5---《三国演义》教学设计 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 47.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2022-06-20 20:35:49 | ||
图片预览
文档简介
《三国演义》读书交流会教学设计
——我眼中的诸葛亮
创新整合点
“涵养化育，自然天成”是理解个性、尊重个性的教育，是建立在相互理解和对人性的信任基础之上的对话。它不是一方对另一方的压服，也不是我们一向追崇的“循规蹈矩”，而是平等交流基础上的相互影响。她如同阳光雨露般自然的滋润着学生，促其生长，正如泰戈尔所说：“不是槌的打击，乃是水的载歌载舞，使鹅卵石臻于完美。”
开展经典阅读班级读书会，着力于给学生创设一个宽松、自由的对话平台，实现生生、师生、生本的对话，在交流与感悟中，分享阅读情趣，厚实学生人文素养。
教材分析
我们知道中国古典名著，是民族智慧的结晶，具有永恒的艺术魅力。尤其是《三国演义》，故事情节精彩，人物性格鲜明，“文不甚深，言不甚俗”，雅俗共赏，适合高中学生阅读。
在我校领导高屋建瓴高瞻远瞩的领导下，我们开设了阅读课，我们本着让学生“多读书、读好书”的原则，积极筹备，大力宣传，校领导精心指导，年级组大力支持，老师统一认识，学生积极响应，在一段时间以来不断地探索与实践，高二这一年，在备课组长李晓凤老师的带领下，配合语文必修五对名著导读《三国演义》的要求，我们将指导学生阅读中国古典名著，纳入常规教学，带领学生，走进《三国演义》，走进中国古典名著？
学情分析
学生读高二的时候，人生观世界观相对成熟，对中国的四大名著应该有广泛而深入地研究，但是我们发现学生对四大名著的了解甚少，读过的不多，尤其是女生，连水浒和三国的人物都分不清。为了提高学生的语文阅读质量，调动学生热爱阅读经典名著的兴趣，我们每人人手一本三国演义，开展走进《三国演义》活动，让学生通过阅读经典名著《三国演义》，收集有关三国时期、三国背景的知识，评价事件，赏析人物，鉴赏诗词，学习成语歇后语等方式，来锻炼学生的表达能力，培养学生的阅读能力，调动学生的阅读兴趣。启发学生能简要分析小说中的主要人物，并由此对社会和人生有新的认识。帮助学生初步了解《三国》的结构特点和刻画人物形象的一些艺术手法。教给学生阅读赏析的方法，便于学生进行课外阅读。力争内容的序列化，加强对学生的阅读技术的指导，由浅入深，循序渐进。教学方法上选择讲述分析法为主，辅以复述故事法、朗读法、自主合作交流讨论法、分析比较法、反馈教学法等。
教学目标
知识与技能目标：学生充分交流书中的故事，把握主要英雄人物诸葛亮的形象。
过程与方法目标：1、通过阅读《三国演义》，交流三国故事，培养课外阅读的兴趣。
2、通过评析人物，敢于提出自己的看法，发表自己的见解，发展个性，提高口语表达能力和思辨能力，并学会全面认识人物。
情感态度与价值观目标：学会赏析语言文字，感悟语言的精髓，热祖国文化
教学环境与准备
1、 阅读《三国演义》
2、收集《三国演义》中诸葛亮的相关资料。
教学过程
课前放映《三国演义》片头曲视频
（设计点评：首先通过课件播放《三国演义》主题曲，展示《三国演义》主要人物的图片，激起了学生的学习兴趣。）
一、导入新课
高尔基说过:“书籍是世界的营养品”。我正是靠着读书才一步步成长起来的。的确，书能使人变得高尚，能净化人的心灵，能带给人无比的快乐。这学期，我们学校也举办了隆重了读书活动，目的就是要让我们师生一块读书，相约好书，牵手美文，营造书香人生。
我们的高考说明对语文名著阅读也提出了新的要求。
二、考试说明对中外名著要求
8. 中外重要作家和作品基本常识的了解
9. 文学体裁基本常识的了解
10.中华优秀传统文化基本常识的了解
文学作品的阅读鉴赏，注重审美体验。感受形象，品味语言，领悟内涵，分析艺术表现力；理解作品反映的社会生活和情感世界，探索作品蕴涵的民族心理和人文精神。
三、根据说明明确目标
四、回顾2014年北京及各省市关于文学名著的考察
（一）2014年北京卷7题中的第三小题：
《红楼梦》中，两位才女中秋月下吟诗，其中一位被称作“多病西施”，她所吟的“冷月葬花魂”诗句，正是其诗意而悲剧的人生的写照。此才女是（2分）
A．史湘云 B．林黛玉 C．薛宝钗 D．妙玉
（二）江苏卷
24．下列对有关名著的说明，不正确的两项是（5分）
A．《三国演义》B．茅盾《子夜》C．《边城》D．《哈姆莱特》。E．泰戈尔《飞鸟集》
25．简答题（10分）⑴《红楼梦》⑵鲁迅《故乡》
（三）浙江卷23～24题。（《论语·季氏》）（《论语·公冶长》）
（四）江西卷
6．下列关于名著的表述，正确的一项是
A．（《家》）B．（《高老头》）C．（《论语》）D．（《红楼梦》）
16．阅读下面的《三国演义》选段，回答问题。（3分）
玄德闻言大惊失色，是因为担心之前的哪件事被曹操觉察？
（五）福建卷
（一）文学名著阅读（10分）
7.下列各项中,对作品故事情节的叙述，不正确的两项是（5分）
A.（《子夜》）B.（《家》）C.（《欧也妮·葛朗台》）D.（《巴黎圣母院》）
E.（《复活》）
8.简答题。（选做一题）（5分）
⑴阅读下面的《三国演义》第十九回（下邳城曹操鏖兵）选段，完成后面的题目。
⑵阅读下面的《红楼梦》第十七回（大观园试才题对额）选段，完成后面的题目。
（二）文化经典阅读（6分）
9.阅读下面的《论语》和《孟子》选段，完成后面的题目。（6分）
五、得出结论
【简析】通过两年来名著名篇的高考命题，不难发现它具有以下特点：
1.基础性。它要求考生把握的是作品的”主要内容、艺术特色“，是作品的主干知识，而非“枝梢末节”
2.稳定性。名著篇目没有什么变化，都是我们课本后面名著导读部分的篇目。 《三国演义》罗贯中、《红楼梦》曹雪芹、《呐喊》鲁迅、《家》巴金、《边城》《女神》《雷雨》曹禺、《欧也妮·葛朗台》巴尔扎克《老人与海》海明威、《哈姆雷特》莎士比亚
我们该怎么做呢？
认真读，把握主题，鉴赏人物形象，其次还要形成个性评价，本节课呢我们就一起交流关于三国演义中诸葛亮这个人物的分析。
六、整体感知诸葛亮
上联：收二川，排八阵 ( http: / / baike. / view / 1864208.htm" \t "_blank )，六出七擒，五丈原 ( http: / / baike. / view / 75888.htm" \t "_blank )前，点四十九盏明灯，一心只为酬三顾。
下联：取西蜀 ( http: / / baike. / subview / 197659 / 11048828.htm" \t "_blank )，定南蛮 ( http: / / baike. / view / 43314.htm" \t "_blank )，东和北拒，中军帐里，变金木土爻神卦，水面偏能用火攻。
收二川：(指刘备 ( http: / / baike. / view / 6213.htm" \t "_blank )打败刘璋 ( http: / / baike. / subview / 47389 / 5134331.htm" \t "_blank )夺得西川 ( http: / / baike. / view / 135747.htm" \t "_blank )，击退曹操 ( http: / / baike. / subview / 1719 / 5594282.htm" \t "_blank )夺得东川 ( http: / / baike. / view / 438370.htm" \t "_blank ))
排八阵：（指诸葛亮 ( http: / / baike. / view / 2347.htm" \t "_blank )在刘备伐吴败退后，在鱼腹浦 ( http: / / baike. / view / 3451045.htm" \t "_blank )布下石阵击退东吴的陆逊 ( http: / / baike. / view / 5622.htm" \t "_blank )追兵→→→摆设八阵图 ( http: / / baike. / subview / 2352 / 5814390.htm" \t "_blank )）
六出：（指诸葛亮六出祁山讨伐魏国）
七擒：（指平定 ( http: / / baike. / view / 7586.htm" \t "_blank )南中 ( http: / / baike. / view / 615188.htm" \t "_blank )时，诸葛亮七次设计擒住南蛮首领孟获 ( http: / / baike. / view / 25042.htm" \t "_blank )）
五丈原前，点四十九盏明灯：（指诸葛亮北伐 ( http: / / baike. / view / 56347.htm" \t "_blank )曹魏，在五丈原病重，在帐中布阵，点燃四十九盏油灯借寿）
一心只为酬三顾：（指诸葛亮 ( http: / / baike. / view / 2347.htm" \t "_blank )一片忠心，讨伐曹魏，是为报答刘备 ( http: / / baike. / view / 6213.htm" \t "_blank )当年三顾茅庐 ( http: / / baike. / view / 3708.htm" \t "_blank )请他出山的恩情）
取西蜀：（指刘备在诸葛亮等人的谋划下，进攻西蜀的刘璋 ( http: / / baike. / subview / 47389 / 5134331.htm" \t "_blank )，夺得根据地）
定南蛮 ( http: / / baike. / subview / 43314 / 43314.htm" \t "_blank )：（指蜀国 ( http: / / baike. / view / 553877.htm" \t "_blank )南部的民族地区叛乱，诸葛亮率大军平定）
东和北拒：（指诸葛亮一生的战略，东面跟孙吴 ( http: / / baike. / view / 213686.htm" \t "_blank )讲和，北面与曹魏对抗→→东和孙吴→→北拒曹魏）
中军帐里，变金木土爻神卦：（指诸葛亮运筹帷幄，精通术数，有神机妙算之能）水面偏能用火攻：（指公元208年，赤壁之战 ( http: / / baike. / view / 22710.htm" \t "_blank )，诸葛亮借助东风，周瑜 ( http: / / baike. / view / 2409.htm" \t "_blank )谴黄盖 ( http: / / baike. / view / 2849.htm" \t "_blank )诈降曹操，在江面上烧着了曹军 ( http: / / baike. / view / 1093547.htm" \t "_blank )的战船，大获全胜）
七、小组交流汇报成果
看来咱们同学还是真给诸葛亮迷住了啊。毕竟他是智慧的化身。
（一）、下面咱们请蔡胜男组给大家讲讲诸葛亮小传，他的生平简介和小故事。整体感知诸葛亮形象。
（二）、诸葛亮长得高大英俊，帅气、人品也好。我们像诸葛亮学习什么呢？
赵美琪组 我们的榜样诸葛亮。
（三）、诸葛亮还给我们留下了许多的发明，下面请姜浩同学给大家介绍。
（四）、诸葛亮是智慧的化身，但是人物完人，请孙东健谈谈对诸葛亮的认识。
（五）、聂雨晨组因为佩服诸葛亮的智慧，决定演一回诸葛亮，下面请他们组为大家带来表演空城计。
（六）、郭梓桐同学更是厉害，都续写上空城计了。下面请他给大家带来他给大家带来的空城计续写。
（七）、那么我们从诸葛亮身上到底能学到什么 呢？请赵潍萌给大家谈谈诸葛亮写给儿子的信。
（八）、赵潍萌组的读后感很有见地，上千年前的诸葛亮给我们的人生做了一个指导。奖赏一部文学作品，要读进去还要跳出来。陈欣萌组更是完全跳了出来，已经总结出了三国描写人物的方法了，请他们组畅谈三国演义是如何描写诸葛亮的。
八、十归纳方法
1、借助故事情节分析人物形象
2、借助描写方法分析人物形象正面描写侧面描写外貌描写语言描写
3、借助环境描写分析人物形象
4、借助作者倾向分析人物形象（注意作者对人物的介绍和评价）
在《三国演义》中，诸葛亮是一个足智多谋的贤士，你还能别的成语来赞美他吗？
才华横溢雄才大略料事如神
运筹帷幄决胜千里神机妙算
忠心耿耿鞠躬尽瘁死而后已
看来大家对诸葛亮确实有了一个全面清晰的认识，实际上这个英雄人物早在1800年前就践行着社会主义核心价值观，临终托孤忠心耿耿说明他爱国、诚信。鞠躬尽瘁死而后已证明了他敬业。挥泪斩马谡证明他公正、法治，他的发明能证明他勇于创新，看来他真实我们的榜样。
最后我们一起来听卧龙吟，加深一下对诸葛亮的认识。
这节课我们一起走进了《三国演义》这部名著，评价了诸葛亮这一人物，交流中老师发现同学们现在越来越会读书了，同学们边读边想 、 有摘抄、有续写、有表演、还有读后感，还能辩证的分析人物形象等等。这些都是好的读书方法，希望你们在以后的阅读过程中能用上这些好方法，那样你一定会有更多的收获的。下节课我们一起研究刘备，请各小组做好准备！
教学反思
我们读三国已经有两个月的时间了，我的这节三国演义人物分析课是按照高考考试说明设计，处处体现以学生为主题，老师为主导的思想。整节课第一板块观看《三国演义》开篇视频，营造氛围，奠基情绪，诱发谈吐。
第二部分明确学习目标，高考考试要求和我们的注意事项。
第三部分从诸葛亮对联导入对诸葛亮的整体了解。
第四部分学生按照从浅入深的步骤介绍诸葛亮，从诸葛亮的简介，到他的发明，他的战役，从他的失误辩证地认识这个人物。最后到表演空城计，续写空城计，诸葛亮给我们的人生启迪等等。
本节课的主体部分是学生的发言，照顾到班级不同层次的学生，遵循了面向全体，读书交流也保底的原则。建构在了学生原有阅读积累的基础上扎实有效。品味人物。体现了课程安排的层次性，让程度好的学生有展示的平台，能力弱者在听记中得到提高，冲锋发挥了小组合作这种组织方式的作用。小组整体汇报，带领全班品读相关章节，很好的利用了“反刍”这一文学品赏的方法。充分给学生安全的环境，自由言论的空间，张扬了孩子的个性。
在关于诸葛亮评价中，学生出现了异样的声音，主张诸葛亮不会用人，愚笨无知，事无巨细，英年早逝。表明学生在思考，说明孩子敢于向世俗的定论挑战，在思辩中学生正确的价值观在形成。学生对阅读内容正确的价值取向正在形成。教师尊重了学生的独特体验，提升了嘘声的文化品位和审美情趣，体现了说、辩、思、品、悟的过程。而把阅读放在了课外，可以说思是读的再现和巩固，而品则是读的内化和提升。就这样一个序列性活动中完成了对学生语文素养的提升。
最后以一首卧龙吟结束本课。
纵观本课，我适时将自己置于阅读者，同行者。引导者。组织者，评判者等多重角色中，很好的实现了对学生的引领和提升。学生大胆发言，侃侃而谈，机智应变，谈吐不凡，绝非一日之功，背后映射的是我们重视阅读，引领阅读，扎实开展阅读活动，精心设计阅读课教学，提升学生综合素养的拳拳之心。
本节课学生展示了不同的阅读方法，给让学生有一个展示自己的机会，学生在品读些片段时不仅关注了故事情节而且还关注了作者的语言，能对文中的语言文字进行品读，感爱语言的魅力，学生能学生全面、客观、一分为二地评价一下人物，真正实现课外阅读与写作相结合。这节读书汇报会大大激发了学生的课外阅读与写作兴趣，相信在以后的课外阅读中孩子们的写作能力定会得到逐步提高。
阅读，是一个语文教师永远需要关注、探索、实践的话题，我们要努力做智慧的荐书者，阅读兴趣的激发者，阅读方法的传授者、阅读习惯的培养者、热爱阅读，推进阅读的探索者和实践者。
谢谢！
第 1 页 共 5 页
——我眼中的诸葛亮
创新整合点
“涵养化育，自然天成”是理解个性、尊重个性的教育，是建立在相互理解和对人性的信任基础之上的对话。它不是一方对另一方的压服，也不是我们一向追崇的“循规蹈矩”，而是平等交流基础上的相互影响。她如同阳光雨露般自然的滋润着学生，促其生长，正如泰戈尔所说：“不是槌的打击，乃是水的载歌载舞，使鹅卵石臻于完美。”
开展经典阅读班级读书会，着力于给学生创设一个宽松、自由的对话平台，实现生生、师生、生本的对话，在交流与感悟中，分享阅读情趣，厚实学生人文素养。
教材分析
我们知道中国古典名著，是民族智慧的结晶，具有永恒的艺术魅力。尤其是《三国演义》，故事情节精彩，人物性格鲜明，“文不甚深，言不甚俗”，雅俗共赏，适合高中学生阅读。
在我校领导高屋建瓴高瞻远瞩的领导下，我们开设了阅读课，我们本着让学生“多读书、读好书”的原则，积极筹备，大力宣传，校领导精心指导，年级组大力支持，老师统一认识，学生积极响应，在一段时间以来不断地探索与实践，高二这一年，在备课组长李晓凤老师的带领下，配合语文必修五对名著导读《三国演义》的要求，我们将指导学生阅读中国古典名著，纳入常规教学，带领学生，走进《三国演义》，走进中国古典名著？
学情分析
学生读高二的时候，人生观世界观相对成熟，对中国的四大名著应该有广泛而深入地研究，但是我们发现学生对四大名著的了解甚少，读过的不多，尤其是女生，连水浒和三国的人物都分不清。为了提高学生的语文阅读质量，调动学生热爱阅读经典名著的兴趣，我们每人人手一本三国演义，开展走进《三国演义》活动，让学生通过阅读经典名著《三国演义》，收集有关三国时期、三国背景的知识，评价事件，赏析人物，鉴赏诗词，学习成语歇后语等方式，来锻炼学生的表达能力，培养学生的阅读能力，调动学生的阅读兴趣。启发学生能简要分析小说中的主要人物，并由此对社会和人生有新的认识。帮助学生初步了解《三国》的结构特点和刻画人物形象的一些艺术手法。教给学生阅读赏析的方法，便于学生进行课外阅读。力争内容的序列化，加强对学生的阅读技术的指导，由浅入深，循序渐进。教学方法上选择讲述分析法为主，辅以复述故事法、朗读法、自主合作交流讨论法、分析比较法、反馈教学法等。
教学目标
知识与技能目标：学生充分交流书中的故事，把握主要英雄人物诸葛亮的形象。
过程与方法目标：1、通过阅读《三国演义》，交流三国故事，培养课外阅读的兴趣。
2、通过评析人物，敢于提出自己的看法，发表自己的见解，发展个性，提高口语表达能力和思辨能力，并学会全面认识人物。
情感态度与价值观目标：学会赏析语言文字，感悟语言的精髓，热祖国文化
教学环境与准备
1、 阅读《三国演义》
2、收集《三国演义》中诸葛亮的相关资料。
教学过程
课前放映《三国演义》片头曲视频
（设计点评：首先通过课件播放《三国演义》主题曲，展示《三国演义》主要人物的图片，激起了学生的学习兴趣。）
一、导入新课
高尔基说过:“书籍是世界的营养品”。我正是靠着读书才一步步成长起来的。的确，书能使人变得高尚，能净化人的心灵，能带给人无比的快乐。这学期，我们学校也举办了隆重了读书活动，目的就是要让我们师生一块读书，相约好书，牵手美文，营造书香人生。
我们的高考说明对语文名著阅读也提出了新的要求。
二、考试说明对中外名著要求
8. 中外重要作家和作品基本常识的了解
9. 文学体裁基本常识的了解
10.中华优秀传统文化基本常识的了解
文学作品的阅读鉴赏，注重审美体验。感受形象，品味语言，领悟内涵，分析艺术表现力；理解作品反映的社会生活和情感世界，探索作品蕴涵的民族心理和人文精神。
三、根据说明明确目标
四、回顾2014年北京及各省市关于文学名著的考察
（一）2014年北京卷7题中的第三小题：
《红楼梦》中，两位才女中秋月下吟诗，其中一位被称作“多病西施”，她所吟的“冷月葬花魂”诗句，正是其诗意而悲剧的人生的写照。此才女是（2分）
A．史湘云 B．林黛玉 C．薛宝钗 D．妙玉
（二）江苏卷
24．下列对有关名著的说明，不正确的两项是（5分）
A．《三国演义》B．茅盾《子夜》C．《边城》D．《哈姆莱特》。E．泰戈尔《飞鸟集》
25．简答题（10分）⑴《红楼梦》⑵鲁迅《故乡》
（三）浙江卷23～24题。（《论语·季氏》）（《论语·公冶长》）
（四）江西卷
6．下列关于名著的表述，正确的一项是
A．（《家》）B．（《高老头》）C．（《论语》）D．（《红楼梦》）
16．阅读下面的《三国演义》选段，回答问题。（3分）
玄德闻言大惊失色，是因为担心之前的哪件事被曹操觉察？
（五）福建卷
（一）文学名著阅读（10分）
7.下列各项中,对作品故事情节的叙述，不正确的两项是（5分）
A.（《子夜》）B.（《家》）C.（《欧也妮·葛朗台》）D.（《巴黎圣母院》）
E.（《复活》）
8.简答题。（选做一题）（5分）
⑴阅读下面的《三国演义》第十九回（下邳城曹操鏖兵）选段，完成后面的题目。
⑵阅读下面的《红楼梦》第十七回（大观园试才题对额）选段，完成后面的题目。
（二）文化经典阅读（6分）
9.阅读下面的《论语》和《孟子》选段，完成后面的题目。（6分）
五、得出结论
【简析】通过两年来名著名篇的高考命题，不难发现它具有以下特点：
1.基础性。它要求考生把握的是作品的”主要内容、艺术特色“，是作品的主干知识，而非“枝梢末节”
2.稳定性。名著篇目没有什么变化，都是我们课本后面名著导读部分的篇目。 《三国演义》罗贯中、《红楼梦》曹雪芹、《呐喊》鲁迅、《家》巴金、《边城》《女神》《雷雨》曹禺、《欧也妮·葛朗台》巴尔扎克《老人与海》海明威、《哈姆雷特》莎士比亚
我们该怎么做呢？
认真读，把握主题，鉴赏人物形象，其次还要形成个性评价，本节课呢我们就一起交流关于三国演义中诸葛亮这个人物的分析。
六、整体感知诸葛亮
上联：收二川，排八阵 ( http: / / baike. / view / 1864208.htm" \t "_blank )，六出七擒，五丈原 ( http: / / baike. / view / 75888.htm" \t "_blank )前，点四十九盏明灯，一心只为酬三顾。
下联：取西蜀 ( http: / / baike. / subview / 197659 / 11048828.htm" \t "_blank )，定南蛮 ( http: / / baike. / view / 43314.htm" \t "_blank )，东和北拒，中军帐里，变金木土爻神卦，水面偏能用火攻。
收二川：(指刘备 ( http: / / baike. / view / 6213.htm" \t "_blank )打败刘璋 ( http: / / baike. / subview / 47389 / 5134331.htm" \t "_blank )夺得西川 ( http: / / baike. / view / 135747.htm" \t "_blank )，击退曹操 ( http: / / baike. / subview / 1719 / 5594282.htm" \t "_blank )夺得东川 ( http: / / baike. / view / 438370.htm" \t "_blank ))
排八阵：（指诸葛亮 ( http: / / baike. / view / 2347.htm" \t "_blank )在刘备伐吴败退后，在鱼腹浦 ( http: / / baike. / view / 3451045.htm" \t "_blank )布下石阵击退东吴的陆逊 ( http: / / baike. / view / 5622.htm" \t "_blank )追兵→→→摆设八阵图 ( http: / / baike. / subview / 2352 / 5814390.htm" \t "_blank )）
六出：（指诸葛亮六出祁山讨伐魏国）
七擒：（指平定 ( http: / / baike. / view / 7586.htm" \t "_blank )南中 ( http: / / baike. / view / 615188.htm" \t "_blank )时，诸葛亮七次设计擒住南蛮首领孟获 ( http: / / baike. / view / 25042.htm" \t "_blank )）
五丈原前，点四十九盏明灯：（指诸葛亮北伐 ( http: / / baike. / view / 56347.htm" \t "_blank )曹魏，在五丈原病重，在帐中布阵，点燃四十九盏油灯借寿）
一心只为酬三顾：（指诸葛亮 ( http: / / baike. / view / 2347.htm" \t "_blank )一片忠心，讨伐曹魏，是为报答刘备 ( http: / / baike. / view / 6213.htm" \t "_blank )当年三顾茅庐 ( http: / / baike. / view / 3708.htm" \t "_blank )请他出山的恩情）
取西蜀：（指刘备在诸葛亮等人的谋划下，进攻西蜀的刘璋 ( http: / / baike. / subview / 47389 / 5134331.htm" \t "_blank )，夺得根据地）
定南蛮 ( http: / / baike. / subview / 43314 / 43314.htm" \t "_blank )：（指蜀国 ( http: / / baike. / view / 553877.htm" \t "_blank )南部的民族地区叛乱，诸葛亮率大军平定）
东和北拒：（指诸葛亮一生的战略，东面跟孙吴 ( http: / / baike. / view / 213686.htm" \t "_blank )讲和，北面与曹魏对抗→→东和孙吴→→北拒曹魏）
中军帐里，变金木土爻神卦：（指诸葛亮运筹帷幄，精通术数，有神机妙算之能）水面偏能用火攻：（指公元208年，赤壁之战 ( http: / / baike. / view / 22710.htm" \t "_blank )，诸葛亮借助东风，周瑜 ( http: / / baike. / view / 2409.htm" \t "_blank )谴黄盖 ( http: / / baike. / view / 2849.htm" \t "_blank )诈降曹操，在江面上烧着了曹军 ( http: / / baike. / view / 1093547.htm" \t "_blank )的战船，大获全胜）
七、小组交流汇报成果
看来咱们同学还是真给诸葛亮迷住了啊。毕竟他是智慧的化身。
（一）、下面咱们请蔡胜男组给大家讲讲诸葛亮小传，他的生平简介和小故事。整体感知诸葛亮形象。
（二）、诸葛亮长得高大英俊，帅气、人品也好。我们像诸葛亮学习什么呢？
赵美琪组 我们的榜样诸葛亮。
（三）、诸葛亮还给我们留下了许多的发明，下面请姜浩同学给大家介绍。
（四）、诸葛亮是智慧的化身，但是人物完人，请孙东健谈谈对诸葛亮的认识。
（五）、聂雨晨组因为佩服诸葛亮的智慧，决定演一回诸葛亮，下面请他们组为大家带来表演空城计。
（六）、郭梓桐同学更是厉害，都续写上空城计了。下面请他给大家带来他给大家带来的空城计续写。
（七）、那么我们从诸葛亮身上到底能学到什么 呢？请赵潍萌给大家谈谈诸葛亮写给儿子的信。
（八）、赵潍萌组的读后感很有见地，上千年前的诸葛亮给我们的人生做了一个指导。奖赏一部文学作品，要读进去还要跳出来。陈欣萌组更是完全跳了出来，已经总结出了三国描写人物的方法了，请他们组畅谈三国演义是如何描写诸葛亮的。
八、十归纳方法
1、借助故事情节分析人物形象
2、借助描写方法分析人物形象正面描写侧面描写外貌描写语言描写
3、借助环境描写分析人物形象
4、借助作者倾向分析人物形象（注意作者对人物的介绍和评价）
在《三国演义》中，诸葛亮是一个足智多谋的贤士，你还能别的成语来赞美他吗？
才华横溢雄才大略料事如神
运筹帷幄决胜千里神机妙算
忠心耿耿鞠躬尽瘁死而后已
看来大家对诸葛亮确实有了一个全面清晰的认识，实际上这个英雄人物早在1800年前就践行着社会主义核心价值观，临终托孤忠心耿耿说明他爱国、诚信。鞠躬尽瘁死而后已证明了他敬业。挥泪斩马谡证明他公正、法治，他的发明能证明他勇于创新，看来他真实我们的榜样。
最后我们一起来听卧龙吟，加深一下对诸葛亮的认识。
这节课我们一起走进了《三国演义》这部名著，评价了诸葛亮这一人物，交流中老师发现同学们现在越来越会读书了，同学们边读边想 、 有摘抄、有续写、有表演、还有读后感，还能辩证的分析人物形象等等。这些都是好的读书方法，希望你们在以后的阅读过程中能用上这些好方法，那样你一定会有更多的收获的。下节课我们一起研究刘备，请各小组做好准备！
教学反思
我们读三国已经有两个月的时间了，我的这节三国演义人物分析课是按照高考考试说明设计，处处体现以学生为主题，老师为主导的思想。整节课第一板块观看《三国演义》开篇视频，营造氛围，奠基情绪，诱发谈吐。
第二部分明确学习目标，高考考试要求和我们的注意事项。
第三部分从诸葛亮对联导入对诸葛亮的整体了解。
第四部分学生按照从浅入深的步骤介绍诸葛亮，从诸葛亮的简介，到他的发明，他的战役，从他的失误辩证地认识这个人物。最后到表演空城计，续写空城计，诸葛亮给我们的人生启迪等等。
本节课的主体部分是学生的发言，照顾到班级不同层次的学生，遵循了面向全体，读书交流也保底的原则。建构在了学生原有阅读积累的基础上扎实有效。品味人物。体现了课程安排的层次性，让程度好的学生有展示的平台，能力弱者在听记中得到提高，冲锋发挥了小组合作这种组织方式的作用。小组整体汇报，带领全班品读相关章节，很好的利用了“反刍”这一文学品赏的方法。充分给学生安全的环境，自由言论的空间，张扬了孩子的个性。
在关于诸葛亮评价中，学生出现了异样的声音，主张诸葛亮不会用人，愚笨无知，事无巨细，英年早逝。表明学生在思考，说明孩子敢于向世俗的定论挑战，在思辩中学生正确的价值观在形成。学生对阅读内容正确的价值取向正在形成。教师尊重了学生的独特体验，提升了嘘声的文化品位和审美情趣，体现了说、辩、思、品、悟的过程。而把阅读放在了课外，可以说思是读的再现和巩固，而品则是读的内化和提升。就这样一个序列性活动中完成了对学生语文素养的提升。
最后以一首卧龙吟结束本课。
纵观本课，我适时将自己置于阅读者，同行者。引导者。组织者，评判者等多重角色中，很好的实现了对学生的引领和提升。学生大胆发言，侃侃而谈，机智应变，谈吐不凡，绝非一日之功，背后映射的是我们重视阅读，引领阅读，扎实开展阅读活动，精心设计阅读课教学，提升学生综合素养的拳拳之心。
本节课学生展示了不同的阅读方法，给让学生有一个展示自己的机会，学生在品读些片段时不仅关注了故事情节而且还关注了作者的语言，能对文中的语言文字进行品读，感爱语言的魅力，学生能学生全面、客观、一分为二地评价一下人物，真正实现课外阅读与写作相结合。这节读书汇报会大大激发了学生的课外阅读与写作兴趣，相信在以后的课外阅读中孩子们的写作能力定会得到逐步提高。
阅读，是一个语文教师永远需要关注、探索、实践的话题，我们要努力做智慧的荐书者，阅读兴趣的激发者，阅读方法的传授者、阅读习惯的培养者、热爱阅读，推进阅读的探索者和实践者。
谢谢！
第 1 页 共 5 页