部编版语文八年级上册第19课《苏州园林》教学设计

《苏州园林》教学设计
学习目标
1.把握苏州园林的主要特点，学习合理安排说明顺序。
2.学习运用多样化说明方法，体会准确严谨说明语言。
学习重点
学习合理安排说明顺序，掌握多种说明方法
学习难点
体会准确严谨的说明语言
教学方法
身边导入、预设铺垫、任务驱动、提炼概括、追问深化、给定角度、选点突破、比较阅读、自我小结、读写迁移、语用收束、首尾呼应等
教学过程
一、比图片——导入新课
请同学们看两组图片，建筑有什么特点？猜猜看，它们是哪里的图片？第一组：千阳红山中学教学楼前宝塔一样的云杉，因为着眼于整齐划一；第二组：苏州园林俯仰生姿的树木，因为着眼于画意。今天我们一起来学习《苏州园林》，欣赏苏州园林的美。（板书课题）
设计意图：从学生身边的景观导入，自然得体，有利于拉近课堂与生活的距离；同时，在比较中初步感受我国大部分景观的特点：整齐对称，而苏州园林不对称，着眼于画意，为下面的学习做好铺垫。
二、缩课文——把握特点
快速阅读课文，筛选能够说明苏州园林特点的句子，把课文缩写成一段来介绍。（100字左右）
预设：
苏州园林务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。每一个角落都注意图画美。门和窗的图案设计和雕镂琢磨功夫都是工艺美术的上品。建筑极少使用彩绘，是不刺眼的颜色。
追问1：请借用文中一句话概括苏州园林的特点。
预设：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。或者一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。
追问2：请用上面句子中的一个短语概括苏州园林的特点。
预设：完美的图画。（板书）
设计意图：“把握说明对象的特征”是本单元的学习目标。课前的“预习”中也明确要求“快速阅读，抓住文中各段的关键语句，把握课文大意”。基于以上考虑，此环节设计了“缩写课文”的环节，而且通过“三个一”活动，逐步聚焦到“完美的图画”这一特点上来。任务驱动，淡化提问。从教学理念方面讲，旨在让学生在语文实践活动中学习语言文字的运用。从学习目标方面讲，旨在引导学生把握苏州园林的特点。从培养学生能力方面讲，旨在训练学生筛选信息、概括要点、组织表达的能力。
三、重排序——理清顺序
请结合课文相应段落的位置，帮助老师给下列句子重新排序，划分层次，并说说理由。
预设：
③务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。
⑨讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。
⑥苏州园林可绝不讲究对称，好像故意避免似的。
①苏州园林里都有假山和池沼。
⑦苏州园林栽种和修剪树木也着眼在画意。
⑤游览苏州园林必然会注意到花墙和廊子。
②苏州园林在每一个角落都注意图画美。
④苏州园林里的门和窗，图案设计和雕镂琢磨功夫都是工艺美术的上品。
⑧苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。
预设：
按照课文说明顺序排列为③|⑨|||⑥①⑦⑤||②④⑧；
③是整体特点，⑨⑥①⑦⑤②④⑧具体特点；
⑨⑥①⑦⑤是主要特点，②④⑧是次要特点；
⑥①⑦⑤呼应⑨。因此，课文的说明顺序是由总到分，由整体到具体，由主到次的逻辑顺序，条理清楚。
设计意图：追问可以从单元目标、课文选用、本单元的写作指导都可以看出来，本单元核心教学任务是“说明事物要抓住特征”。而如何介绍事物的特征的就应该是教学重难点。作为说明文，《苏州园林》这篇课文的文本特质就在于由总到分，由主到次的说明顺序。另外，本文所要说明的苏州园林的特征，是一种高度概括的审美特征，看似简单，其实不易理解，需要从多个层次、多个角度加以说明。学生都喜欢帮助老师来展示自己，因此，帮助老师重新排序能够引发学生的参与兴趣。在重新排序中，学生就要思考课文的逻辑顺序。
四、写批注——掌握方法
精读第5段，从句子作用、说明方法以及遣词造句等角度，写一两句批注。（PPT出示句子）
预设：
第一句：本段的中心句，概括本段内容，“也”字意思苏州园林不止栽种和修剪树木着眼在画意，起到提示层次和角度的作用。
第二三句：运用摹状貌的说明方法，使说明更具形象性。
第四句：运用作比较、摹状貌的说明方法，突出苏州园林的图画美。
第五句：运用举例子、列数字的说明方法，具体准确、生动形象地说明了苏州园林栽种和修剪树木着眼在画意。
第六句：“珠光宝气”“繁华和欢悦”描写生动形象，带给人无限遐想和美感，说明苏州园林是“完美的图画”。（让学生读出美感、欢悦感）
（板书：摹状貌、作比较、打比方、举例子、列数字——多种方法）
设计意图：此前面两个环节的学习主要着眼于全篇阅读，本环节聚焦一段，精读细读，落实“教得全不如教得透”的理念。而且以此为例，教给学生学习的方法，辐射学习其他段落。同时，给定角度写点评，学生就有了抓手。选择第5段，原因是本段中心句很明显，借此理解段首句的作用；本段使用的说明方法最多，最集中，有利于聚焦学习；本段中的词语使用生动形象，富有美感。教学就是点燃，就是引路。
五、补词语——准确严谨
精读一句，对照课文，帮老师补上遗漏的词语，并说说其表达效果。
（PPT出示）
1.大致说来，那些门和窗尽量工细简朴。
预设：补上“而决不庸俗”“即使”“而别具匠心”，其中“而决不庸俗”“而别具匠心”对“工细”和“简朴”的程度做了限定，区别“工细”和“庸俗”，“简朴”和“粗陋”的的概念。（板书：概念准确）
2.那些门和窗工细而决不庸俗，即使简朴而别具匠心。
预设：补上“大致说来”“尽量”。“大致说来”意思是一般情况下，那些门和窗尽量工细而决不庸俗，即使简朴而别具匠心；但是不排除还有特殊情况，不把话说死。“尽量”意思那些门和窗在设计制作时尽最大努力工细而决不庸俗，即使简朴而别具匠心；但还不是完全做到工细而决不庸俗，即使简朴而别具匠心，不把话说死。这都是限定性词语使得表达很有分寸。（板书：有分寸地限定）
3.大致说来，那些门和窗尽量工细而不庸俗，即使简朴而别具匠心。
预设：补上“决”。“决”字表示程度限定，斩钉截铁，不留余地。
（板书：不留余地限定）学生在朗读中体会限制的程度。
设计意图：此环节在前面学习的基础上进一步聚焦，旨在引导学生通过比较阅读突破学习难点，体会本文说明语言在概念辨析和限定性词语使用方面的准确严谨。选择这一句，原因是这就一句集中了本文说明语言准确严谨的三个方面，能够起到以一当十的作用，具有典型性；而且也是“长文短教”的最优化落实。
过渡小结：
请同学们从以下角度对上面的学习活动进行自我小结。
预设：介绍事物特点时，
为了使说明更有条理，我们可以 安排顺序；
为了使介绍清晰明白，我们可以采用 的说明方法；
为了使说明准确严谨，我们要注意 。
设计意图：此任务一方面引导学生进行归纳，总结说明文写作时一般方法，形成理性思维，提升语文学科素养；另一方面还可以调控课堂，让教学节奏更加舒缓有度，层次板块更加清晰明了。
六、学着写——方法化用
请你运用刚才学到的说明方法，写一写红山中学校园整体建筑特点或者某一处建筑、景观的特点，要求：至少使用一种说明方法，语言要一定准确严谨。（学生写完后交流）
预设：红山中学的校园占地面积很大。仅以体育场面积为例，就相当于店子街中学将近三倍。
（使用了举例子、作比较、列数字三种说明方法；“仅”“将近”程度限定）
设计意图：首先，阅读教学肯定是一个读、思、写的过程。从阅读开始，经过品味理解，最终落实在写作上，将思维的结果用书面语言呈现出来，将语文知识转化为语文能力，这是语文课堂教学的使命。其次，此环节旨通过“方法化用”的手段，实现拓展迁移，润物无声。最后，在课堂教学的结束环节，此种方式可以形成一个小小的高潮，让课堂波澜起伏。
七、课堂小结
由于苏州园林的主人大多是文人士大夫或有文化的商人，设计者是用中国画的思路来设计的，所以苏州园林是中国园林文化的杰出代表，在世界园林史上有重要的地位和价值。我们应该为此而骄傲。同时，由于我们红山中学的主人都是端庄典雅的老师和行为方正的同学，所以建筑风格讲究对称大气、严谨务实。我们更应该骄傲！我们一定会用手中的妙笔生出红山中学灿烂之花吧！下课！
设计意图：从情感态度价值观角度来讲，本课要引导学生体会苏州园林的美，增强对祖国的文化自信。因此，此环节先小结苏州园林的特点，指出它在中国园林文化和世界园林史上的地位，激发学生的民族自豪感。然后回应本节课的开头，赞美本校建筑美、校园美、师生更美，借机倡议学生妙笔生花，仿照本文，介绍校园建筑或者景观。这样，既落实了情感态度价值观的学习目标，又进一步学以致用，更使课堂首尾呼应，浑然一体。
八、作业设计
1.必做题：仿照课文的写法，介绍校园建筑或者景观。（400字以上）
2.选做题：课后第五题
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