高中语文人教版必修5---任务驱动型作文如何开篇 教学设计（表格式）

任务驱动型作文如何开篇教学设计
一、考情分析
“任务驱动型作文”这一概念自从在教育部考试中心张开老师的文章《注重题型设计、强化教育功能——2015年高考作文的特点及相关问题的解读》中被提出后，大有席卷全国之势。
究其原因，任务驱动型作文旨在着重考查阅读能力、写作能力，特别是思维能力。需要考生在真实的情境中辨析关键概念，在多维度的比较中说理论证。任务驱动型作文虽然本质上还是新材料作文，但与以往传统作文不同的是，其写作要求在读懂材料的基础上按照任务指令作文，具有一定的封闭性，写作目的、要求，更加明确、单一。它既允许开放多元，又有所限制规定；既有利于考生发挥其主体性和选择性，又有利于防止宿构和套作。符合考纲对写作的考查要求。
任务驱动具体表现为：结构驱动、内容驱动、思维驱动。其中结构驱动是文章“入格”的基础，即提出问题（是什么）、分析问题（为什么）、解决问题（怎么办），而提出问题又是文章开篇“入格”的重中之重。
因此，明确任务驱动型作文如何开篇应该成为考生备考作文的一个重点。
二、学情分析
从目前学生写作情况看，许多学生仍没有从以往的材料作文中走出来，对作文材料要求的限制条件不够重视，开篇写法囿于过去的传统写法。作文中存在大量不管写作任务指令脱离材料而纯议话题的开篇现象。
三、教学目标
能够掌握在任务驱动型作文中依托材料，接受指令，完成任务驱动，按要求表达开篇的技巧。
四、教学重难点
1.能够通过所给范例总结任务驱动型作文开篇“入格”的规律，同时学会写作符合要求的任务驱动型作文的开篇。
2.学习一些“升格”技巧，讲究开篇的遣词造句、重视辞章的文采。
五、教学方法
自主学习法、小组合作探究法、练习法、讲授法
六、教学手段
多媒体辅助教学
七、课时安排
一课时
八、教学流程
课题 任务驱动型作文如何开篇
环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入课题 教师提问： 对于文章开篇自古以来人们有着怎样的见解？ 思考并回答 从名人名言引入课题明确作文开篇的重要性。
活动一 教师提问： 两个作文片段，哪一段更符合任务驱动型作文的开篇要求？ 阅读材料，权衡选择 学生阅读2016年广州一模作文材料，就材料的两个开头片段做选择。男女生分别朗读、思考并回答。 依托作文考题，形象直观地提出问题。在传统作文开篇与任务驱动型作文开篇的对比中，突出符合要求的任务驱动型作文的开篇。
活动二 教师提问：
你认为任务驱动型作文开篇应该有何要求？ 剖析范例，发现规律 小组合作，讨论探究： 思考讨论交流、汇报呈现讨论结果。 在学生的自主学习、小组合作探究中剖析范例发现任务驱动型作文开篇“入格”的规律。
活动三 要求学生根据2015年新课标II作文材料立即写作一则作文开篇。 实战演练，展示风采 在5—6分钟内完成200字左右的作文开篇，并互相鉴赏，推荐优秀作品展示。 理论与实践相结合，在写作中检测学生前面总结的开篇规律掌握程度。
活动四 选择2—3篇辞章文采有层次性的文段进行展示。 对比鉴赏，探究发现 学生在对比中发现并鉴赏优秀作品，寻找提升开篇文采的一些技巧。 引导学生明确任务驱动型作文开篇依然要在符合要求的基础上讲究遣词造句，重视辞章文采。
活动五 要求学生对自己刚刚创作的开篇文段运用一些技巧对文字润色，进行“升格”。 修改作品，“升格”展示 学生在原文中用红笔修改自己的作品，并进行展示。 让学生在修改、锤炼中提升自己的语言表达能力，明确作文开篇遣词造句、辞章文采的重要性。
活动六 总结归纳、形成意识 学生在学案上完善听课笔记。 总结课堂内容，让学生固化写作任务驱动型作文开篇的一些基本技巧。
课后作业 见学案
板书设计
入格：第一步：联系材料，简要概述； 升格：讲究遣词造句，重视辞章文采。
第二步：紧扣指令，提出观点； 排比、句式、引用、对比……
第三步：阐述观点，扼要说理。
十、课后作业，巩固提升 （要求：只写开篇）
阅读下面材料，根据要求写一篇不少于800字的议论文。（60分）
几个同学聚在一起谈论传家宝。小张说，他家的传家宝是一个青花罐，有年头有故事。小杜说，他家的传家宝是爷爷留下的几枚勋章。小程说，她家把“忠厚传家久，诗书继世长”的祖训当传家宝。你认为什么样的传家宝更有价值？请综合材料内容及含意作文，体现你的思考、权衡与选择。
要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭。