高中地理人教版必修二《季风水田农业》说课稿

《季风水田农业》说课稿
各位老师，大家上午好！我说课的内容是：季风水田农业。
根据新课标的理念，对于本节课，我将以教什么，怎样教，为什么这样教为思路，从教材分析、教学目标、教学方法、教学过程等几个方面加以说明。
一、说教材
教材分析是上好一堂课的前提条件，在正式内容开始之前，我要先谈一谈对教材的理解。
《以种植业为主农业地域类型》是必修二第三章的第二节课，在第一节学生学完农业区位的基础上进行，是第一节课的延续，选择案例教学，使学生理解农业生产活动受自然环境因素的影响，同时，它为第三节课《以畜牧业为主的农业地域类型》提供了学习的范例。“季风水田农业”是这一节中第一部分的知识，主要通过结合水稻分布图，气候类型图，人口分布和地形分布图，分析自然条件和社会条件的影响。
二、说学情
合理把握学情是上好一堂课的基础，本次课所面对的学生群体具有以下特点：
学生为高一学生，有一定地理基础知识，但较为零散不能形成系统。高一学生知识面较窄；读图分析和提取信息的能力低；语言表达能力不强。对专业性术语如：商品率、机械化水平、小农经营等日常生活接触不多，理解可能感到吃力。
三、说教学目标
根据新课程标准，教材特点、学生实际，我确定了如下教学目标：
知识与技能：能够说出季风水田农业，分析气候、地形、劳动力对水稻分布的影响，归纳季风水田农业的特点，并分析影响季风水田农业的区位因素。
过程与方法：1.通过对季风水田农业形成的区位因素的分析，训练读图分析能力；2.分析亚洲水稻生产商品率低的原因，找出这些区位因素之间的因果关系，学会分析问题和解决问题。
情感态度与价值观：理解自然条件是人类生产活动的基础，制约着人类农业活动类型，形成顺应自然、尊重客观规律、因地制宜的观念
四、说教学重难点
根据学生现有的知识储备和知识点本身的难易程度，学生很难建构知识点之间的联系，这也确定了本节课的重难点为：
重点：季风水田农业的主要特征及代表性的分布地区和区位条件。
难点：季风水田农业的区位条件。
五、说教法方法
为了突出教学重点，突破教学难点，顺利达成教学目标，我主要采用以下几种方法：地图法、小组合作法、多媒体教学法。
六、说教学过程
环节一：导入新课
采用图片导入，大屏幕上展示袁隆平的图片，并辅之谚语中国农民说，吃饭靠“两平”，一靠邓小平，二靠袁隆平，袁隆平被称为“杂交水稻之父”，在西方，把杂交水稻称为“东方魔稻”，杂交水稻的出现不仅解决了中国人吃饭的问题，并且被认为是解决下个世纪世界性饥饿问题的法宝。并提问学生：水稻在世界上是如何分布的？为什么这样分布？引发学生思考导入新课。
设计意图：从生活实例出发，能够激发学生的学习兴趣，问题设置也能够激发学生的求知欲。
环节二：新课教学
1.回顾上节课的农业区位因素。
我会首先提问学生：分析农业的区位条件应该从哪些方面进行分析？
在学生回答的基础上，总结得出：自然因素包括气候、地形、土壤、水源等；社会经济因素包括市场、劳动力、机械、政策、科技以及交通运输等。
提问学生为什么水稻种植业主要分布在这几个地区呢？由此过渡到活动二，探究季风水田农业的区位因素。
2.亚洲季风水田农业的区位因素。
我会展示亚洲的水稻分布图、亚洲气候类型分布图、亚洲地形图，引导学生找出亚洲季风水田农业的分布地区，并从自然方面分析季风水田农业的区位因素。并回答以下问题：
(1)季风水田农业分布在哪些地区？
(2)季风水田农业都分布在哪些气候类型分布区？
(3)季风水田农业为什么会分布在这些气候类型所在的区域？
(4)亚洲的地形与河流对季风水田农业的分布有什么影响？
让学生以地理小组为单位，自主合作探究，师生共同总结出：
亚洲季风水田农业的分布地区为：东亚、南亚、东南亚。也就是主要分布在热带雨林气候区、热带季风气候区、亚热带季风气候区；主要原因是：①夏季高温多雨的季风气候，适宜水稻生长；②地势低平，适宜水田管理；③冲积平原土壤肥沃；④河网密布，灌溉水源充足；季风水田农业主要分布在地势低平的河流下游平原和三角洲地区。
设计意图：问题环环相扣，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。学生总结、教师引导的方式能够充分关注到学生的思路，及时的发现学生的不足之处，加以弥补，充分体现了课堂中学生的主体性和教师的主导性。
在对自然因素有了一定的了解后，再来考虑一下还有哪些区位因素？
我会呈现亚洲的人口分布图，亚洲水稻种植历史的资料卡，引导学生从社会经济方面分析季风水田农业的区位因素。学生探究总结得出亚洲季风水田农业在社会经济方面的区位因素：人口稠密，劳动力丰富；种植历史悠久，经验丰富；人多地少，粮食需求量大。
设计意图：通过自主分析、小组合作，能够锻炼学生的合作交流能力，同时地图法的运用不仅能够锻炼学生读图析图的能力，同时还能够有利的解决本节课的重难点。
3.亚洲季风水田农业的特点（了解教师资格考试时间、考试科目、可关注青海教师资格考试信息网）
根据季风水田农业的区位条件，我们一起想想，季风水田农业具有哪些特点呢？
我会在多媒体展示一些数据和图片并引导学生进行分析，回答下列问题。
图一，在我国南方某地区，一家好几口人只有不到一公顷的耕地，而美国一个小农场就有十几公顷的土地。
图二，小麦，玉米，水稻的单产量对比，水稻单产量最高，一家人一年的收成中三分之二的稻米用来自己吃，只有余下的三分之一拿到市场出售。
图三，耕地普遍依靠耕牛，多户人家共用一台电动脱粒机。
图四，水旱灾害发生时，经济损失严重。
(1)根据图中案例，将季风水田农业单产和商品率其他农业地域类型进行比较，有什么发现？(商品率较低)
(2)通过展示洪涝灾害的图片，说明季风的不稳定对季风水田农业的影响？(洪涝灾害影响大)
(3)通过观察图三，思考季风水田农业的机械化程度和科技水平是怎样的？(机械化程度低，科技水平低)
我会在学生回答的基础上，加以点拨，可以总结得出：季风水田农业的特点：①水稻生产规模小，小农经营；②单产量高，商品率低；③机械化和科技化水平较低；④水利工程量大。
设计意图：根据学生的回答并总结，教师对不足之处加以指导，共同生成季风水田农业的特点，锻炼学生的归纳概括能力。
环节三：巩固拓展
为了让学生掌握所学知识，达到学以致用的目的，需要对其进一步的巩固。
在这一环节，我会让学生回顾本节课是从哪些方面学习的季风水田农业的？
学生不难总结出：首先分析的是季风水田区的分布，又分析了它的区位条件，最后分析了它的特点。
设计意图：能够使学生对本节课的思路有清晰的认识，能够帮助学生在学习知识时，做到举一反三。
环节四：小结作业
为了巩固所学知识，需要对本堂课的内容进行总结并且布置相应的课后作业。
小结：带领学生共同总结本节课内容。
设计意图：这样设计有助于学生自主构建知识体系，提高归纳总结能力。
作业：课后搜集商品谷物农业的相关资料作业：根据学习季风水田农业的学习思路，预习商品谷物农业。
设计意图：有助于巩固本节课所学习的知识，提高收集和处理信息的能力。
七、说板书设计
为体现教材中的知识点，以便于学生能够理解掌握。我的板书比较注重直观、系统。我采用的是纲目式的板书，它能够体现我的教学意图、落实教学计划，帮助学生更好掌握本节课的知识。这就是我的板书设计：
季风水田农业
一、分布地区
二、区位条件
三、特点