归去来兮辞
图片预览
文档简介
课件22张PPT。归去来兮辞陶 潜填写下列名句晨兴理荒秽，
采菊东篱下，
少无适俗韵，
精卫衔微木，
刑天舞干戚，带月荷锄归
悠然见南山
性本爱丘山
将以填沧海
猛志固常在学习目标
诵读中把握文章的情感作者简介 陶潜（365-427）一名渊明，字元亮，别号五柳先生，东晋浔阳（现江西省九江市）人，我国晋代著名的田园诗人。他出生于没落的地主家庭，少年时曾怀有“大志济于苍生”的志向。 29岁开始入仕，从此的13个年头，时官时隐，历任江州祭酒、建威参军、建威将军、彭泽县令之类的小官。在彭泽县令任上仅82天，就辞官回家，躬耕陇亩，从此不再出仕。作品简介 他长于诗文辞赋。他的作品有两类题材：一类是描绘田园美景，寄托他洁身自好的高洁志趣；另一类寄寓抱负，多悲愤慷慨之音。散文以《桃花源记》最有名，辞赋《归去来兮辞》著称文史。《归去来兮辞》是陶渊明的重要作品之一，欧阳修曾说：“晋无文章，惟陶渊明《归去来兮辞》而已！”这 是其最后一次出仕而归的作品。
写作背景 陶渊明四十一岁那年，最后一次出仕，做了八十五天的彭泽令。据《宋书·陶潜传》和萧统《陶渊明传》云，陶渊明归隐是出于对腐朽现实的不满。当时郡里一位督邮来彭泽巡视，要他束带迎接，以示敬意，他气愤地说：“我怎么能为了五斗米而向这乡里小人低三下四！”即日解绶去职，赋《归去来兮辞》。题 解归 去 来 兮 辞语气助词回去吧回去 是介乎诗歌和散文之间的一种文体。是战国后期诗人屈原在楚地民歌的基础上创造出来的一种新诗体，也称楚辞。辞①句式散化，一般押韵。②两句一组，四句一节。③六字句为主，一般每句三拍。（不包括在六字之内），虚词置于腰（第四五字）上，也可不计在字数之内，每句三拍。路/漫漫（其）/修远（兮），吾将/上下（而）/求索。
读小序，结合文下注释，疏通文意，质疑。 （1）生生所资，未见其术。
生生：维持生活。前一个是动词，后一个是名词。
其：第一人称，自己。
术：（经营生计的）本领，方法。
翻译：我没有可以维持生活的本领。
（2）诸侯以惠爱为德。
以……为：文言固定结构，把……作为。
翻译：地方大吏把爱惜人才作为美德。
（3）家叔以余贫苦，遂见用于小邑。
以：介词，因为。
见……于：被动句，被……。
翻译：家叔因为我家境贫苦 ，（替我设法）就被委派到小县做个官。
（4）情在骏奔。
骏：本意骏马，这里是像骏马一样。名词作状语，形容迅速。
奔：奔丧，前往吊丧。
翻译：去吊丧的心情像骏马奔驰一样急切。思考：作者辞官归隐的原因是什么？ 序文中提到了三点理由：一是“质性自然，非矫厉所得”，也就是说自己本性自然，不会强迫自我去做本性不想做的事。二是“饥冻虽切，违己交病”，忍饥受冻固然难熬，但是违背自我性情会身心“交病”，那比饥冻更难以忍受。三是“程氏妹丧于武昌”，需要去奔丧。
其中第一条是根本的。自己的本性使然，“性本爱丘山”，任性随情，做官的确“深愧平生之志”。官场有违自我性情志趣，所以最终弃官归隐。
小结：从序文可知，此文作于作者辞官归田之初，序文显示了作者归田的急迫和归隐的决心。齐读序文部分，整体感知。 陶渊明归家之理由一，本性自然，不会扭曲自己二，违背本意，身心都感痛苦三，需要去奔丧实证性语言质性自然，非矫厉所得饥冻虽切，违己交病程氏妹丧于武昌，情在骏奔课文表述田园将芜心为形役一读——正字音。 要求：一字一词地读，凭借注释，读准字音，了解词义。
惮 （dàn）远 一稔（ｒěｎ）
轻飏（ｙáｎｇ） 眄（ｍｉàｎ）
遐（ｘｉá）观 岫（ｘｉù）
翳（ｙì）翳 畴（ｃｈóｕ）
窈窕（ｙǎｏｔｉǎｏ） 曷 （hé ）
耘（ｙúｎ）耔（ｚǐ子） 东皋（ｇāｏ）
盘桓（huán ） 泉（juān）涓涓
寻壑（hè） 棹 (zhào) 二读——断句读。 本文以四字句、六字句为主，四字句以2、2顿读，如“乃瞻/横宇，载欣/载奔。僮仆/欢迎，稚子/候门”。六字句以3、3或1、2、1、2顿读，如“舟/遥遥/以/轻飏，风/飘飘/而/吹衣。问/征夫/以/前路，恨/晨光/之/熹微”。
少量的七字句也按三拍读，如：既自/以心/为形役。个别的五字句也同样，如：富贵/非/吾愿，帝乡/不可/期。还有一些三字句四字句则都当整句来读，末字适当地延长时间。三读—— 明白音乐美 读出语调--升调、降调；本文有不少感叹句、疑问句，应读出语气，同时注意语调（感叹句读“↘”调，疑问句读“↗”调）。
读出语气--疑问、反问、感叹和陈述语气；
读出语速--快、中、慢；
朗朗上口的音乐美，主要源自于骈偶的运用。
1、找出对偶对比句（可以涉及整句、骈体文）
2、找出本文双声词、叠韵词、叠字，双声如“ 惆怅”“崎岖” ，叠韵如“盘桓”“窈窕” ， 叠字如“遥遥”“飘飘” “欣欣”“涓涓”。四读——情感朗读 读出抑扬、轻重、缓急。朗读时节奏要整齐，音韵要铿锵，要读得悦耳动听甚至动心。 如：
探讨：每段段首那三句话读法
第一段的“ 归去来兮，”要读得豪迈，因为作者释放了所有做官的闷气，大呼一声“回去吧”
第二段的“归去来兮，”要读得愉悦而平静，因为它承上启下，承上，归家很高兴；启下，作者心里很轻松
第三段“已矣乎！”有些无奈。
另外还要五读六读－－熟读成诵，琅琅上口。归途抵家居室涉园欣喜若狂归心似箭舒适安逸留连忘返行文线索一、叙事线索自责自悔（1段）自安自乐（2、3段）乐天安命（4段）天伦之乐（2段）田园之乐（3段）室中之乐园中之乐二、感情线索这快乐，
是微风拂襟的惬意，
是遥望家园的激动，
是儿子稚嫩的守候，
是妻子摆在桌上的那壶美酒
是倦飞的鸟儿回归故巢的喜悦
是出岫的白云凝望山峰的深情
是诗意，于南山的泉水中缓缓流淌
是闲适，在东篱的菊蕊中幽幽飘香
是望不尽的丑恶中仅有的美丽
是擦不净的污泥里残存的水晶
是以人格担保的对尊严的固守
是用清贫选择的对心灵的自洁
是铮铮作响的傲骨
是岂为五斗米折腰的气节这 快 乐课堂研讨认识作者思想
鄙弃官场
向往田园
蔑视权贵
乐天安命相关语句
觉今是而昨非
引壶觞以自酌，眄庭柯以怡颜
请息交以绝游
聊乘化以归尽，乐夫天命复奚疑
作业结合第2、3段内容，通过联想、想象，写一段文字描绘陶渊明这位隐逸诗人的形象。也可以选取一句如“舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣”用散文化的语言来写。
飘荡前行的一叶扁舟上，站着从彭泽弃官归家的诗人陶渊明。骀荡的江风，吹得他衣袂飘拂，俨然仙人一般----笼中的鸟儿此时终于重返森林了，他的快乐又有谁能体会呢？人生的美好与难以企及处，便在于心灵的自由与悠然；人生永恒的瞬间，也常常缘起于那片刻的安闲。只不过是轻轻飘过的一缕云烟，便有了难言的满足；只不过是闲叙几句家常，便有了一整日的温暖-----“归去处”才是陶渊明心灵的归宿。
采菊东篱下，
少无适俗韵，
精卫衔微木，
刑天舞干戚，带月荷锄归
悠然见南山
性本爱丘山
将以填沧海
猛志固常在学习目标
诵读中把握文章的情感作者简介 陶潜（365-427）一名渊明，字元亮，别号五柳先生，东晋浔阳（现江西省九江市）人，我国晋代著名的田园诗人。他出生于没落的地主家庭，少年时曾怀有“大志济于苍生”的志向。 29岁开始入仕，从此的13个年头，时官时隐，历任江州祭酒、建威参军、建威将军、彭泽县令之类的小官。在彭泽县令任上仅82天，就辞官回家，躬耕陇亩，从此不再出仕。作品简介 他长于诗文辞赋。他的作品有两类题材：一类是描绘田园美景，寄托他洁身自好的高洁志趣；另一类寄寓抱负，多悲愤慷慨之音。散文以《桃花源记》最有名，辞赋《归去来兮辞》著称文史。《归去来兮辞》是陶渊明的重要作品之一，欧阳修曾说：“晋无文章，惟陶渊明《归去来兮辞》而已！”这 是其最后一次出仕而归的作品。
写作背景 陶渊明四十一岁那年，最后一次出仕，做了八十五天的彭泽令。据《宋书·陶潜传》和萧统《陶渊明传》云，陶渊明归隐是出于对腐朽现实的不满。当时郡里一位督邮来彭泽巡视，要他束带迎接，以示敬意，他气愤地说：“我怎么能为了五斗米而向这乡里小人低三下四！”即日解绶去职，赋《归去来兮辞》。题 解归 去 来 兮 辞语气助词回去吧回去 是介乎诗歌和散文之间的一种文体。是战国后期诗人屈原在楚地民歌的基础上创造出来的一种新诗体，也称楚辞。辞①句式散化，一般押韵。②两句一组，四句一节。③六字句为主，一般每句三拍。（不包括在六字之内），虚词置于腰（第四五字）上，也可不计在字数之内，每句三拍。路/漫漫（其）/修远（兮），吾将/上下（而）/求索。
读小序，结合文下注释，疏通文意，质疑。 （1）生生所资，未见其术。
生生：维持生活。前一个是动词，后一个是名词。
其：第一人称，自己。
术：（经营生计的）本领，方法。
翻译：我没有可以维持生活的本领。
（2）诸侯以惠爱为德。
以……为：文言固定结构，把……作为。
翻译：地方大吏把爱惜人才作为美德。
（3）家叔以余贫苦，遂见用于小邑。
以：介词，因为。
见……于：被动句，被……。
翻译：家叔因为我家境贫苦 ，（替我设法）就被委派到小县做个官。
（4）情在骏奔。
骏：本意骏马，这里是像骏马一样。名词作状语，形容迅速。
奔：奔丧，前往吊丧。
翻译：去吊丧的心情像骏马奔驰一样急切。思考：作者辞官归隐的原因是什么？ 序文中提到了三点理由：一是“质性自然，非矫厉所得”，也就是说自己本性自然，不会强迫自我去做本性不想做的事。二是“饥冻虽切，违己交病”，忍饥受冻固然难熬，但是违背自我性情会身心“交病”，那比饥冻更难以忍受。三是“程氏妹丧于武昌”，需要去奔丧。
其中第一条是根本的。自己的本性使然，“性本爱丘山”，任性随情，做官的确“深愧平生之志”。官场有违自我性情志趣，所以最终弃官归隐。
小结：从序文可知，此文作于作者辞官归田之初，序文显示了作者归田的急迫和归隐的决心。齐读序文部分，整体感知。 陶渊明归家之理由一，本性自然，不会扭曲自己二，违背本意，身心都感痛苦三，需要去奔丧实证性语言质性自然，非矫厉所得饥冻虽切，违己交病程氏妹丧于武昌，情在骏奔课文表述田园将芜心为形役一读——正字音。 要求：一字一词地读，凭借注释，读准字音，了解词义。
惮 （dàn）远 一稔（ｒěｎ）
轻飏（ｙáｎｇ） 眄（ｍｉàｎ）
遐（ｘｉá）观 岫（ｘｉù）
翳（ｙì）翳 畴（ｃｈóｕ）
窈窕（ｙǎｏｔｉǎｏ） 曷 （hé ）
耘（ｙúｎ）耔（ｚǐ子） 东皋（ｇāｏ）
盘桓（huán ） 泉（juān）涓涓
寻壑（hè） 棹 (zhào) 二读——断句读。 本文以四字句、六字句为主，四字句以2、2顿读，如“乃瞻/横宇，载欣/载奔。僮仆/欢迎，稚子/候门”。六字句以3、3或1、2、1、2顿读，如“舟/遥遥/以/轻飏，风/飘飘/而/吹衣。问/征夫/以/前路，恨/晨光/之/熹微”。
少量的七字句也按三拍读，如：既自/以心/为形役。个别的五字句也同样，如：富贵/非/吾愿，帝乡/不可/期。还有一些三字句四字句则都当整句来读，末字适当地延长时间。三读—— 明白音乐美 读出语调--升调、降调；本文有不少感叹句、疑问句，应读出语气，同时注意语调（感叹句读“↘”调，疑问句读“↗”调）。
读出语气--疑问、反问、感叹和陈述语气；
读出语速--快、中、慢；
朗朗上口的音乐美，主要源自于骈偶的运用。
1、找出对偶对比句（可以涉及整句、骈体文）
2、找出本文双声词、叠韵词、叠字，双声如“ 惆怅”“崎岖” ，叠韵如“盘桓”“窈窕” ， 叠字如“遥遥”“飘飘” “欣欣”“涓涓”。四读——情感朗读 读出抑扬、轻重、缓急。朗读时节奏要整齐，音韵要铿锵，要读得悦耳动听甚至动心。 如：
探讨：每段段首那三句话读法
第一段的“ 归去来兮，”要读得豪迈，因为作者释放了所有做官的闷气，大呼一声“回去吧”
第二段的“归去来兮，”要读得愉悦而平静，因为它承上启下，承上，归家很高兴；启下，作者心里很轻松
第三段“已矣乎！”有些无奈。
另外还要五读六读－－熟读成诵，琅琅上口。归途抵家居室涉园欣喜若狂归心似箭舒适安逸留连忘返行文线索一、叙事线索自责自悔（1段）自安自乐（2、3段）乐天安命（4段）天伦之乐（2段）田园之乐（3段）室中之乐园中之乐二、感情线索这快乐，
是微风拂襟的惬意，
是遥望家园的激动，
是儿子稚嫩的守候，
是妻子摆在桌上的那壶美酒
是倦飞的鸟儿回归故巢的喜悦
是出岫的白云凝望山峰的深情
是诗意，于南山的泉水中缓缓流淌
是闲适，在东篱的菊蕊中幽幽飘香
是望不尽的丑恶中仅有的美丽
是擦不净的污泥里残存的水晶
是以人格担保的对尊严的固守
是用清贫选择的对心灵的自洁
是铮铮作响的傲骨
是岂为五斗米折腰的气节这 快 乐课堂研讨认识作者思想
鄙弃官场
向往田园
蔑视权贵
乐天安命相关语句
觉今是而昨非
引壶觞以自酌，眄庭柯以怡颜
请息交以绝游
聊乘化以归尽，乐夫天命复奚疑
作业结合第2、3段内容，通过联想、想象，写一段文字描绘陶渊明这位隐逸诗人的形象。也可以选取一句如“舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣”用散文化的语言来写。
飘荡前行的一叶扁舟上，站着从彭泽弃官归家的诗人陶渊明。骀荡的江风，吹得他衣袂飘拂，俨然仙人一般----笼中的鸟儿此时终于重返森林了，他的快乐又有谁能体会呢？人生的美好与难以企及处，便在于心灵的自由与悠然；人生永恒的瞬间，也常常缘起于那片刻的安闲。只不过是轻轻飘过的一缕云烟，便有了难言的满足；只不过是闲叙几句家常，便有了一整日的温暖-----“归去处”才是陶渊明心灵的归宿。