第13课《唐诗五首》课件（106张PPT）2022-2023学年部编版语文八年级语文上册

(共106张PPT)
13. 渡进门送别
朗读诗歌，我们可以从心灵里感受诗人的所思、所感，朗读诗歌可以让我们的心灵插上翅膀，朗读诗歌可以使我们的心灵得到美的熏陶。今天就让我们一起去走近李白这位大诗人的心灵吧！
导入
导入
学习目标
1
2
读、译、背、默写这五首诗，领略律诗的韵律之美。
阅读目标
重点，涉及思考探究四、积累拓展六
赏析优美的诗歌语言，体会诗歌的意境。
难点，涉及思考探究三、积累拓展五
学习目标
3
4
结合相关背景，领会诗歌的主旨，体会诗人的情感。
了解律诗起承转合的结构特点，领会诗人谋篇布局之精巧。
难点，涉及思考探究一、二、四
难点，涉及积累拓展六
品格素养
培养热爱祖国传统文化的思想感情，提高文化品位和审美能力。
李白（701—762），字太白，号青莲居士，又称“谪仙人”，唐代伟大的浪漫主义诗人，人称“诗仙”，其诗风飘逸豪放。他与杜甫并称“李杜”。
作者简介
预习资料速查
《渡荆门送别》：这首诗是李白青年时期出蜀至荆门时赠别家乡之作。诗人从小在四川生活，对蜀中的山山水水怀有深挚的感情。诗人第一次离开故乡开始漫游全国，坐船赏景，诗兴大发而作此诗。
背景资料
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1. 江入大荒流
（ ）
2. 仍怜故乡水
（ ）
文言知识积累
古今异义
·
古义：长江；今义：大河
古义：喜爱；今义：可怜
·
1. 山随平野尽，江入大荒流。
2. 月下飞天镜，云生结海楼。
文言知识积累
名句积累
这首诗写了什么内容？
从这首诗中，你读出了诗人怎样的情感？
内容
情感
意象
领会这首诗的意境美，举一例赏析。
意境
预习思考问题
这首诗借助哪些意象来抒发情感？
2
导思
1
导思
3
导思
4
带着问题读课文
导思
关键词:孤独、思乡、悲壮、热爱大自然
课文初读感知
读法指导
这五首诗都是律诗，律诗有严整的格律，声韵和谐，抑扬顿挫，朗朗上口。朗读时要把握好节奏、重音、拖音，如：“日暮/ 乡关/ 何处是？烟波/ 江上/使人愁。”这两句诗的最后一个字，要拖长声调，读出诗人内心的愁绪。
课文整体感知
简要概括课文主旨。
《渡荆门送别》一诗描绘了荆门一带壮阔、奇丽的景色，表达了诗人对祖国山河的赞美之情和对故乡的依依不舍之情。
诗词主旨提炼方法：内容+感情/态度/价值观/观点/抱负。
板书设计
渡荆门
渡荆门
送别
送别—尾联：思乡、惜别
首联：叙事
颔联
颈联
写景→激动喜悦
课文细读品味
1.颔联中“随”字用的好，谈谈好在何处。
“随”将群山与平野的位置逐渐变换、推移的过程真切地表现了出来，给人以流动感，气势磅礴，表现了诗人的万丈豪情。
课文细读品味
2.颔联写了什么景色，表达了怎样的感情。
颔联写景，描摹了两幅图：水中映月图、天边云霞图，抒发热爱、赞美祖国山河之情。
课文细读品味
3.揣摩尾联，体会其中蕴含的思想感情。
由赏美景转入深沉的思乡之叹，借故乡水为“我”送行表达对故乡的不舍之情，言有尽而情无穷。
如何理解《渡荆门送别》中的“送别”？
这两个字历来解释不一：一说指江水送诗人离别蜀中；二说赠给送别的友人；三说“送别”二字可删，如清人沈德潜认为：“诗中无送别意，题中二字可删。”第二种说法无依据，诗作中也没有相应字眼，可不考虑；第三种说法可备一说。但从全诗来看，首联写诗人远离家乡，来到荆门外，尾联写故乡水万里送行，前后呼应，“送别”之意蕴含诗中。故教材编者倾向于认为，“送别”指故乡水送别诗人，实际上指的是诗人作别故乡。
课文全篇探究
1.意境高远，风格雄健。
“山随平野尽，江入大荒流”，写得逼真如画，阔大高远，犹如一幅长江出峡渡荆门长轴山水画，具有高度集中的艺术概括力。
归纳总结
特色总结
2.构思巧妙，脉络清晰。
首联总叙渡荆门游楚，颔联、颈联细致入微地刻画长江江面的开阔、两岸平旷的景色，尾联紧扣“送别”的诗题，与首联诗人离蜀远游的诗意遥相呼应。
归纳总结
13. 黄鹤楼
学习目标
1
2
读、译、背、默写这五首诗，领略律诗的韵律之美。
阅读目标
重点，涉及思考探究四、积累拓展六
赏析优美的诗歌语言，体会诗歌的意境。
难点，涉及思考探究三、积累拓展五
学习目标
3
4
结合相关背景，领会诗歌的主旨，体会诗人的情感。
了解律诗起承转合的结构特点，领会诗人谋篇布局之精巧。
难点，涉及思考探究一、二、四
难点，涉及积累拓展六
品格素养
培养热爱祖国传统文化的思想感情，提高文化品位和审美能力。
崔颢（？—754），汴州（今河南开封）人，唐代诗人。《全唐诗》存其诗一卷。
作者简介
预习资料速查
《黄鹤楼》：本诗为崔颢宦游到黄鹤楼时有感而作。诗人登临此楼，萌生一种吊古伤今、人去楼空的寂寞之感，蓄积在胸中的诗情便喷涌而出。这首诗也被人们认为是黄鹤楼题诗的绝唱。
背景资料
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崔颢（ ） 千载（ ） 萋萋（ ）
hào
文言知识积累
重点字
·
zǎi
qī
·
·
1. 晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。
2. 日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。
文言知识积累
名句积累
这首诗写了什么内容？
从这首诗中，你读出了诗人怎样的情感？
内容
情感
意象
领会这首诗的意境美，举一例赏析。
意境
预习思考问题
这首诗借助哪些意象来抒发情感？
2
导思
1
导思
3
导思
4
带着问题读课文
导思
关键词:孤独、思乡、悲壮、热爱大自然
课文初读感知
读法指导
这五首诗都是律诗，律诗有严整的格律，声韵和谐，抑扬顿挫，朗朗上口。朗读时要把握好节奏、重音、拖音，如：“日暮/ 乡关/ 何处是？烟波/ 江上/使人愁。”这两句诗的最后一个字，要拖长声调，读出诗人内心的愁绪。
课文整体感知
简要概括课文主旨。
《黄鹤楼》描写了诗人登临古迹黄鹤楼时的所见所感，表达了诗人怀古思乡的思想感情。
诗词主旨提炼方法：内容+感情/态度/价值观/观点/抱负。
板书设计
首联—神话传说—叙事
颔联—岁月易逝—感叹
颈联—登楼所见—写景
尾联—浓浓乡愁—抒情
黄鹤楼
吊古怀乡
课文细读品味
1.诗歌开头有什么特色？
首联借用传说，引出黄鹤楼，增添神秘色彩，令人遐想，并心生岁月不再之感，为乡愁的抒发做铺垫。
课文细读品味
2．颈联描绘了一幅怎样的画面？
颈联笔锋一转，描写了汉阳晴川和鹦鹉洲生机勃勃的景象，描绘了一幅空明、悠远的画面，为抒发乡愁做了铺垫。
课文细读品味
3．全诗使用了怎样的手法，有什么作用？
诗歌前四句描述仙人乘鹤的传说，是想象，属于虚写；后四句则是写所见、所感，抒发个人情怀，属于实写。诗人将神话传说与眼前的景物巧妙地结合起来，目睹景物，吊古伤今，尽抒胸臆，表达了思乡怀土的思想感情。
[重点]《黄鹤楼》中，“日暮乡关何处是？烟波江上使人愁”两句是如何表现诗人的思乡之情的？
诗的尾联是思乡名句，描绘的是江面上已一片暮霭，仿佛笼罩着烟雾一般的景象。“烟”字描绘了一种朦胧、弥漫、飘忽的景象。崔颢在这里用了一个“烟波”，就把水波浩渺、暮霭沉沉的景象形象地表现了出来，在极有深度的视觉形象中蕴含着醇厚的韵味。
课文全篇探究
“烟波”与“日暮”一同构成一幅灰暗的背景图，烘托出诗人的怀乡之情：黄昏时分，忙碌在外的人们都回家了，而自己呢，仕途失意，面对浩浩江水，独立在苍茫暮色之中，更添异地漂泊之感。诗作用一个“愁”字作结，点出了全诗的主旨。
课文全篇探究
虚实相映，意境开阔，情景交融。
首联和颔联讲述“昔人”“黄鹤”是虚写，颈联和尾联写楼上所见所感是实写。尾联“烟波”上的日暮思归，正好与诗开篇的缥缈境界一致，使得诗歌意境开阔，也让读者不禁怅然生情。
归纳总结
特色总结
13. 钱塘湖春行
学习目标
1
2
读、译、背、默写这五首诗，领略律诗的韵律之美。
阅读目标
重点，涉及思考探究四、积累拓展六
赏析优美的诗歌语言，体会诗歌的意境。
难点，涉及思考探究三、积累拓展五
学习目标
3
4
结合相关背景，领会诗歌的主旨，体会诗人的情感。
了解律诗起承转合的结构特点，领会诗人谋篇布局之精巧。
难点，涉及思考探究一、二、四
难点，涉及积累拓展六
品格素养
培养热爱祖国传统文化的思想感情，提高文化品位和审美能力。
白居易（772—846），字乐天，晚年号香山居士，祖籍太原（今属山西），生于新郑（今属河南），是我国唐代伟大的现实主义诗人，有“诗魔”和“诗王”之称。有《白氏长庆集》传世，代表诗作有《长恨歌》《卖炭翁》《琵琶行》等。
作者简介
预习资料速查
《钱塘湖春行》：白居易于穆宗长庆三年（823）任杭州刺史，写了此诗。
背景资料
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白沙堤（ ）
dī
文言知识积累
重点字
·
乱花渐欲迷人眼
（ ）
文言知识积累
古今异义
·
古义：纷繁，弥漫；今义：没有秩序，没有条理
1. 几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。
2. 乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。
文言知识积累
名句积累
这首诗写了什么内容？
从这首诗中，你读出了诗人怎样的情感？
内容
情感
意象
领会这首诗的意境美，举一例赏析。
意境
预习思考问题
这首诗借助哪些意象来抒发情感？
2
导思
1
导思
3
导思
4
带着问题读课文
导思
关键词:孤独、思乡、悲壮、热爱大自然
课文初读感知
读法指导
这五首诗都是律诗，律诗有严整的格律，声韵和谐，抑扬顿挫，朗朗上口。朗读时要把握好节奏、重音、拖音，如：“日暮/ 乡关/ 何处是？烟波/ 江上/使人愁。”这两句诗的最后一个字，要拖长声调，读出诗人内心的愁绪。
课文整体感知
简要概括课文主旨。
《钱塘湖春行》通过对湖水、白云、早莺、新燕、乱花、浅草等景物的描写，展现了一幅春意盎然、充满生机的西湖早春图，抒发了诗人喜悦的心情和对湖光山色的无比热爱之情。
诗词主旨提炼方法：内容+感情/态度/价值观/观点/抱负。
板书设计
湖上春光：水平云低
钱塘湖
春行
湖边景色
最爱湖东：绿杨阴里白沙堤
莺争暖树、燕啄春泥
乱花迷眼、浅草没蹄
春光明媚
心情愉悦
课文细读品味
1．赏析首联的妙处。
首联点题，交代游踪。勾画出了西湖早春的轮廓：湖面开阔，云雾迷蒙，水天相接。
课文细读品味
2．颔联中的语言用法有什么好处？
颔联中，说“几处”而不说处处，说“谁家”而不说家家，“争暖树”指竞相飞到向阳的树上，“啄春泥”指衔春泥筑巢，用语准确，描绘了早春一派生机的景象。“争”“啄”两个动词细致传神地表现了初春充满活力的动态美。
课文细读品味
3．尾联中“最爱”“行不足”表现了诗人当时怎样的心情？
“最爱”表达出对西湖美景的喜爱，直抒胸臆；“行不足”表明诗人陶醉在美好的湖光山色中了；“绿杨”句既写了美景，又写了人在堤上赏春景，美好的景色使人流连忘返。
1.构思巧妙，景中寄情。
既写出浓郁的春意，又写出了自然之美给人的强烈感受。把感情寄托在景色中，诗的字里行间流露着喜悦轻松的情绪和对西湖春色细腻新鲜的感受。
归纳总结
特色总结
2.紧扣特征，动静结合。
本诗描写的高明之处在于紧扣季节的特征，把早春的西湖描绘得恰到好处，“早莺”“暖树” “新燕”“春泥”“乱花”“浅草”等词语，有动有静，恰到好处。
归纳总结
13. 使至塞上
学习目标
1
2
读、译、背、默写这五首诗，领略律诗的韵律之美。
阅读目标
重点，涉及思考探究四、积累拓展六
赏析优美的诗歌语言，体会诗歌的意境。
难点，涉及思考探究三、积累拓展五
学习目标
3
4
结合相关背景，领会诗歌的主旨，体会诗人的情感。
了解律诗起承转合的结构特点，领会诗人谋篇布局之精巧。
难点，涉及思考探究一、二、四
难点，涉及积累拓展六
品格素养
培养热爱祖国传统文化的思想感情，提高文化品位和审美能力。
王维（约701—761），字摩诘，官至尚书右丞，故亦称王右丞。祖籍太原祁县（今属山西），唐代诗人、画家，有“诗佛”之称。他与孟浩然同为田园派诗人，并称“王孟”。他的诗和画被苏轼评价为“诗中有画，画中有诗”。代表作有《渭川田家》《终南别业》《山居秋暝》等。
作者简介
预习资料速查
《使至塞上》：开元二十五年（737），河西节度副大使崔希逸战胜吐蕃，唐玄宗命王维以监察御史的身份出塞宣慰，察访军情。这实际上是将王维排挤出朝廷。本诗即作于赴边途中。
背景资料
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文体知识
预习资料速查
边塞诗
边塞诗以边疆地区军民生活和自然风光为题材。一般认为，边塞诗初步发展于汉魏六朝，隋代时开始兴盛，唐朝时进入发展的黄金时代，是唐诗当中思想性最深刻，想象力最丰富，艺术性最强的一部分。边塞诗题材广泛，内容主要包括：①边塞风光；②边疆将士的艰苦生活；③杀敌报国、建功立业的抱负；④边疆将士思乡的情思。
代表作有：李白的《关山月》、岑参的《白雪歌送武判官归京》、王昌龄的《出塞》、王维的《使至塞上》。
塞上（ ） 燕然（ ）
sài
文言知识积累
重点字
·
yān
·
1. 单车欲问边
（ ）
2. 长河落日圆
（ ）
文言知识积累
古今异义
·
古义：一辆车；今义：自行车
古义：黄河；今义：泛指一切河流
·
·
1. 征蓬出汉塞（ ）
2. 归雁入胡天（ ）
3. 萧关逢候骑（ ）
文言知识积累
词类活用
·
名词作状语，像征蓬那样
名词作状语，像归雁那样
名词作状语，在萧关
·
·
·
·
·
1. 征蓬出汉塞，归雁入胡天。
2. 大漠孤烟直，长河落日圆。
文言知识积累
名句积累
这首诗写了什么内容？
从这首诗中，你读出了诗人怎样的情感？
内容
情感
意象
领会这首诗的意境美，举一例赏析。
意境
预习思考问题
这首诗借助哪些意象来抒发情感？
2
导思
1
导思
3
导思
4
带着问题读课文
导思
关键词:孤独、思乡、悲壮、热爱大自然
课文初读感知
读法指导
这五首诗都是律诗，律诗有严整的格律，声韵和谐，抑扬顿挫，朗朗上口。朗读时要把握好节奏、重音、拖音，如：“日暮/ 乡关/ 何处是？烟波/ 江上/使人愁。”这两句诗的最后一个字，要拖长声调，读出诗人内心的愁绪。
课文整体感知
简要概括课文主旨。
《使至塞上》记述了出使塞上的旅程以及旅程中所见的塞外风光，既反映了边塞生活，同时也表达了诗人的孤寂、悲伤之情以及在大漠的雄浑景色中情感得到升华后的慷慨悲壮之情。
诗词主旨提炼方法：内容+感情/态度/价值观/观点/抱负。
板书设计
首联—叙事，出使边塞
颔联—景中含情，内心孤寂
颈联—绘景，塞外风光
尾联—叙事，战事频繁
使至塞上
课文细读品味
1. 说说“征蓬出汉塞，归燕入胡天”二句的含义，这两句蕴含了作者怎样的感情
诗人以“征蓬”“归雁”自比，说自己像随风飘飞的蓬草一样飞出“汉塞”，像振翅北飞的大雁一样进入“胡天”。借景抒情，写飘零之感。大雁北飞，是归家；自己北去，却是离家。借归雁表达自己被排挤出朝廷的伤感和怨愤。
课文细读品味
2.请赏析“大漠孤烟直，长河落日圆”二句。
颈联融情于景，烘托出守边战士凄凉艰苦的生活，突出其爱国精神。
[发散思维] 如何理解《使至塞上》中“大漠孤烟直，长河落日圆”的艺术之美？
①几何构图美。无垠的沙漠远远望去是一个巨大的平面，升空的孤烟像垂直的线，绵长的黄河水一直延伸到远处，落日看上去很圆。 孤烟冲云意谓其高，夕阳西下意言其低，直线与平面相垂，线与圆相切。既具立体感，又具流动感， 虽寥寥几笔，而意象丰富，令人叹为观止。
课文全篇探究
②自然天成的色彩美。黄色的大漠，灰黑色的直入蓝天的孤烟，滚滚的黄河水，如血的残阳，自然天成。淡远的色彩衬托出大漠的广袤，浓丽的色彩凸显出大漠的生机，既雄浑又秀美。
课文全篇探究
1.笔墨传神，意境雄浑。
诗歌以传神的笔墨刻画了奇特壮美的塞外风光。尤以颈联笔力苍劲，意境雄浑。
归纳总结
特色总结
2.融情于景，意蕴丰富。
前两联写此次出使的经历，在叙事写景中抒情。颔联借“征蓬”和“归雁”，写飘零之感，包含多重意蕴。颈联刻画奇异风光，景中含情。尾联与首联呼应，继续写出使一事，表现出诗人的达观。
归纳总结
13. 野 望
学习目标
1
2
读、译、背、默写这五首诗，领略律诗的韵律之美。
阅读目标
重点，涉及思考探究四、积累拓展六
赏析优美的诗歌语言，体会诗歌的意境。
难点，涉及思考探究三、积累拓展五
学习目标
3
4
结合相关背景，领会诗歌的主旨，体会诗人的情感。
了解律诗起承转合的结构特点，领会诗人谋篇布局之精巧。
难点，涉及思考探究一、二、四
难点，涉及积累拓展六
品格素养
培养热爱祖国传统文化的思想感情，提高文化品位和审美能力。
王绩（ 约589—644）， 字无功，号东皋子，绛州龙门（今山西河津）人，唐代诗人。工诗赋，尤擅五言诗。其诗多写饮酒与田园隐逸生活，平淡质朴，有《王无功文集》。
作者简介
预习资料速查
《野望》：诗人在唐初以秘书正字待诏门下省，贞观中以足疾罢归。此诗应当作于诗人辞官隐居之时。
背景资料
预习资料速查
东皋（ ） 薄暮（ ） 徙倚（ ）
驱犊（ ） 采薇（ ）
gāo
文言知识积累
重点字
·
bó
xǐ yǐ
dú
wēi
·
·
·
·
·
◎倒装句
徙倚欲何依
（ ）
文言知识积累
文言句式
宾语前置，“何依”应为“依何”
1. 树树皆秋色，山山唯落晖。
2. 牧人驱犊返，猎马带禽归。
文言知识积累
名句积累
这首诗写了什么内容？
从这首诗中，你读出了诗人怎样的情感？
内容
情感
意象
领会这首诗的意境美，举一例赏析。
意境
预习思考问题
这首诗借助哪些意象来抒发情感？
2
导思
1
导思
3
导思
4
带着问题读课文
导思
关键词:孤独、思乡、悲壮、热爱大自然
课文初读感知
读法指导
这五首诗都是律诗，律诗有严整的格律，声韵和谐，抑扬顿挫，朗朗上口。朗读时要把握好节奏、重音、拖音，如：“日暮/ 乡关/ 何处是？烟波/ 江上/使人愁。”这两句诗的最后一个字，要拖长声调，读出诗人内心的愁绪。
课文整体感知
简要概括课文主旨。
《野望》一诗于萧瑟静谧的景色描写中流露出孤独忧郁的心情，抒发了惆怅、孤寂的情怀。
诗词主旨提炼方法：内容+感情/态度/价值观/观点/抱负。
板书设计
首联 叙事抒情
颔联　远景　静态
颈联　近景　动态
尾联　抒情
野望
惆怅孤寂
课文细读品味
1.首联写了什么内容？表达了诗人怎样的情感？
首联写傍晚诗人在东皋伫望山野秋景及感受。化用曹操《短歌行》中的诗句：“月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？”表现出作者想在政治上有所作为，却始终不得志的迷茫和失意情绪。
课文细读品味
2. 赏析颔联和颈联这两句诗的精妙所在。
承“望”字而来，紧扣薄暮，运用白描，描绘了一幅山野秋晚图，传递出了田园牧歌式的静谧、安详，而诗人却无可依，衬托了诗人的孤独无依、苦闷忧郁之感。
1.景中含情。
这首诗首尾两联抒情言事，中间两联写景，经过“情—景—情”这一反复，诗的意思更进一层。
2.朴素清新。
全诗语言质朴清新，自然流畅，一改南朝雕饰浮华之气。
归纳总结
特色总结
教材习题讲解
1.《野望》描绘了一幅什么样的画面？联系作者的生平，说说你对诗作思想感情的理解。
▲ ▲
一幅山野秋晚图，一曲田园牧歌！
《野望》一诗的中间两联主要写景，描绘了诗人薄暮时分于东皋所见的田园风光。夕阳余晖中，每一棵树，每一座山，都呈现着浓浓的秋意；放牧的人赶着牛返回，猎人骑着马带着猎获的鸟兽归来。
教材习题讲解
诗歌首联“徙倚”二字，点明诗人徘徊无依的孤独心境。颔联和颈联写的都是恬淡自然的田园景物，但因诗人心绪的原因，都染上了一层忧郁、孤独和冷清的色彩。尾联抒发感情，田园生活的静谧和安闲冲淡不了诗人的忧郁，他感觉自己并不能融入这诗一般的田园山水，只好从先贤那里寻找慰藉。诗人的彷徨、孤独和苦闷，可能是因为仕途的不得志，诗人感觉前途渺茫，所以他三仕三隐，寄情于诗酒。
教材习题讲解
2.《黄鹤楼》一诗是怎样将神话传说与眼前景物融为一体的？抒发了诗人什么样的情感？
《黄鹤楼》前两联，均是先写神话传说，再写眼前景物的格局，虚中有实，抚今追昔，写出诗人对世事变化难以预料的感慨；以神话传说起笔，则增添了黄鹤楼的神异色彩，大大丰富了诗歌的内容。首联从神话传说说起，起笔高远，回到现实情境，又仿佛黄鹤从天而降，神妙莫测。
教材习题讲解
颔联先写黄鹤之杳然不见，在远望天际，寻觅黄鹤踪影之时，顺势转换为对天际白云的描绘，转换自然，毫无痕迹。
从句中两个空字，可体会到诗人吊古伤今、无限惆怅的情感。
教材习题讲解
3.《使至塞上》的颈联被誉为“独绝千古”，清人黄培芳认为其妙处在于“‘直’‘圆’二字极锤炼，亦极自然”。你怎么理解这一说法？你觉得这两句诗好在哪里？
这两句诗充分体现了王维诗歌“诗中有画”的特色，非常讲究景物的画面感。首先，它有绘画一样的构图，空间阔大，层次丰富。其次，它有绘画一样的线条，一望无际的大漠上，纵的是烟，横的是河，圆的是落日，寥寥几笔，就用简约的线条勾勒出景物的基本形态，概括性极强。最后，这两句色彩也很鲜明，落日、大漠、黄河、烽烟，各有色彩，引人遐想。
教材习题讲解
“直”“圆”二字的“锤炼”之处就在于其构成了壮美的画面，富有视觉感；其自然之处，在于符合塞外现实的情境。“烽烟”多用狼烟，有轻直、不易散的特点，是“孤烟”，不会相互纠缠，故在无风时，能够“直”冲云天；苍茫的大漠背景下，“落日”即将没入地平线，显得又大又圆，这也符合我们日常观察落日的视觉感受。“自然”之处还在于，这两句诗所写的独特景象，是初入塞外很自然就能捕捉到的景象。
教材习题讲解
4. 李白年轻时曾“仗剑去国，辞亲远游”，《渡荆门送别》就写于他乘舟东下、出蜀入楚的途中。细读诗作，用自己的话描述诗中所写的景色，注意写景视角的转换，体会诗人心境的变化。
诗人乘舟东下，随着船只的移动，两岸的景色像画卷一样展开、变换。
颔联以移动的视角来描写景物的变化。船由蜀地到荆门，两岸的地势由山地过渡到平原，山峦从诗人的视野中一点点地消失，江水向着广阔的原野奔腾而去。
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山岭本是静止的事物，却如影随形，竟至于消失，这里诗人化静为动，使景物富于动态感；江水本在河道中奔涌，却仿佛流入辽远无际的荒原，显得视野辽阔，境界高远。颈联则描摹了江上的美景，宛如两幅图画：晚上，江面平静时，俯视月亮在水中的倒影，月影好像天上飞来的一面明镜似的；白天，仰望天空，云彩变幻无穷，仿佛形成了海市蜃楼。
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这两联描写的景物，或天高地远，气象阔大，或风物灵动，景色优美，展现了诗人喜悦开朗的心境，洋溢着青春的活力，表现出诗人远游异乡、闯荡世界的兴奋心情。但随着离乡越来越远，对故乡的思念之情就越来越浓，于是最后一联转入思乡之情的抒发。
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5. 同是春天，，初春、仲春、暮春的景物各有不同。《钱塘湖春行》写的是初春景色，诗中哪些词语透露出这一点？
《钱塘湖春行》一诗围绕初春来写，描绘了西湖明媚的春光。我们从很多词语中都能看出诗人写的是初春景象，如，“早莺”“新燕”自不必说，“几处”说明早莺尚少；“争暖树”说明乍暖还寒时候，早莺争夺向阳的树木；“谁家新燕”，说明燕子始回， 尚未筑巢；“乱花渐欲迷人眼”说明花儿还未盛放，但盛放可期；“浅草才能没马蹄”说明芳草才生，尚未长高。
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品读下列诗句，想一想它们描写的景物分别属于春天的哪个阶段，说说你的理由。
（1）带雪梅初暖，含烟柳尚青。
（孟浩然《陪姚使君题惠上人房》）
初春，乍暖还寒时候（梅尚带雪；柳叶初长，如烟似雾）
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（2）雨中草色绿堪染，水上桃花红欲燃。（王维《辋川别业》）
（3）杨柳阴阴细雨晴，残花落尽见流莺。（武元衡《春兴》）
（4）半烟半雨江桥畔，映杏映桃山路中。（郑谷《柳》）
仲春（春雨初降，绿意正浓，桃花盛开）
暮春（杨柳已成荫，残花已落尽，群莺已乱飞）
仲春（山中杏花、桃花盛开）
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6. 背诵这五首诗。以其中一首为例，参考补白，具体说说律诗在对仗、押韵方面的特点。
背诵略。
在对仗方面，律诗的特点是：一般是颔联、颈联对仗。如《渡荆门送别》中，颔联“山随平野尽，江入大荒流”和颈联“月下飞天镜，云生结海楼”上下句对仗工整，描绘了崇山、江水、明月、云霞等景物。在押韵方面，律诗的特点是：第二、四、六、八句押韵。如《渡津门送别》，其格律属于首句不入韵仄起式，押韵的字有“游”“流”“楼”“舟”四个，押ou韵，在“来从楚国游”和“江入大荒流”两句中，诗人为了押韵把动词后置了。