高中语文人教版必修5---《有趣的语言翻译》教学设计

文言翻译见妙招
——有滋有味学文言
【三维目标】
1.训练学生文言句子翻译的能力。
2.在学生已掌握文言文翻译的一般原则、技巧的基础上，加强踩点得分意识，以难词难句为突破口，指导学生掌握好高考文言句子翻译的方法技巧。
3、培养学生学习文言文的兴趣，在乐趣中掌握方法。
【教学重点】
1.抓关键词句(关键词语、特殊句式)，洞悉得分点。
2.掌握解题步骤、翻译方法，学以致用。
【教学难点】以兴趣促进学生学习文言文翻译的主观能动性。
【教学方法】当堂演练法、分组讨论法
【教学工具】多媒体课件
【课时安排】1课时
【教学步骤】
一、新课导入：最动人的文言“情”书
投影展示几段感人肺腑的文言片段：
死生契阔，与子成说。执子之手，与子偕老。——《诗经·邶风·击鼓》
庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣。——归有光《项脊轩志》
哭汝既不闻汝言，奠汝又不见汝食。纸灰飞扬，朔风野大，阿兄归矣，犹屡屡回头望汝也。呜呼哀哉！呜呼哀哉！——袁枚《祭妹文》
①让学生整体阅读，感受文言语言之美，情感之切，激发学生学习文言的兴趣。
②用红体字标出语段中的关键词，启发学生在理解字词的基础上再次品读文段，感受情感之醇厚。
[环节设置目的]：在动人的文字中让学生感受到锤炼文言字词是赏读文言文的根本，只有在准确把握字词含义的基础上，才能真正欣赏到文章的无限精彩，从而激发学生的学习兴趣。
二、经验回顾（以温故提问的方式导入）
提问:从高考的特点与考查目的出发,文言文翻译要严格遵循的两个原则是什么
第一: 忠于原文,力求做到_____、 _____、 _____ 。(信 达 雅)
（翻译的基本要求是“信”“达”“雅”， 首先要求准确表达原文意思，不走样，不漏译，不错译；继之要求译文明白通畅，无语病；进而要求译文用词造句考究，有一定的文采。）
第二: 字字落实,以_____为主,以_____为辅 (直译 意译)
（直译：指译文要与原文保持对应关系，重要的词语要相应的落实，要尽力保持原文遣词造句的特点和相近的表达方式，力求语言风格也和原文一致。意译：指着眼于表达原句的意思，在忠于愿意的前提下，灵活翻译原文的词语，灵活处理原文的句子结构。高考文言文翻译主要考“直译”。 ）
三、读文言句子给老师的翻译找问题
1、吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也 。
译成：我不能早一些任用我的儿子，如今急着要一个儿子，这是我的过错。
2、以相如功大，拜上卿。
译成：以蔺相如的功劳大，拜他为上卿。
3、求人可使报秦者，未得。
译成：寻找人可以出使回报秦国的，没有找到。
4、先生之来，如起死人而肉白骨。
译成：先生的到来，让我想起死去的人都已化为白骨。
5、权以示群下，莫不响震失色。
译成：孙权给群臣看，没有谁不吓得改变了脸色
提示：例1 以今义当古义且无中生有。
例2该译的词没有译出来
例3译句不符合现代汉语语法规则和说话习惯
例4没有注意到词类活用现象
例5省略成分没有译出
[环节设置目的]：选择学生熟悉的课文中的典型例句，在师生互动中充分调动学生的学习积极性，了解典型的错译类型。
四、文言翻译“踩点”得分见妙招
（一）留
阅读句子，注意划线词语的意思
1、太守谓谁？庐陵欧阳修也。
2、庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡。
3、于是废先王之道，焚百家之言。
学生讨论，师生共同归纳翻译特点：保留法—— 1、人名、地名、官名、年号等专有名词。2、度量衡单位、数量词、器物名称。3、古今意义相同的词。这些翻译时均可保留。
（二）换
阅读句子，注意划线词语的意思
率邑人妻子来此绝境，不复去焉。（古今异义词，妻子儿女）
沛公欲王关中。（名词活用为动词，称王）
距关，毋内诸侯。（通假字通“拒”与“纳”）
学生讨论，师生共同归纳翻译特点：替换法——1、古代的单音词换成现代汉语的双音词。2、古今异义、通假字、词类活用字、 一词多义字。翻译时，要换成合理的字词。
（三）补
阅读句子，找出句子中省略的成分
沛公军霸上。
一鼓作气，再而衰，三而竭。
3、传以示美人及左右。
学生讨论，师生共同归纳翻译特点：增 补法——补出文句中省略了的内容，如主语、谓语、宾语、介词等，使句意顺畅。
（四）删
阅读句子，注意划线词语的意思
1、便可白公姥，及时相遣归。
2、顷之，月出于东山之上
3、夫六国与秦皆诸侯
4、何陋之有
学生讨论，师生共同归纳该句翻译的特点：删减法——有的虚词没有实在意义，如果硬译反而别扭累赘，翻译时可删掉。包括同义词连用， 偏义复词，发语词，表停顿、凑足音节的词，结构倒装的标志等 。
（五）调
阅读句子，注意划线词语的意思。
1、尝学琵琶于穆、曹二善才。（状语后置句）
2、大王来何操？（宾语前置句）
3、太子及宾客知其事者，皆白衣冠以送之。（定语后置句）
4、甚矣，汝之不惠？（主谓倒置）
学生讨论，师生共同归纳翻译特点：调序法——文言文中一些特殊句式:如宾语前置、定语后置、状语后置、主谓倒装等，要按现代汉语的语法规范调整语序。
（六）贯
阅读句子，解释划横线词语意思。
1.东西植松柏，左右种梧桐。（互文）
2.乃使蒙恬北筑长城而守藩篱。（比喻）
3、无丝竹之乱耳。（借代）
4、一旦山陵崩,长安君何以自托于赵 （委婉）
学生讨论，师生共同归纳翻译特点：连贯法——文言文中如使用了比喻、互文、借代、用典、曲笔等手法的地方，需要根据上下文语境，灵活贯通地翻译。
总结：文言文翻译的六个方法在翻译中常常会综合运用，因此学生翻译时一定要灵活运用。
[环节设置目的]：选择学生熟悉的课文中的典型例句，让学生在实例中寻找规律。
五、高考真题实练
（一）请翻译下列句子的含义
1、会添设京卫知事一员，诏吏部选 可者。
2、尚书令沈约，当世辞宗，每见筠文，咨嗟吟咏，以为不逮也。
3、是区区者，何难之有？吾侪愿尽力焉，沿途以行乞所得，供先生食。
翻译：1、恰逢(要)增设一位京卫知事，皇帝下令吏部选拔合适的人。
2、尚书令沈约，是当时文坛的宗师，每当看到王筠的文章，赞叹吟诵玩味，认为(自己)赶不上(王筠)。
3、这是区区小事，有什么艰难？我们愿意为此尽力，用沿途乞讨得到的钱物，供给先生食用。
（二）概括高考翻译的命题规律。
常选择含有关键词语、特殊句式的句子。其中关键词包括通假字、词类活用、古今异义、偏义复词、一词多义以及一些常见的文言虚词。特殊句式包括省略句、被动句、倒装句、判断句及固定句式。
[教师提示]：学生分组翻译，运用刚刚学习的六大“妙招”，力求字字落实到位。
[环节设置目的]：走进高考，与高考接轨，考查学生对所学知识是否会灵活运用。
六、知识拓展，趣味翻译
1、疯狂的驾车手
籍时率意独驾，不由径路，车迹所穷，辄恸哭而反。—— 《晋书·阮籍传》
翻译：阮籍时常随着心意独自一人驾着马车出门，不沿着道路走，（走到）车轮痕迹的尽头，就大声痛哭才返回。
2、皇帝学驴叫
王仲宣好驴鸣。既葬，文帝临其丧，顾语同游曰：“王好驴鸣，可各作一声以送之。”赴客皆一作驴鸣。——《世说新语》
翻译：王仲宣喜欢听驴叫，去世后，魏文帝参加他的葬礼，回过头跟同来的人说：“王仲宣喜欢听驴叫，大家各自学一声驴叫为他送葬。”于是出席葬礼的客人都学了声驴叫。
3、名士也倾城
卫玠从豫章至下都，人久闻其名，观者如堵墙。玠先有羸疾，体不堪劳，遂成病而死，时年二十七。时人谓看杀卫玠。 —— 《晋书·卫玠传》
翻译：卫玠从豫章来到下都，人们早就听说他的名声，围观的人多得像一堵墙，卫玠原先就瘦弱多病，（这样一来）体力上不能承受劳累，于是便病重而死。当时年仅二十七岁。当时的人都说围观杀死了卫玠。
[环节设置目的]：选择生动有趣的文言语段，让学生在文言翻译中寻觅乐趣。
七、教师结语：
赋词一首赠予高三学子：
《破阵子﹒赠高三学子》
汗里挑灯夜战，
梦回喜笑颜开。
三百日冲波斩浪，
十八载热血青春，
高考大闯关！
笔作长戟昂扬，
心如澄江坦荡。
马踏千山不畏难，
鹏举长天雄风展。
看我战今朝！
【板书设计】：
直译为主，意译为辅
于文言翻译中觅真趣
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