2022—2023学年部编版语文八年级上册第26课《诗词五首——饮酒（其五）》教学实录

部编版（2016） 八年级上册 《饮酒》（其五）主题型课堂 教学实录
一、新课导入
师：人的一生就是一舍一得的过程，有的人知道什么该舍，什么该得，因此人生的境界有也就不同。东晋著名诗人陶渊明的舍弃了尔虞我诈的宦海生活，最终选择辞官归隐，终老田园，今天我们就来学习他的《饮酒（其五）》，来领略陶渊明舍与得之间的人生境界。（生齐读诗题；师板书诗题及作者）
二、检查预习
01
初悟诗题
师：我们先看到诗题“饮酒”，“饮”什么意思呢？
生：喝，诗题是喝酒的意思。
师：“饮酒”即是“喝酒”，但陶渊明在这首诗中仅仅只是记录了自己喝酒这件事吗，待我们深入学习了这首诗后再探究。
02
浅谈作者
师：提到作者陶渊明，想必大家都不陌生吧。请同学们根据昨天晚上学案里的《五柳先生传》，完善《陶渊明个人档案》。（完成PPT填空）
陶渊明，约365－427，字元亮，名潜，世称靖节先生，自称五柳先生，东晋著名诗人。
性格：“闲静少言，不慕荣利”
爱好：“好读书”“嗜酒”
喜爱的花卉：“晋陶渊明独爱菊”
理想生活：世外桃源
学生完成作者名片填空，做拓展延伸阅读，并趁热打铁播放教学微课《李白的粉丝团》，帮助学生了解陶渊明对后世的巨大影响。
三、初读感悟
饮酒
结庐在人境，而无车马喧。
问君何能尔？心远地自偏。
采菊东篱下，悠然见南山。
山气日夕佳，飞鸟相与还。
此中有真意，欲辨已忘言。
（PPT展示全诗）
要求：
①放声地读
②有节奏地读
③有感情地读
（学生齐读全诗，读准节奏、字音）
四、深入探究
01
初寻所居
首联：“结庐在人境，而无车马喧。”（ppt展示）
（女生齐读）
师：请问诗中“结庐”“人境”是什么意思呢？
生：结庐——建造简陋的房屋；人境——喧嚣扰攘的尘世。
师：那我们根据诗歌思考陶渊明生活在哪里？
问题：“他，生活在哪儿？”（ppt展示）
生齐答：“结庐在人境”
师启发：全诗中还有没有明确指出地点的词语呢？
生：东篱
生：南山
师总结：人境庐，东篱旁，南山边（板书）
师：我们首先来看看这诗中的“人境庐”究竟是怎样的住所？
生：建造在喧嚣扰攘尘世间的简陋房屋。
师：《诗品》的作者钟嵘说陶渊明是“百世田园之主，古今隐逸诗人之宗。”陶渊明作为我国古代最有名的隐者，他为什么不把自己的茅舍建造在深山老林中，不就更能亲近田园，归隐山林了吗？这样一来，我们把诗句改成“结庐在深山，绝无从无车马喧”岂不更能体现归隐得彻底？
生：不好，陶渊明把房屋盖在尘世，是为了方便生活。
生笑：不可以，陶渊明一生爱喝酒，在人境结庐买酒喝更方便。
（大家笑）
生：真正的隐者，他心中都保持一份宁静，在生活哪儿都好似隐居。
师：真好，你和老师的观点一样。
“大隐隐于朝，中隐隐于市，小隐隐于野。”（ppt展示）
师：大家一定都听说过这样一句话吧，什么意思呢？那些所谓的隐士，看破红尘隐居在山林，这只是形式上的隐而已，而真正达到物我两忘的心境，反而能在最世俗世俗的中，排除嘈杂的干扰，自得其乐，因此他们隐居于世才是心灵上真正的升华所在。
师总结：隐士之无喧哗并非从外在的环境觅得，而在于调节心灵和现实的焦距，陶渊明已经达到了——
“身处闹市，而心若幽谷”（PPT展示）的境界。
02
幽访心境
第二联：“问君何能尔？心远地自偏。”（PPT展示）
（男生齐读）
师过渡：即使陶渊明把房屋建造在喧嚣的城市，诗人能屏蔽干扰，他是如何做到这一点的呢？
师：“君”指的是陶渊明，在此诗人化主为客；“尔”指的是身处闹市而心若幽谷。能达到这样的心境是怎么做到的呢？
生：心远地自偏。
师：“心远”是什么意思呢？请看小诗：（PPT展示）
远和近
顾城
你，
一会儿看我，
一会儿看云。
我觉得，
你看我时很远，
看云时很近。
（生齐读）
师过渡：离我很远时，离云就近了。
我们来看作者陶渊明。
学生填空：（PPT展示）
心离喧嚣远了，就离南山近了。
心离闹市远了，就离东篱近了。
心离纠结远了，就离田园近了。
心离功名利禄远了，就离本真的自我近了。
心离权情世俗远了，就离向往的生活近了。
03
再见南山
第三联“采菊东篱下，悠然见南山。”（PPT展示）
（师读上句，生读下句）
师过渡：究竟陶渊明向往的生活是怎样的呢？
师读：“采菊东篱下”，请一名学生读后一句“悠然见南山”
师问：此处“见”读“jiàn”还是“xiàn”？
学生陷入思考。
师问：读这一句的时候还有没有其它问题？
生：“为什么百花之中独采菊？”
师补充：“悠然”一词为“悠然闲适的样子”，形容的是谁呢？（PPT展示以上三个问题）
活动：小组合作讨论汇报
第一小组汇报第一个问题：
生：读xiàn，理解为“出现、显现”，因为“风吹草低见牛羊”。
生：读jiàn，理解为“看见”，因为诗人采菊喝酒一抬头抬头看见了南山。
师：xiàn是无意为之的感觉；jiàn有意为之的感觉。所以读xiàn更符合诗歌的意境。（板书）
并请小组代表上台表演，这两种不同的神态。（学生乐）
第二小组汇报第二个问题：
师：为什么百花之中独采菊呢？
生：因为陶渊明喜欢菊花。
师：为什么陶渊明喜欢菊花呢？菊花有什么特点呢？
生：风骨凌霜，傲然挺立。
师：陶渊明看到菊花的时候，仿佛看见了自己。人们总能在喜欢的事物上发现自己的影子，菊花的品性即是诗人的品性。
第三小组汇报第三个问题：
师：“悠然”一词指的是谁的状态？
生：陶渊明
生：我觉得这里不单单指的是陶渊明，还指南山的样子。
师总结：
第一层诗人的悠然，诗人悠然之间就看见了南山；
第二层南山的悠然，诗人看见了南山的悠然。
诗人是悠然的，南山也是悠然的，人和山之间物我两忘，彼此合一，这就是中国传统文化中的“天人合一”之道。（生若有所悟）
PPT展示四幅图片
师：请问哪一张图最符合这句诗的意境。
生齐答：第四幅最符合诗歌意境。
师：那你来描述一下第四幅图的画面吧。
生：陶渊明采摘一朵傲然挺立的菊花，悠然间抬头与远处的南山不期而遇，禁不住越看越喜欢，真是相看两不厌，唯有此南山。就这样在相对无言中不知不觉到了日落西山的时刻，竟有一种别样的风味。
师：大家把掌声送给他！
04
溯求根源
第四联“山气日夕佳，飞鸟相与还。”（ppt展示）
（指名读）
师：和诗人一同回家的为什么是“飞鸟”而不是其它动物？
生笑：和飞鸟顺路
生：以飞鸟自比
老师点拨释疑：“羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。”“云无心以出岫，鸟倦飞而知还。”陶渊明的诗中常用这个意象，意味“远离主流群体而获得自由。”鸟儿尚且知道回家，在世俗中的人们为什么不肯接受这美好的归宿，投身宁静优美的自然怀抱中呢？
问题：他，为什么选择这样的生活？（PPT展示）
师：他，从小的人生理想就是农夫、山泉、有点田吗？
知人论世引入写作背景：
陶渊明人生的三阶段：（PPT展示）
居家苦读时期——或仕或隐时期——躬耕自资时期
分析陶渊明入仕之后人生心路历程的转变：
失望绝望——悠然恬淡——超然豁达（板书）
05
深悟真谛
第五联“此中有真意，欲辨已忘言”。（ppt展示）
（师读）
师过渡：此情此景，诗人手执菊花，在心中默默感叹道，“此中有真意，欲辨已忘言”。
生：远离污浊官场，回归自然的悠闲自得的隐居生活。
真意：是什么意思呢？
生：人生真谛。
师：何为人生真谛？
生：人生真谛指的是不应为功名利禄所累，不应在污浊的现实前迷失自我，而应回归自然，坚守心灵的净土。
师：“忘言”，是大诗人陶渊明忘记要说什么了吗？
生：不是忘记了说什么，是不想说。
师：正所谓是“得意忘言，得鱼忘筌”。语言的尽头便是伟大的沉默，生命的真谛何须言说，自然无需言说。
06
终觅所栖
师：回归到诗题“饮酒”上，全诗当中没有一个言及“酒”字，陶渊明是不是犯了一个错误——跑题了？
生笑：没有，这首诗是酒后吐真言，没有说酒，却句句说酒后所想。
师：对，这就是高手写的文章，整篇文章不见一个酒字，却让人沉醉其中。那我们再次默读全诗，结合诗歌想一想陶渊明到底生活在哪里？
问题：他到底生活在哪里？（PPT展示）
生：酒里
生：菊篱旁
生：书卷中
生：诗意里
……
师：陶渊明在田园里生活，在诗意中栖居。淡淡一杯酒，疏落一篱菊，悠然一生田园梦，他生活在花下、诗中、书里、酒里、营造出的桃源梦里。（板书）
师：陶渊明喝的不仅仅是酒？喝的是——
生笑：寂寞
师总结：人生寂寞如雪，陶渊明不仅仅喝的是酒，喝的是人生的况味，旷达超然的情怀！下课！（一边总结一边把板书用简笔画连成一个酒坛形状）
五、板书设计