第16课《散文二篇——我为什么而活着》教学设计2022—2023学年部编版语文八年级上册

《我为什么而活着》教学设计
教案背景 面向学生：中学 教学课题：《我为什么而活着》（统编版语文八年级上册 第四单元第16课） 教学安排：1课时 4.课前准备：预习课文，查阅字典，初步感知课文内容。课前播放轻音乐，出示与生命有关的充满哲理的话和图片，板书课题。
教学目标： 理清课文的层次结构 ，品味文章语言。 领会文章中包含的人生哲理以及作者的感情。 感受罗素博大的胸怀，树立积极、健康的人生观。 三、教学重难点： （一）教学重点：理清课文的层次结构，品味文章语言。领会文章中包含的人生哲理以及作者的感情。 （二）教学难点：感受罗素博大的胸怀，树立积极、健康的人生观。
教学方法： 多媒体播放音乐等资料，采用讨论、合作探究、圈点勾画等方法。
教学过程： （一）创设情境，导入新课（5分钟） 苏格拉底说过：“未经思索的人生是不值得一过的。”有的人为了名利而活着，有的人为了金钱而活着，有的人为了信仰而活着……这节课我们一起来学习罗素的《我为什么而活着》，看看大哲学家对人生的思考和感悟。 这是一篇自读课文。学习自读课文，需要借助阅读提示和旁批问题。请快速浏览课后的阅读提示，思考：1.这篇文章的体裁是什么？（生回答）好，让我们就再次走进哲理散文的世界，回忆一下，2.什么是哲理散文？（这是一类披露自己的思想历程，讲述人生感悟，字里行间传达着真诚与睿智，让人获得思想的启迪的散文)。 《我为什么而活着》就是罗素对人生的思考和感悟。学习自读课文，需要我们用教读课文里学到的方法来自己读懂文章。下面就该你们大显身手了！ （二）美文美读（5分钟） “不动笔墨，不读书”。请同学们拿上笔以自己喜欢的方式阅读课文，完成以下任务： （1）圈点勾画出疑难字词、语句。 遏制：è 阻碍 震颤：chàn 震动 濒临：bīn 紧接；临近 呼号：háo 因极端悲伤而哭叫，因处于困境需要援助而叫喊。 每个词和解释齐读两遍。 思考：朗读时，应该读出怎样的感情？ 美文需要读出美感，思考一下应该用怎样的情感来读？师生共同探讨。 明确：朗读时，要读出他对爱情与知识的热烈追求。读出他对人类苦难的同情，读出一个哲学家的大度、博爱来。 请两名同学来配乐朗读课文。一名读1、3、5自然段，一名读2、4自然段。由学生推荐一位朗诵最好的同学来朗读。 （师视情况纠正字音，简单点评声音是否洪亮，是否大胆自信，情感方面是否到位等）。 （三）合作探究，理清脉络（10分钟） 1.速读课文，分小组合作探究。讨论：文章的结构层次怎样的？ 明确：本文的层次为：第1段为第一部分，总写人生追求；第二部分是2-4段，分写追求的内容：寻求爱情 追求知识 同情苦难；第三部分是第5段，总结自己的一生：我活着值得。（乐意）所以本文的结构特点：总——分——总（板书） 2.有感情地齐读第2自然段。 思考：这一段在写什么？作者为什么渴望爱情？ 明确：寻求爱情（板书），带来狂喜；摆脱孤独；在爱的结合中，作者看到圣贤和诗人们所想象的仙境的神秘缩影。 追问：他追求爱情的结果如何？ 明确：这就是我所寻求的，虽然它对人生似乎过于美好，然而最终我还是得到了它。 齐读，读出作者得到爱情后的喜悦之情。 3.默读第三自然段，想想这一段写了什么？作者追求了哪些知识？ 明确：写了追求知识（板书），了解人类的心灵；知道星辰为什么闪闪发光；理解毕达哥拉斯的思想威力。 追问：它们分别代表了哪方面的知识？ 明确：人类，自然和社会。 追问：作者追求知识的结果如何？ 明确：这方面我获得了一些成就，然而并不多。 请读一读83页第一个注释关于作者的介绍，他在追求知识的过程中为人类做出了很多贡献，但他却说“一些成就”、“然而并不多”，这是一种怎样的品质？（谦虚、自谦） 生齐读，读出罗素的自谦之情。 4.浏览第4自然段，思考：这一段写了什么？作者同情苦难具体表现在哪些方面？ 明确：同情苦难（板书），饥饿的儿童；被压迫者折磨的受害者；孤苦无依的老人；充满孤寂、贫穷和痛苦的整个世界。 5.探究罗素的三个人生追求的关系。 明确：递进关系，因为追求爱情是满足个人的情感需求，追求知识是为了把知识和智慧奉献给整个世界，更进了一层，而同情全世界的苦难者则上升到了一个更高的境界——博爱、大爱。（师生合作探究三者的关系，师引导学生思考得出结论。） 小结：生活中我们经常听到“真、善、美”这几个词，其实我们也可以把它对应得到这三大人生目标上来，“真”对应的是追求知识，这是在追求真理。（板书：求真） “善”对应的应该是同情人类的苦难（板书：向善），“美”对应的就是追求爱情。（板书：寻美）这就是罗素的人生境界。（板书：罗素的人生境界）他并没有拘泥于小我，而是在实现了自身的人生价值后，还想着为整个世界上的苦难者做点事情，这就是一种博爱、大爱。 这就是本文的结构层次，这种清晰的结构本身就让人赏心悦目。 （四）走进罗素，感悟情怀（5分钟） 作者简介： 作者为什么要渴望爱情、追求知识，同情苦难呢？这和作者罗素的生平有关。你能简单说说你知道的罗素吗？ 生介绍，师补充。学生读大屏内容。（罗素，英国哲学家、数学家、作家、社会活动学家。获1950年诺贝尔文学奖。他被西方称为“百科全书式的作家”。他一生著书71种，论文几千篇，涉及众多领域。95岁高龄完成《罗素自传》。他一生积极参加社会政治活动，多次发表声明和演讲，反对战争。还发起了禁核签名运动。二战期间，因反战坐了六个月牢。1961年，89岁高龄的罗素携夫人到英国国防部门前静坐示威，被判两个月监禁。1964年创立罗素和平基金会。） 小结：罗素一生都在追求爱情，知识，同情苦难，他的人生追求并未拘泥于小我，小爱，而是在实现了自我的人生价值后尽可能多地帮助他人。这就是大哲学家罗素的情怀和境界（板书：博爱、大爱）。（再次指向板书，加深到罗素精神世界的认知） （五）美句赏析（10分钟） 1.自由阅读课文，找到优美语句，读一读，品一品。 这篇课文意蕴深刻，文采斐然，有许多语句都值得我们认真揣摩。 （1）自由阅读课文，挑选你喜欢的优美语句，读一读，品一品，简要说说你的理解和感悟。 （2）提示：可以从旁批问题，关键词，修辞手法，标点等方面来分析。 （3）以“我喜欢......因为......”的句式来谈谈自己的理解和感悟。 2.抽3-4位同学回答，学生言之成理即可，师适时点拨。 3.老师进行总结。(如果学生把重点都找出来了，就可以省略总结。) 4.学生可能会喜欢的语句如下： （1）原句：这三种感情就像飓风一样，在深深的苦海上，肆意地把我吹来吹去，吹到濒临绝望的边缘。 运用换词法来加深学生感悟。改句：这三种感情就像大风一样，在深深的苦海上，任意地把我吹来吹去，吹到绝望的边缘。 齐读两个句子，生谈感受。 明确：原句好，因为“飓风” 是指极强烈的风暴。“大风”的程度不及“飓风”强烈。“濒临”修饰限定“绝望”，并未绝望。面对苦难，依然怀揣希望，执着向前。（人生实苦，但请你足够相信！）“任意”是中性词汇，不含贬义。 “肆意”：纵情任意，不受拘束，不顾一切，由着自己的性子。后多含贬义。说明他无法掌控这三种感情。 齐读这两个句子，来加深理解。 （2）因为爱情可以解除孤寂——那是一颗震颤的心,在世界的边缘,俯瞰那冰冷死寂、深不可测的深渊。我寻求爱情，最后是因为在爱情的结合中，我看到圣贤和诗人们所想象的仙境的神秘缩影。 明确：句中的破折号表示解释说明,解释前边的“孤寂”的感觉。其意思是说,没有爱情的滋润就会孤寂。沉入没有温暖的无底深渊之中。（人生而孤独，所以人类才有了婚姻制度，让我们在家庭中找到温暖，寄托。）作者的语言运用得含蓄、深刻。“仙境”：神仙居住的地方。“仙境”指能够给“我”带来狂喜，带来温暖，有甜美爱情的世界。爱情能带给作者美好的人生体验。 （3）我渴望减轻这些不幸，但是我无能为力，而且我自己也深受其害。 曾两次被监禁：一战期间，罗素因反对英国参战，被判刑6个月；另一次是在他89岁时，因反战静坐示意，与他的妻子被判两个月监禁。罗素希望自己能够救民众于水火之中，自己努力了，却也无能为力，自己也深受其害。 （4）这就是我的一生，我觉得我活着值得。如果有机会的话，我还乐意再活一次。 学生齐读。（大屏出示“值得”：指这样去做有好的结果；有价值，有意义。） 生谈感受。 明确：罗素勇于担当，要为解救天下苍生而活着；以苦为乐，苦乐相伴，他的最求是有价值的，所以是值得的；努力过，奋斗过，这一切都是值得的。尽管人生会遇到困苦，但作者的人生是充实的、精彩的、丰富的、有价值、有意义的人生，他觉得自己不枉此生，所以乐意再活一次。 生齐读。朗读指导：这是罗素发出的人生宣言，我们应该读得更高昂、激昂一些，读出我们的崇敬之情。生再读。 师重点引导两个句子：第（1）个句子和第（4）个句子，也就是旁批问题。如果学生探讨了这两个问题，老师只需及时补充即可。 （六）罗素与我，感悟提升（7分钟） 1.我手写我心 读罗素的文章就是一种享受，梳理了文章结构，品味了文章优美的语言，我相信大家一定有所触动。下面请大家拿起笔来写写你为什么而活着，静静地思考，写出你内心最真实的想法和感受。以“我为了......而活着，因为......”的句式写一组排比句。 完成后先在小组内讨论分享，推荐好的作品全班交流展示。 老师巡视同学们的见解,了解学情，进行交流和指导。 2.让学生谈论自己为什么而活着。(学生谈论的时候,老师要有针对性的引导和点评,把他们引导到为理想,为爱心，为了责任，为了更加美好的生活等健康积极的态度上来,树立正确的人生观和价值观。） 小结：同学们都谈得不错，人为什么而活着，这个问题本身就没有标准答案。我们都要为自己的生活找到理由，要努力让自己的人生有意义和价值。 （七）作业布置（2分钟） 课外阅读：1.冰心的《谈生命》 2.周国平的《对自己的人生负责》 阅读任务：任选一篇来阅读，摘抄积累优美语句，有哲理的语句。 老师结语：同学们都在积极认真地思考，老师为你们的表现点赞。希望同学们能认真规划自己的人生蓝图，活出丰盈、精彩、有价值的人生。下课。
附： 板书设计： 我为什么而活着 罗素 罗 总 （1）总写人生追求 素 （2）寻爱情 寻美 的 分 （3）求知识 求真 人 （4）同情苦难 向善 生 总 （5）我活着值得（乐意） 境 界
教学反思：作为一篇自读课文，老师设置的问题要由浅入深，层层递进，逐渐引导学生自主思考并得到答案，在学习之前，老师就让学生明白学习自读课文时，要着重关注阅读提示和旁批问题，要运用教读课文中学到的方法来自己读懂文章。在“美文美读”环节，让学生初步体会了作者罗素的情感。梳理文章结构，明确本文层次清晰，分析三个人生追求的关系，让学生初步感知罗素博大的人生情怀和境界，“结构美”也是我们写作时可以借鉴的方式。通过“语言品析”，让学生深入文本，读出自己的理解，加深对大哲学家罗素博大的情怀的认知。最后，由作者罗素推及自身，结合自身的生活实际，谈谈自己“为什么而活着”。课文就是把罗素的人生思考作为一个引子，通过学习，让学生思考自身活着的价值和意义，从而让学生树立积极、健康的人生观。老师在教学中应扮演一个引导者，起到穿针引线的作用，通过学生讨论，合作探究，朗读等来完成教学任务。