高中语文人教版必修5---12 作为生物的社会 教学设计

《作为生物的社会》教学设计
【教学目标】
通过指导学生阅读《作为生物的社会》，提升学生论述类文章阅读整体把握与信息筛选的能力。
【教学重难点】
文章整体把握与关键信息筛选。
【教学方法】
阅读法、勾画法、对话法、讨论法
【教学过程】
一、图片导入——群居动物的社会性特征
二、明确学习目标
1、明确阅读一般论述类文章考纲要求。
理解B：（1）理解文中重要概念的含义；（2）理解文中重要句子的含义。
分析综合C ：（1）筛选并整合文中的信息； ⑵分析文章结构，把握文章思路；⑶归纳内容要点，概括中心意思；⑷分析概括作者在文中的观点态度。
2、明确本堂课学习目标：（1）筛选并整合文中的信息； ⑵分析文章结构，把握文章思路。即：整体把握、信息筛选的能力。
三、整体感知
1、初读文章，整体把握文章内容。
（1）阅读示范（以第1自然段为例）。
关键句示范：第1段——四面八方聚集而来的医学家们，就像是群居性昆虫的大聚会。
概括：集聚的医学家像聚会的群居性昆虫。
（2）默读余下文章，勾画关键词句，并根据关键词句概括文段大意。
（3）抽查段意概括情况。
2、分析结构，整体把握论述思路。
小组交流探讨：这13个文段中，哪些内容联系比较紧密？请把它们归并到一起。
3、方法点拨。
论述性文章一般思路：
引出论题——陈述论题——（分析原因）——解决办法（或 前景展望）
拓展：“绵阳一诊”中的《恒星考古：发现原始巨星踪迹》论述思路。
四、信息筛选
1、例题：下列关于蚂蚁的社会性群体特征说法正确的一项是（ ）
A、传统的生物学者认为，蚂蚁的群体性特征绝对有异于人类，可以用描述人类的语言来描述蚂蚁，反之则是违反科学。
B、在诙谐幽默的语言中，一连串的事实证明了“蚂蚁的确太像人了”，虽然这令人类十分“为难”，但蚂蚁的社会特征却是一个无法回避因而不能不承认的事实。
C、 “独行的蚂蚁”只有“几个神经元”、“几根纤维”，不过是“一段长着腿的神经节”，没有头脑也没有思想。
D、虽然个体的蚂蚁力量微弱，但数千只蚂蚁就能够形成一个智慧的蚁群，不需要彼此交换信息就能够井然有序地工作。
2、方法点拨。
解题意识提示：“筛选”即是利用一定的准则通过淘汰的方式挑选出符合要求的选项。
准则：1、选项是否符合题干；2、选项是否符合文意。
解题方法：审读题干——锁定区间——分析比较
3、练习：
下列选项中说法正确的一项是（ ）
A、众多的白蚁之所以能够像艺术家一样进行有序的集体性创造，是因为群体变大时，智慧也随之增大，思维便由此开始。
B、与在野外的独行的蚂蚁一样，外出寻找花蜜的单个蜜蜂也是微不足道，没有头脑没有思想，需要依赖于集体才能彰显出自己的智慧。
C、“探索”这个词的本义不是“搜索”，而是“起源于我们在探索时发出的声音”，这启发着最具社会性的人类在科学探索的道路上应该寻求团结协作。
D、多个单独的动物合并成一个生物的现象是所有动物都有的，这些单独的生物在群体中互相依存、互相联系、同步活动。
四、方法小结
论述类文章考察核心——判定“转换”（“转换”包括：1、语言转换，把文本语言转换成为选项语言；2、思维转换，把反射认读转换成为比较判断）。
判定的前提：静心阅读，整体把握文章的思路与大意。
判定的方法：筛选，审读题干——锁定区间——分析比较。
寄语：十年磨砺，闪烁其光； 一朝亮剑，璀璨其芒！