第1课《消息二则》教学设计

《消息二则》教学设计
教学目标：
阅读两则消息，了解相关新闻事实。
通过把握消息中每个部分的内容，学习阅读消息的方法。课前改：归纳消息的特点和阅读路径。
运用所学方法，自行阅读消息这种新闻体裁。
重点难点：
把握消息内容，学习阅读消息的方法。
阅读单元提示
师:本单元是活动探究单元，由三个学习任务构成。我们一起把任务一齐读一下。【板书：活动探究】
生：齐读。
师：通过任务一中对于不同体裁的新闻作品的阅读，我们能够了解新闻内容，把握新闻特点，学习读新闻的方法。那么常见的新闻体裁有哪些？【板书：任务一：新闻阅读（体裁、内容、特点、阅读方法）。】
师：任务二是新闻采访。我们再齐读一下。【板书：任务二：新闻采访（方法和步骤）。】
师：任务三是新闻写作。【板书：任务三：新闻写作。】我们通过任务一的新闻阅读学习知识和方法，接着在任务二的新闻采访中为写作收集素材，最后在前两个任务的基础上完成新闻写作。因此，在这三个任务中新闻写作是（核心任务）。
【设计说明】了解活动探究单元的主要任务，学习新闻的相关知识。
课前改：全册书的单元浏览，明确本学期的学习重点。
背景介绍
我们先一起来看一下新闻的定义，请在活动任务单旁边记录一下。
通过第一课《消息二则》的学习，我们要解决的核心问题是：阅读这两则消息，我们知道了哪些新闻事实。这两则消息都是毛泽东主席在渡江战役中撰写的。我们通过一段视频简单了解一下渡江战役。
【设计说明】知晓学习内容，了解写作背景。
“消息”的阅读路径学习
1.读“电头”
师：新闻作品的阅读有其独特性，请大家关注消息这一新闻题材的特点，并在阅读过程中归纳阅读路径。先来学习第一则消息，“我30万大军胜利南渡长江”，请一位同学诵读一遍这则消息。
生：诵读。
师：迅速浏览消息后，请同学们回答这样几个问题，这则消息是哪家新闻媒体报道的？从哪个地方发来的报道？什么时间报道的？
师：这三个信息在文章哪里找到的？ 电头
师：我们一起来齐读一下，思考“电头”一般有什么特点？ 位置在开头、黑体字标注
师：根据这个“电头”我们来看，消息是否符合新闻的定义？
2.概括新闻事实
①研读标题和导语
师：读完“电头”我们要来概括新闻事实，请同学们从时间、地点、人物、事件这几个要素入手，提取关键信息。
课前改：可以用新闻六要素来概括：何时、何地、何人、何事、何故、如何
明确：人物：三十万大军；地点：长江前线；事件：南渡；时间：二十一日
师：这些信息从哪里获得的？ 标题
师：我们把标题一起读一遍，思考这个标题具有什么特点？ 简明、醒目、概括性强
师：事件的时间信息从哪里获得的？
生：正文第一句中。
师：这句话叫做:导语。我们把导语来读一遍，思考导语和标题相比有什么特点？
生：介绍更为丰富的信息。
②研读消息的主体
师：导语以下的内容叫做？ 消息的主体
师：请同学们自读主体部分，思考主体部分又有什么特点？
明确：导语之后的第二句对时间、地点做了进一步的补充，时间是20日午夜，地点是芜湖、安庆之间的长江。第三、第四句补充介绍了具体的战况。 更加具体、细节化
③回顾阅读路径
师：谁来总结一下，拿到一则消息我们如何来阅读？
课前改：板书设计：
明确消息的结构特点
明确：标题是获取信息的首要途径，通过阅读电头我们可以了解发文媒介、地点、时间等信息，想要了解更详细的信息，可以阅读导语，如果想知道更具体的事件信息，甚至一些细节，那就要阅读消息的主体部分。
师：根据前面从标题、导语、主体中提炼的时间，地点，人物，事件四个方面的信息，同学们通过这一则消息了解到哪些新闻事实。
生：渡江战斗于20日午夜开始，21日大约30万人民解放军在安庆、芜湖之间的区域南渡长江，国民党军溃退，人民解放军已占领了南岸广大地区，正向繁昌、铜陵、青阳、荻港、鲁港、诸城进击中。
辨析作者感情倾向
师：在知道了新闻事实的基础上，还可以思考两个问题：第一，这则消息中哪些语言交代了事实。第二，这则消息中哪些语言隐含了作者的立场和情感倾向？
师：我们先来解决第一个问题：以标题为例，标题中交代的事实是，“三十万大军南渡长江”。再看导语，导语中交代的事实是，“人民解放军21日已有大约30万人渡过长江”。主体部分请同学们自读圈划一下。
明确：渡江战斗于20日午夜开始，地点在芜湖、安庆之间。国民党军溃退、人民解放军占领南岸广大地区。
师：我们来总结一下，表述新闻事实的语言有什么特点？ 中性词
师：那么，这则消息中哪些语言隐含了作者的立场和情感倾向呢？请同学们讨论思考一下？
生：讨论
明确：①称谓 ②带有情感色彩的修饰语 ③句子之间的关系（对比）
小结：如果要对一则消息做更深入的思考，我们可以思考两个问题，第一，这则消息中哪些语言交代了事实？第二，这则消息中哪些语言隐含了作者的立场和情感倾向。事实就是可以被核实的信息，描述事实时尽量使用中性词。如何推断作者隐含着的立场和情感倾向呢？刚才我们从三个方面进行了分析，分别是称谓，带有明显情感色彩的修饰语以及句子之间的关系。
阅读路径总结
师：接下来我们完整的梳理一遍第一则消息的阅读路径。首先关注电头，从电头中知道了报道消息的新闻媒体——新华社，知道了消息的报道时间——22日20。电头中的消息发布渠道代表了发布消息者的立场，从报道时间可以看出，这个消息具有一定的时效性。其次，从标题、导语、主体部分提取有关时间、地点、人物、事件等信息，然后把这些信息连缀起来，概括出一则消息所报道的新闻事实，最后区分陈述客观事实的语言与流露作者立场和情感倾向的语言，更深入的把握一则消息的内容。
【设计说明】通过把握不同的新闻要素，学习阅读新闻的方法，明确作者的感情倾向。
依据方法，阅读消息二，完成相关练习
1.根据电头来看，这则新闻是______（时间）于_______（地点）由_______(新闻媒体）报导的。
2.请根据标题和导语，概述这则消息的主要内容。
课前改：通过新闻六要素，把握新闻事实。
3.请依据消息的主体，按照时间顺序梳理进攻路线。
4.由此得出新闻事实，人民解放军百万大军从20日夜起开始横渡长江。渡江区域西起九江（不含），东至江阴，长约一千余华里。20日夜起，中路军30万人从安庆、芜湖县渡江，24小时内即已渡过30万人。21日下午50起，西路军和东路军分别从九江、安庆段和南京江阴段渡江。22日夜22时，西路军35万人渡过2/3，东路军35万人也大部渡过南岸，两路军余部23日可以渡完。
5.思考：这则消息分别介绍了三路军的渡江情况，但顺序并不是从东到西或由西到东，而是以中路军、西路军、东路军的顺序依次介绍战况。这是为什么呢？
明确：作者之所以用这样的顺序来写，主要与渡江时间有关。中路军和其他两路军的渡江时间不同，是最早渡江的一支队伍，且以基本渡完，所以最先写。接下来东西两路军是同日同时发起渡江作战的，比较两路军的御敌情况，就可以发现，西路军所遇敌情与中路军相似，都是抵抗甚微，而东路军所遇敌情较为顽强，与中路军有一定的差异，所以西路军放在中路军后面写，这样在介绍两路军御敌情况时，就可以节省笔墨。
作者的情感倾向？
明确：“此种情况……不起丝毫作用。”这段文字是作者的主观评论，总共98个字，分析了中西两路军所遇抵抗甚微的原因。作者分析了两点原因，分别是人民解放军的英勇善战和国民党广大官兵意志，希望和平。作者一方面褒扬了人民解放军的英勇善战，另一方面揭示了国民党反动派违背和平、不得人心的行为，甚至指出其内部也产生了分歧。用词上，人民解放军是英勇善战，锐不可当，直接表达了作者对人民解放军的颂扬。国民党军方面有一句话，战犯汤伯21日到芜湖督战，不起丝毫作用，丝毫一词极言汤伯作用之微弱，隐含了作者的嘲讽之意。
【设计说明】通过消息一的学习，总结方法，学以致用。
课堂小结
我们总结一下这堂课的内容。今天我们了解了构成消息的要素，一则消息由标题、电头、正文构成，正文中有导语和主体。
阅读消息的主要目的是为了知道新近发生的事实。
阅读的过程分三步，首先关注电头，电头中消息发布渠道代表了发布消息者的立场，报道时间可以看出消息的时效性。其次，从标题、导语主体部分提取有关时间、地点、人物、事件等信息，然后把这些信息连缀起来，概括出一则消息所报道的新闻事实，最后区分陈述客观事实的语言与流露作者立场和情感倾向的语言，更深入的把握一则消息的内容。
【设计说明】总结课堂，明确方法，为本单元剩余课文的学习做准备。
课前改：从时效性、结构形式、表达方式等角度概括消息的体裁特点。
作业布置
完成练习部分第一课内容
【设计说明】巩固所学知识。
教学反思：老师的语言要精炼，特别是提问一定要精准；同时，要注意倾听学生的回答，要准确地指出学生回答的问题，评价一定要有针对性，不能仅作鼓励评价。