高中语文人教版必修5---5 滕王阁序 教学设计
文档属性
| 名称 | 高中语文人教版必修5---5 滕王阁序 教学设计 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 31.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2022-06-20 21:05:57 | ||
图片预览
文档简介
《滕王阁序》
之体悟作者精神世界 教学设计
教材分析：
《滕王阁序》编排在人教版高中语文必修5的第二单元第二篇，是一篇古代抒情散文，它是初唐四杰之一的王勃的经典作品，也是本单元重点学习篇目。
文章抒发了作者一方面因怀才不遇而感伤失落，另一方面保持乐观心态，对未来寄予希望的复杂感情。探究本文的丰富内涵、领悟作者的人文精神，探讨其人生价值和时代精神，对学生构建自己健康向上的精神家园有重大意义。
学情分析：
我所任教的班级是学校高二文科实验班，通过近两年的学习，他们基本能够运用已有的知识积累，借助导学案和课文注释做好预习工作，疏通文意，了解文章主要内容。但对于深入体会本文作者的复杂感情存在难度，需要教师指导。
教学目标：
知识与能力：了解骈文特点，欣赏骈文之美。
过程与方法：学习将典故与抒情相结合的手法。
情感态度价值观：体会作者丰富复杂的情感（乐-->悲-->乐观），学习作者乐观的人生态度。
教学重难点：
重点：理解典故
难点：体会情感，即是什么-->为什么-->怎么办（面对）
教学方法：朗读法、情景创设法、合作探究法
教学过程：
环节一：情景导入
千年词客心，万古登临意。登高远跳，抒发胸臆，具有永恒的魅力。上节课我们跟随王勃去领略了腾王阁流光溢彩的三秋美景，今天，再让我们一起跟随作者去体悟他的精神世界。
环节二：赏析“乐”情
1、齐读4-5段，从文中找出最能体现作者情感变化的句子
（兴尽悲来）
2、兴，即兴致，是快乐情绪最集中的体现，请结合前文及第四段，分析作者“兴”在何处，为何而乐？
临川之笔谢灵运曾说：“天下良辰、美景，赏心、乐事，四者难并。”但在王勃的《腾王阁序》里，正值深秋九月，又逢重阳侍节，可谓良辰；有流光溢彩、美丽绚烂的三秋之景，可谓美景；贤主嘉宾，高朋满座，畅饮叙怀，其乐融融，可谓乐事；畅饮作诗，情到浓时“遥襟甫畅，逸兴遄飞”。此时，可谓是人美，景美，事美，情美，自然欢畅无比，令人“赏心”。
环节三：体悟“悲”情
1、作者铺叙了美丽绚烂的美景，热闹欢畅的宴会，正是情绪高昂之时，却笔锋一转，兴尽悲来。那么，作者因何而悲呢？
请齐读“兴尽悲来——本段末”，读出“乐极生悲”，怅然若失的感觉来！
要求：（1）简要概括并用原句印证，在书上勾划并做旁批；
（2）小组讨论5分钟，并推荐代表展示成果。
①天高地迥，觉宇宙之无究。-->自身渺小，人生短暂
②兴尽悲来，识盈虚之有数。-->人生无常
③望长安于日下，目吴会于云间。-->怀才不遇
④地势极而南溟深，天柱高而北辰远。怀帝阍而不见， 奉宣室以何年？---->报国无门，济世无路。
⑤关山难越，谁悲失路之人？-->知音难觅，怀才不遇
⑥萍水相逢，尽是他乡之客。-->客居他乡，思乡之情
⑦冯唐易老， 李广难封。 屈贾谊于长沙， 非无圣主； 窜梁鸿于海曲， 岂乏明时？-->报国无门，怀才不遇
2、凭栏与登高具有永恒的魅力，古人登高可望乡，譬如崔颢的“日暮乡关何处是，烟波江上使人愁”；可望人，如温庭筠的“独倚望江楼。过尽千帆皆不是，斜辉脉脉水悠悠。”登高亦可怀古，如苏轼“江山如画，一时多少豪杰”；登高也可思人生，叹生命，如王勃“天高地迥，觉宇宙之无穷，兴尽悲来，识盈虚之有数。”
因此，登高望远，面对浩瀚宇宙，人们总会思绪悠悠。感叹人生短暂、个人渺小。回忆我们学过的或接触过的诗文中，有没有类似的联想？
念天地之悠悠， 独怆然而涕下。
---陈子昂《登幽州台歌》
哀吾生之须臾， 羡长江之无穷。
---苏轼《前赤壁赋》
人世几回伤往事，山形依旧枕寒流。
——刘禹锡《西塞山怀古》
人生难免失意，中国历史上许多仁人志士都遭逢过失意。古代读书人大多把求学做官作为人生价值实观的标志。因此，失意也多与怀才不遇、功业未成相关，作者在第5段连用了四个典故进一步抒发这样的感慨。
请齐读第5段到“岂乏明时”止。 分析四个典故表达作者什么情感？
冯唐易老：生不逢时，命运不好。
李广难封：功高不爵，命运乖舛
屈贾谊于长沙：英年早逝，怀才不遇
窜梁鸿于海曲：怀才不遇
小结：王勃连用四个典故，抒发自己的失意悲哀，是对时代的批判。
4、思考：王勃为何有如此深重的感慨。是什么触动了他？
①美景盛宴，乐极生悲，兴尽悲来
②个人遭遇（政治上的失意：王勃两次因事废官，一次因写《檄英王鸡文》被逐出王府，致使刚打通的仕途毁于一旦；另一次因私藏官奴后又杀害官奴而被判死罪，幸逢大赦才得以幸免。）
环节四：欣赏乐观的人生态度
作者对人生失意只是一味自怨自艾吗？（不是）
那么，作者是如何面对这些人生的失意的？简要概括、分析，并用原句印证。 （要求：勾画并作旁批）
①所赖君子见机， 达人知命。 -->认清现状后的自我安慰。
②老当益壮， 宁移白首之心？ 穷且益坚，不坠青云之志。-->人生理想的坚定信念。
③酌贪泉而觉爽， 处涸辙以犹欢。-->对理想人格境界的追求。
④北海虽赊，扶摇可接，东隅已逝，桑榆非晚。-->不甘沉沦的豪情壮志。
2、齐读“所赖君子见机——岂效穷途之哭”再次体会作者豪情壮志。
3、作者不一味悲观，笔势峰回路转，勉励自己不同处境困窘而改变志节，不因怀才不遇而放放任自流，而是处卑位而思有为。
文学即人学，文章彰显的是作者内心的持守。作者由之前仕途的失意与悲伤，笔势回转，变得豁达乐观、积极向上。 在大起大落的情感里，蕴涵了王勃内心的困惑与追求，孤独与坚守，虽处境困顿，却困而弥坚。彰显着一个时运不齐、命途多舛却又不甘沉沦的年轻而高贵的魂灵。
在痛苦中自励！
在逆境中自强！
在困厄中自救！
这种精神、这种人生姿态让无数仁人志士怦然心动、肃然起敬——
这也是他们共同的品质，是中华民族能够千百年屹立不倒，挺起民族的脊梁的原因。
同学们能不能举一些例子？
创作”史家之绝唱，无韵之《离骚》”的《史记》司马迁；
持节牧羊十九年、赤胆忠心永不朽的苏武；
“羁鸟恋旧林，池鱼思故渊”的陶渊明；
在人世沉浮中“一蓑烟雨任平生”的苏轼；
“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的李白；
“寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕”的鲁迅。
……
这些例子，可以用于那些作文话题呢？
挫折、乐观、坚持、放弃、选择、得失、静心、守望……
环节五：小试牛刀，学以致用
请从以上话题中选择自己喜爱的话题，写一段感悟。
要求：
(1)运用《滕王阁序》中的一句话；
(2)字数不少于50字。
板书设计：
乐----------------------------->悲------------------------------->乐观
良辰 怀才不遇、壮志难酬 豁达乐观
美景 自身渺小、人生苦短 追求理想人格
乐事 人生无常 坚定人生信念
赏心 知音难觅
羁旅思乡
之体悟作者精神世界 教学设计
教材分析：
《滕王阁序》编排在人教版高中语文必修5的第二单元第二篇，是一篇古代抒情散文，它是初唐四杰之一的王勃的经典作品，也是本单元重点学习篇目。
文章抒发了作者一方面因怀才不遇而感伤失落，另一方面保持乐观心态，对未来寄予希望的复杂感情。探究本文的丰富内涵、领悟作者的人文精神，探讨其人生价值和时代精神，对学生构建自己健康向上的精神家园有重大意义。
学情分析：
我所任教的班级是学校高二文科实验班，通过近两年的学习，他们基本能够运用已有的知识积累，借助导学案和课文注释做好预习工作，疏通文意，了解文章主要内容。但对于深入体会本文作者的复杂感情存在难度，需要教师指导。
教学目标：
知识与能力：了解骈文特点，欣赏骈文之美。
过程与方法：学习将典故与抒情相结合的手法。
情感态度价值观：体会作者丰富复杂的情感（乐-->悲-->乐观），学习作者乐观的人生态度。
教学重难点：
重点：理解典故
难点：体会情感，即是什么-->为什么-->怎么办（面对）
教学方法：朗读法、情景创设法、合作探究法
教学过程：
环节一：情景导入
千年词客心，万古登临意。登高远跳，抒发胸臆，具有永恒的魅力。上节课我们跟随王勃去领略了腾王阁流光溢彩的三秋美景，今天，再让我们一起跟随作者去体悟他的精神世界。
环节二：赏析“乐”情
1、齐读4-5段，从文中找出最能体现作者情感变化的句子
（兴尽悲来）
2、兴，即兴致，是快乐情绪最集中的体现，请结合前文及第四段，分析作者“兴”在何处，为何而乐？
临川之笔谢灵运曾说：“天下良辰、美景，赏心、乐事，四者难并。”但在王勃的《腾王阁序》里，正值深秋九月，又逢重阳侍节，可谓良辰；有流光溢彩、美丽绚烂的三秋之景，可谓美景；贤主嘉宾，高朋满座，畅饮叙怀，其乐融融，可谓乐事；畅饮作诗，情到浓时“遥襟甫畅，逸兴遄飞”。此时，可谓是人美，景美，事美，情美，自然欢畅无比，令人“赏心”。
环节三：体悟“悲”情
1、作者铺叙了美丽绚烂的美景，热闹欢畅的宴会，正是情绪高昂之时，却笔锋一转，兴尽悲来。那么，作者因何而悲呢？
请齐读“兴尽悲来——本段末”，读出“乐极生悲”，怅然若失的感觉来！
要求：（1）简要概括并用原句印证，在书上勾划并做旁批；
（2）小组讨论5分钟，并推荐代表展示成果。
①天高地迥，觉宇宙之无究。-->自身渺小，人生短暂
②兴尽悲来，识盈虚之有数。-->人生无常
③望长安于日下，目吴会于云间。-->怀才不遇
④地势极而南溟深，天柱高而北辰远。怀帝阍而不见， 奉宣室以何年？---->报国无门，济世无路。
⑤关山难越，谁悲失路之人？-->知音难觅，怀才不遇
⑥萍水相逢，尽是他乡之客。-->客居他乡，思乡之情
⑦冯唐易老， 李广难封。 屈贾谊于长沙， 非无圣主； 窜梁鸿于海曲， 岂乏明时？-->报国无门，怀才不遇
2、凭栏与登高具有永恒的魅力，古人登高可望乡，譬如崔颢的“日暮乡关何处是，烟波江上使人愁”；可望人，如温庭筠的“独倚望江楼。过尽千帆皆不是，斜辉脉脉水悠悠。”登高亦可怀古，如苏轼“江山如画，一时多少豪杰”；登高也可思人生，叹生命，如王勃“天高地迥，觉宇宙之无穷，兴尽悲来，识盈虚之有数。”
因此，登高望远，面对浩瀚宇宙，人们总会思绪悠悠。感叹人生短暂、个人渺小。回忆我们学过的或接触过的诗文中，有没有类似的联想？
念天地之悠悠， 独怆然而涕下。
---陈子昂《登幽州台歌》
哀吾生之须臾， 羡长江之无穷。
---苏轼《前赤壁赋》
人世几回伤往事，山形依旧枕寒流。
——刘禹锡《西塞山怀古》
人生难免失意，中国历史上许多仁人志士都遭逢过失意。古代读书人大多把求学做官作为人生价值实观的标志。因此，失意也多与怀才不遇、功业未成相关，作者在第5段连用了四个典故进一步抒发这样的感慨。
请齐读第5段到“岂乏明时”止。 分析四个典故表达作者什么情感？
冯唐易老：生不逢时，命运不好。
李广难封：功高不爵，命运乖舛
屈贾谊于长沙：英年早逝，怀才不遇
窜梁鸿于海曲：怀才不遇
小结：王勃连用四个典故，抒发自己的失意悲哀，是对时代的批判。
4、思考：王勃为何有如此深重的感慨。是什么触动了他？
①美景盛宴，乐极生悲，兴尽悲来
②个人遭遇（政治上的失意：王勃两次因事废官，一次因写《檄英王鸡文》被逐出王府，致使刚打通的仕途毁于一旦；另一次因私藏官奴后又杀害官奴而被判死罪，幸逢大赦才得以幸免。）
环节四：欣赏乐观的人生态度
作者对人生失意只是一味自怨自艾吗？（不是）
那么，作者是如何面对这些人生的失意的？简要概括、分析，并用原句印证。 （要求：勾画并作旁批）
①所赖君子见机， 达人知命。 -->认清现状后的自我安慰。
②老当益壮， 宁移白首之心？ 穷且益坚，不坠青云之志。-->人生理想的坚定信念。
③酌贪泉而觉爽， 处涸辙以犹欢。-->对理想人格境界的追求。
④北海虽赊，扶摇可接，东隅已逝，桑榆非晚。-->不甘沉沦的豪情壮志。
2、齐读“所赖君子见机——岂效穷途之哭”再次体会作者豪情壮志。
3、作者不一味悲观，笔势峰回路转，勉励自己不同处境困窘而改变志节，不因怀才不遇而放放任自流，而是处卑位而思有为。
文学即人学，文章彰显的是作者内心的持守。作者由之前仕途的失意与悲伤，笔势回转，变得豁达乐观、积极向上。 在大起大落的情感里，蕴涵了王勃内心的困惑与追求，孤独与坚守，虽处境困顿，却困而弥坚。彰显着一个时运不齐、命途多舛却又不甘沉沦的年轻而高贵的魂灵。
在痛苦中自励！
在逆境中自强！
在困厄中自救！
这种精神、这种人生姿态让无数仁人志士怦然心动、肃然起敬——
这也是他们共同的品质，是中华民族能够千百年屹立不倒，挺起民族的脊梁的原因。
同学们能不能举一些例子？
创作”史家之绝唱，无韵之《离骚》”的《史记》司马迁；
持节牧羊十九年、赤胆忠心永不朽的苏武；
“羁鸟恋旧林，池鱼思故渊”的陶渊明；
在人世沉浮中“一蓑烟雨任平生”的苏轼；
“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的李白；
“寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕”的鲁迅。
……
这些例子，可以用于那些作文话题呢？
挫折、乐观、坚持、放弃、选择、得失、静心、守望……
环节五：小试牛刀，学以致用
请从以上话题中选择自己喜爱的话题，写一段感悟。
要求：
(1)运用《滕王阁序》中的一句话；
(2)字数不少于50字。
板书设计：
乐----------------------------->悲------------------------------->乐观
良辰 怀才不遇、壮志难酬 豁达乐观
美景 自身渺小、人生苦短 追求理想人格
乐事 人生无常 坚定人生信念
赏心 知音难觅
羁旅思乡