声音的传播说课稿
江苏省高邮市实验小学 谭红民
【说教材】
本节课说课的内容是江苏教育出版社出版的《科学》四年级上册第三单元《奇妙的声音王国》第2课《声音的传播》。这一课是在上一课学生了解声音的产生之后运用对声音的已有知识探究声音的传播。
本节课安排的特点是：学生在感觉声音，明白声音是怎样产生的，而且知道声音的变化和常见物体音高的变化的基础上再来探究声音是怎样传播的。这样的学习过程是能使学生锻炼从形象思维向抽象思维的转化，为以后的思维转化奠定基础。
【说教学目标】
过程与方法
1.能够对声音在物体中的传播方向作出假设，并设计相应的实验，找到问题的答案。
2.会按步骤实施实验计划，仔细观察，认真比较。
科学知识
1.通过实验知道声音能在沙、水、空气或其他物质中传播。
2.学会制作土电话，使用土电话玩通话游戏。知道土电话是通过固体（线）传声的。
情感态度与价值观
1. 理解观察、实验、假设、资料在科学研究中具有重要的意义。
2.理解科学与生活有着紧密的联系。
3. 学习安静地做声学实验。
【说教学重难点】
“声音”是贯穿这一章的线索，而且声音在我们的生活中无所不在，所以通过观察、比较、讨论交流等活动认识到声音是通过物质传播的是这节课的重点。对声音的探索，明白声音在不同的物质中传播不同，需要深层次的理论证明，所以这个是本节课的难点。
【说学生分析】
对于声音的传播需要介质，学生联系生活会有一些肤浅的认识，而对于声音在不同介质中的速度不同，学生可能就知之甚少，所以实验探究声音的传播条件和在不同介质中传播效果差异是本课的关键所在。
【说教学方法】
我采用的教学方法是讲授法、实验法，这样两种教学方法的结合，更能是同学们接受新知识，并且在学习的过程中充满了积极性。
【学习成果】：预计学生能够
●???? 根据对声音在物体中传播方向的假设设计实验。
●???? 按照设计的实验步骤进行操作并得出结论。
●???? 知道声音能在沙、水、空气或其他物质中传播。
【学习成果评价】
概念发展
层次1：学生不能通过实验知道声音能在沙、水、空气或其他物质中传播。
层次2：学生可以通过实验知道声音能在沙、水、空气或其他物质中传播，但不能将所学知识和实际生活建立起联系。
层次3：学生可以通过实验知道声音能在沙、水、空气或其他物质中传播并能够理解科学与生活有着紧密的联系。
探究能力：
层次1：学生根据声音在物体中传播的方向做出假设，但设计不出相应的实验去验证假设。
层次2：学生可以根据假设设计实验，但不能按步骤进行操作，观察和比较工作不够。
层次3：学生能按照步骤进行实际操作，并理解观察、实验、假设、资料在科学研究中具有重要的意义。
【说教学准备】
1．分组材料：3只封好口的塑料袋，袋中分别装有一样多的沙（土）、水和空气，带橡皮头的铅笔；两只一次性纸杯或自制纸筒，一段棉线、牙签棒。
2．演示材料：烧瓶、小铃、水、酒精灯、胶塞、弯玻璃管、乳胶管、皮管夹。
3．电教材料：光盘——伏罂而听。
【说教学过程】
一、引出话题
1．讲述：我们来听一个实验。为什么是听实验呢？一是需要一个安静的环境，二是需要大家仔细听声音有没有变化。想不想听？
2．教师演示烧瓶中的小铃实验。
谈话：摇一摇烧瓶中的小铃，你听到声音了吗？往烧瓶中加少量水，放在火上烧开，然后等皮管冒白气后将皮管夹紧，再摇小铃，还能听到铃声吗？
3．学生交流：这个现象说明了什么？固体、液体也能传播声音吗？
4．学生汇报交流情况。
5．猜想：你想过没有，声音是通过什么传播的？（板书课题）
二、探究问题
（一）活动一：发现沙子、水和空气能传播声音
1．教师可提前为学生准备好实验材料，将沙子、水和空气装入袋子里，保证3只袋中分别只有一种物质。
2．进行实验。
（1）教师引导各小组领取实验材料，学生分组实验：隔着沙子、水和空气，倾听铅笔轻轻敲击桌面的声音。（要求学生能按照教材的建议执行好实验方案）
（2）学生分工合作，进行实验，教师指导、帮助。
3．实验过程中，教师提醒学生注意以下几点：
（1）橡皮头铅笔敲击桌面时要尽量控制好用力大小，轻轻敲击。
（2）教室一定要十分安静，师生屏息倾听，用手势交流，不发出声音，并记下自己的感受。
（3）注意认真观察实验过程中发现的任何一种现象，把它记录在记录表上。
（4）要尽量保持教室整洁。
4．讨论交流：
① 塑料袋里装什么时听声音效果最好？哪个最不容易听到声音？
② 坐正身体听和把耳朵直接贴在桌面上听，哪个效果更好？
5．汇报交流结果：
（1）隔着空气、水和沙土都可以听到声音；
（2） 有袋子比没有袋子听声音效果好；
（3）隔着沙和水听声音效果较好；
（4）隔着空气听到声音比较小，这是因为声音在固体和液体中传播时不容易损失，而在空气中比较容易损失，尤其是在开放的空气中更容易损失的缘故。
6．总结：声音除了能通过空气传播，还能通过沙子和水传播。其中，沙子我们称之为固体，水是液体。所以，我们又可以说，声音能通过空气、液体、固体传播。（板书）
（一）活动二：游戏——打土电话
1．请同学们放松一下，现在做个游戏好不好？谁愿意来前面给老师配合一下？
2．游戏方法：教师通过打土电话，轻声告诉接听土电话的学生一些话，让全班同学猜老师所说的话。
3．谈话：声音是通过什么传到你耳朵里的？
4．交流情况：土电话的声音是通过空气——棉线——空气传播到另一个人的耳朵中的。
5．讨论：为什么棉线不拉直，土电话就不能工作？
6．师生小结：因为拉直的棉线能很好地传递震动，而松松的棉线会抑制、减弱并最终吸收震动，使震动无法到达另一只话筒。
（二）自主研究声音的传播方向
1．讲述：设计一个研究声音传播方向的实验。
2．实验的途径提示：
（1）研究桌子、墙壁等固体物质中声音的传播方向。
（2）研究水等液体物质中声音的传播方向。
（3）研究空气等气体物质中声音的传播方向。
3．学生分组讨论、研究，教师了解并指导、帮助各小组确定活动内容及方法。
4．分组实验，把研究报告写在活动记录上。
5．汇报实验结果。
6．归纳总结声音的传播方向。
三、拓展活动
1．实际应用
（1）提问：声音与人类的关系如何？
（2）回答：声音对人类很重要，没有声音，这个世界会非常可怕……
（3）提问：声音到底对人类有哪些好处呢？
（4）学生思考后回答：可以互相说话、听到铃声、听收音机……
（5）讲述：声音能通过空气、液体、固体传播，我们才可以听见各种各
样的声音，也可以利用声音来为人类做事。
（6）出示图片。（水下声纳捕鱼）
（7）学生观看、讲述，这是利用声音寻找鱼群的办法来捕鱼的。
（8）谈话：不错，这是“水下声纳”，我们虽然听不见深海里的声音，但是，想一想，水可以传播声音，海里也并不像我们想像的那样寂静无声，反而热闹得很呢！
（9）学生发表意见：对，海里一定有各种鱼的叫声……
2．课后延伸
（1）出示33页图片。（伏罂而听）
（2）提问：这个人为什么要这样做呢？
（3）回答：因为土地可以传播声音，他能听到远处的声音。
（4）提问：空气也可以传播声音，站着也可以听到啊。
（5）学生思考后回答：声音在地里传播的速度比在空气中传播快。
（6）谈话：说得好，这是个不错的“假设”。可是，这个假设通过验证了吗？
（7）学生讨论：还没有，不过，我们也可以想个办法验证它。
（8）谈话：很好，哪个小组能够完成这个假设的验证任务？
（9）教师演示课件，成语故事——伏罂而听。
四、布置作业
想办法使矿泉水瓶中的豆粒声音变小或消失。
2．自制一个土电话。
板书设计
声音的传播
空气
声音是通过 液体 传播的
固体
附：实验记录表
听音方式
隔着沙子
隔着水
隔着空气
传声效果
研究项目
实验方法
结论
通过固体传播
通过水传播
通过 空气传播
课件24张PPT。义务教育课程标准实验教科书声音的传播江苏省高邮市实验小学 谭红民说课演示文稿3单元 奇妙的声音王国2、声音的传播 本节课说课的内容是江苏教育出版社出版的《科学》四年级上册第三单元《奇妙的声音王国》第2课《声音的传播》。这一课是在上一课学生了解声音的产生之后运用对声音的已有知识探究声音的传播。
本节课安排的特点是：学生在感觉声音，明白声音是怎样产生的，而且知道声音的变化和常见物体音高的变化的基础上再来探究声音是怎样传播的。这样的学习过程是能使学生锻炼从形象思维向抽象思维的转化，为以后的思维转化奠定基础。
说教材 过程与方法
1.能够对声音在物体中的传播方向作出假设，并设计相应的实验，找到问题的答案。
2.会按步骤实施实验计划，仔细观察，认真比较。
科学知识
1.通过实验知道声音能在沙、水、空气或其他物质中传播。
2.学会制作土电话，使用土电话玩通话游戏。知道土电话是通过固体（线）传声的。
情感态度与价值观
1. 理解观察、实验、假设、资料在科学研究中具有重要的意义。
2.理解科学与生活有着紧密的联系。
3. 学习安静地做声学实验。
说教学目标“声音”是贯穿这一章的线索，而且声音在我们的生活中无所不在，所以通过观察、比较、讨论交流等活动认识到声音是通过物质传播的是这节课的重点。对声音的探索，明白声音在不同的物质中传播不同，需要深层次的理论证明，所以这个是本节课的难点。
说教学重难点 对于声音的传播需要介质，学生联系生活会有一些肤浅的认识，而对于声音在不同介质中的速度不同，学生可能就知之甚少，所以实验探究声音的传播条件和在不同介质中传播效果差异是本课的关键所在。
说学生分析 我采用的教学方法是讲授法、实验法，这样两种教学方法的结合，更能是同学们接受新知识，并且在学习的过程中充满了积极性。
说教学方法预计学生能够
●???? 根据对声音在物体中传播方向的假设设计实验。
●???? 按照设计的实验步骤进行操作并得出结论。
●???? 知道声音能在沙、水、空气或其他物质中传播。
说学习成果
概念发展
层次1：学生不能通过实验知道声音能在沙、水、空气或其他物质中传播。
层次2：学生可以通过实验知道声音能在沙、水、空气或其他物质中传播，但不能将所学知识和实际生活建立起联系。
层次3：学生可以通过实验知道声音能在沙、水、空气或其他物质中传播并能够理解科学与生活有着紧密的联系。
探究能力：
层次1：学生根据声音在物体中传播的方向做出假设，但设计不出相应的实验去验证假设。
层次2：学生可以根据假设设计实验，但不能按步骤进行操作，观察和比较工作不够。
层次3：学生能按照步骤进行实际操作，并理解观察、实验、假设、资料在科学研究中具有重要的意义。
说学习成果评价1．分组材料：3只封好口的塑料袋，袋中分别装有一样多的沙（土）、水和空气，带橡皮头的铅笔；两只一次性纸杯或自制纸筒，一段棉线、牙签棒。
2．演示材料：烧瓶、小铃、水、酒精灯、胶塞、弯玻璃管、乳胶管、皮管夹。
3．电教材料：光盘——伏罂而听。
说教学准备一、引出话题
1．讲述：我们来听一个实验。为什么是听实验呢？一是需要一个安静的环境，二是需要大家仔细听声音有没有变化。想不想听？
2．教师演示烧瓶中的小铃实验。
谈话：摇一摇烧瓶中的小铃，你听到声音了吗？往烧瓶中加少量水，放在火上烧开，然后等皮管冒白气后将皮管夹紧，再摇小铃，还能听到铃声吗？
3．学生交流：这个现象说明了什么？固体、液体也能传播声音吗？
4．学生汇报交流情况。
5．猜想：你想过没有，声音是通过什么传播的？（板书课题）
说教学过程二、探究问题
（一）活动一：发现沙子、水和空气能传播声音
1．教师可提前为学生准备好实验材料，将沙子、水和空气装入袋子里，保证3只袋中分别只有一种物质。
2．进行实验。
（1）教师引导各小组领取实验材料，学生分组实验：隔着沙子、水和空气，倾听铅笔轻轻敲击桌面的声音。（要求学生能按照教材的建议执行好实验方案）
（2）学生分工合作，进行实验，教师指导、帮助。
3．实验过程中，教师提醒学生注意以下几点：
（1）橡皮头铅笔敲击桌面时要尽量控制好用力大小，轻轻敲击。
（2）教室一定要十分安静，师生屏息倾听，用手势交流，不发出声音，并记下自己的感受。
（3）注意认真观察实验过程中发现的任何一种现象，把它记录在记录表上。
（4）要尽量保持教室整洁。
4．讨论交流：
① 塑料袋里装什么时听声音效果最好？哪个最不容易听到声音？
② 坐正身体听和把耳朵直接贴在桌面上听，哪个效果更好？
5．汇报交流结果：
（1）隔着空气、水和沙土都可以听到声音；
（2） 有袋子比没有袋子听声音效果好；
（3）隔着沙和水听声音效果较好；
（4）隔着空气听到声音比较小，这是因为声音在固体和液体中传播时不容易损失，而在空气中比较容易损失，尤其是在开放的空气中更容易损失的缘故。
6．总结：声音除了能通过空气传播，还能通过沙子和水传播。其中，沙子我们称之为固体，水是液体。所以，我们又可以说，声音能通过空气、液体、固体传播。（板书）
（一）活动二：游戏——打土电话
1．请同学们放松一下，现在做个游戏好不好？谁愿意来前面给老师配合一下？
2．游戏方法：教师通过打土电话，轻声告诉接听土电话的学生一些话，让全班同学猜老师所说的话。
3．谈话：声音是通过什么传到你耳朵里的？
4．交流情况：土电话的声音是通过空气——棉线——空气传播到另一个人的耳朵中的。
5．讨论：为什么棉线不拉直，土电话就不能工作？
6．师生小结：因为拉直的棉线能很好地传递震动，而松松的棉线会抑制、减弱并最终吸收震动，使震动无法到达另一只话筒。
拉直”电话线”,一名同学在电话线的一端对着话筒小声说话,另外一名同学在电话线的另一端用听筒接听.然后彼此交换听和说.玩一玩人耳（二）自主研究声音的传播方向
1．讲述：设计一个研究声音传播方向的实验。
2．实验的途径提示：
（1）研究桌子、墙壁等固体物质中声音的传播方向。
（2）研究水等液体物质中声音的传播方向。
（3）研究空气等气体物质中声音的传播方向。
3．学生分组讨论、研究，教师了解并指导、帮助各小组确定活动内容及方法。
4．分组实验，把研究报告写在活动记录上。
5．汇报实验结果。
6．归纳总结声音的传播方向。
三、拓展活动
1．实际应用
（1）提问：声音与人类的关系如何？
（2）回答：声音对人类很重要，没有声音，这个世界会非常可怕……
（3）提问：声音到底对人类有哪些好处呢？
（4）引导回答：可以互相说话、听到铃声、听收音机……
（5）讲述：声音能通过空气、液体、固体传播，我们才可以听见各种各样的声音，也可以利用声音来为人类做事。
（6）出示图片。（水下声纳捕鱼）
（7）学生观看、讲述，这是利用声音寻找鱼群的办法来捕鱼的。
（8）谈话：不错，这是“水下声纳”，我们虽然听不见深海里的声音，但是，想一想，水可以传播声音，海里也并不像我们想像的那样寂静无声，反而热闹得很呢！
（9）学生发表意见：对，海里一定有各种鱼的叫声……
2．课后延伸
（1）出示33页图片。（伏罂而听）
（2）提问：这个人为什么要这样做呢？
（3）回答：因为土地可以传播声音，他能听到远处的声音。
（4）提问：空气也可以传播声音，站着也可以听到啊。
（5）学生思考后回答：声音在地里传播的速度比在空气中传播快。
（6）谈话：说得好，这是个不错的“假设”。可是，这个假设通过验证了吗？
（7）学生讨论：还没有，不过，我们也可以想个办法验证它。
（8）谈话：很好，哪个小组能够完成这个假设的验证任务？
（9）教师演示课件，成语故事——伏罂而听。
四、布置作业
想办法使矿泉水瓶中的豆粒声音变小或消失。
2．自制一个土电话。
板书设计
声音的传播
空气
声音是通过 液体 传播的
固体
1、记录三种物质的传声效果2、我研究声音传播方向的报告附：记录表欢迎指导，谢谢！
