教科版（2017秋）科学 一年级下册 1.6 它们去哪里了 教案（同课异构 公开课教案2篇）
文档属性
| 名称 | 教科版（2017秋）科学 一年级下册 1.6 它们去哪里了 教案（同课异构 公开课教案2篇） |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 420.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 教科版（2017秋） | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2022-07-06 19:17:48 | ||
图片预览
文档简介
教科版科学一年级下册
《1.6 它们去哪里了》教学设计
同课异构（一）
【教材分析】
本课是一年级下册《我们周围的物体》单元的第6课。在上节课《观察一瓶水》的基础上，学生将通过把水与其他物质混合，来进一步研究水的特征。本课的学习主要分为三个活动：聚焦问题；探索活动；研讨交流。通过观察不同物品放入水中后的变化，学生将进一步了解水的特征——有些物质能溶解在水中，有些则不能。考虑到“溶解”一词一年级学生理解起来有一定的难度，本课并不为他们建立溶解概念，不给出具体的解释，而只在词汇表中给出“溶解”这一科学词汇，学生只需要通过实验现象来初步认识“溶解”即可。
【学情分析】
学生经过前几节课的学习，已经有了运用感官进行观察再描述的基础，对水和固态物体的许多特征有了初步的认识。并根据生活经验知道，把食盐或糖放入水中会慢慢“化”掉，但是把小石子放入水中则不会“化”。本节课学生将运用一种不同于前面几课的实验方法——混合，把一些物质放入水中，观察混合后发生的变化。混合实验将丰富学生对前面研究的物体属性的认识，学生将从实验中观察并认识到，有一些物质较难溶解在水中，有一些物质较易溶解在水中。一年级下学期的学生，他们在行为能力上有所提高，但课堂中仍不能较长时间集中注意力；学习中自我意识较强，团体合作意识、自我控制力较弱；观察能力、表达能力，倾听习惯等都需要培养。
【教学目标】
科学观念：通过对比的方法，观察物质放入水中的变化情况。能用放大镜观察较小的物体。
科学思维：认识到可以用对比的方法观察现象。能用搅拌的方法让水中的物体充分的混合
探究实践：
态度责任：认可从多角度进行观察是一种严谨的科学态度。感受生活中的溶解现象，知道可以利用这种变化为生活服务。
1、
2、
【教学重难点】
重点：有些物体能溶解在水中，而有些物体很难溶解。
难点：通过对比的方法，观察物体放入水中的变化情况。
【教学准备】
学生：红糖、小石子、盐、烧杯、搅拌棒、取物勺、水、小碟子、放大镜、记录单。
教师：学生实验材料一套、实验记录单，多媒体课件，教学视频。
分组：4人一组，10组。
【教学过程】
一、情境导入，聚焦问题
1.视频导入
今天老师要和你们一起走进奇妙的科学课堂,先请大家看一个小故事——《驮盐的驴子》。
信息化教学优势：利用多媒体，将驼盐的驴子flash动画插入，画面生动有趣，提高孩子的学习兴趣，并且快速捕捉到驴子遇到的问题，聚焦本课重点。
2.聚焦问题
提问：为什么驴子入水后，觉得背上的货物变轻了呢？它们去哪里了？（板书：它们去哪里了？）
二、探究新知，解决问题
1.观察比较
（1）老师已经为每个小组准备了这三种物品。（PPT出示三种物品）首先请同学观察一下它们的颜色和形状，观察完毕请举手。
（2）PPT出示表格：
物品 盐 红糖 小石子
颜色
形状
（3）认识放大镜
PPT播放放大镜使用方法视频，学生使用放大镜观察盐的形状。
信息化教学优势：微视频教学放大镜的使用方法，直观易正确操作！
2.实验探究：体会溶解与不溶解
（1）PPT出示实验器材
三杯水、取物品用的勺子，不可用于搅拌、搅拌棒专门用于搅拌物体与水充分混合、放大镜：把细小的物品看的更清楚。
一年级的孩子接触的实验器材比较少，需要借助多媒体课件进行一一介绍，效果较好。
（2）学生讨论实验方案
各小组讨论实验方案，讨论完毕汇报实验方案。
（3）PPT出示实验要求（以图片形式）
a、每个杯子只放入一种物品、不能晃动水杯。
b、放入物品后先静静的观察它们的变化。
c、用搅拌棒分别充分搅拌，搅拌停止后再次观察比较它们的变化。
d、小组成员共同实验，并填写实验记录单。
信息化教学优势：一年级的孩子认识的字比较少，通过PPT展示每一个要求，并且运动录音软件录制好每一个实验要求，同步播放，孩子们能听的懂如何进行实验！
（4）学生小组实验、记录，教师巡视和指导。
领取实验器材，完成实验，记录实验现象，教师巡视指导。
（5）交流汇报实验现象
生拿实验记录单上台分享实验成果。
信息化教学优势：借助多媒体实验展示台，让孩子们主动去展示自己的实验结果，并与大家分享。
（6）小结：在科学中，像食盐和红糖这样放到水里，颗粒一点点变小，最后变得看不见了，我们就说它们在水里溶解了。像小石子这样放到水里没有明显变化的，我们就说它在水里不溶解。通过实验，我们发现水能溶解一些物质。
一年级的小朋友需要在课中休息，由于场地的限制，改成观看溶解应用的视频，科学豆豆，利用糖豆溶解出一个彩虹。学生既可以放松，由加深了知识的运用。
3.研讨：溶解在水里的盐和红糖真的“消失”了吗？
提问：溶解在水中的盐和红糖，真的“消失”了吗？请小组同学讨论。生回答。
小结：食盐、红糖放入水中后溶解在水里了，但它并没有“消失。它在水中又是怎样的呢？这其中还有许多有趣的科学现象，课后同学们可以进一步探究。
三、拓展延伸
1.判断：图片中的物体在水中是能溶解还是不能溶解？
设计意图：利用多媒体课件，完成一些课堂练习题，加深学生对溶解知识的掌握，并且能把溶解的知识运用到生活中去。
2.想一想，生活中还有哪些东西在水里能溶解？哪些东西在水里不能溶解？
3.延伸食物油放入水中的变化，课堂继续探究。
四、课堂小结
今天我们学习了什么？有什么收获呢！还有没有不明白的地方呢？
【板书设计】
它们去哪里了？
猜想：化了？冲走了？掉了？……
实验：盐、红糖 溶解
小石子 不溶解
实验记录单
bǎ yán hónɡ tánɡ hé xiǎo shí zǐ fànɡ rù shuǐ zhōnɡ
把 盐、 红 糖 和 小 石 子 放 入 水 中
日期：
实验 yán盐 hónɡ tánɡ红 糖 xiǎo shí zǐ小 石 子
fànɡ rù hòu de biàn huà放 入 后 的 变 化
wǒ de fā xiàn我 的 发 现 jiānɡ sān zhǒnɡ wù tǐ fànɡ rù shuǐ zhōnɡ， kě将 三 种 物 放 入 水 中 ， 可yǐ rónɡ jiě bù nénɡ rónɡ jiě以 溶 解 ， 不 能 溶 解。yán hónɡ tánɡ xiǎo shí zǐ 盐 ② 红 糖 ③ 小 石 子
教科版科学一年级下册
《1.6 它们去哪里了》教学设计
同课异构（二）
【教学目标】
科学观念：有些物质能溶解在水中，而有些物质很难溶解。
科学思维：通过对比的方法，观察物质放入水中的变化情况。
探究实践：能用放大镜观察较小的物体。能用搅拌的方法让水中的物体充分混合。能有序的实验，记录并描述所观察到的现象。
态度责任：认可从多角度进行观察是一种严谨的科学态度。感受生活中的溶解现象，知道可以利用这种变化为生活服务。
【教学重难点】
重点：有序的实验，观察记录描述看到的现象。
难点：通过对比的方法，观察物体放入水中的变化情况。
【教学准备】
为学生准备：3个装水的透明杯子（编号）、3个小塑料盒、放大镜、搅拌棒、小勺、食盐、红糖（颗粒状）、小石子、纸巾、实验记录单、学生活动手册等。
教师准备：矿泉水、高锰酸钾、烧杯、学生实验材料一套、实验记录单。
【教学方法】
实验探究法、讲授法、讨论法、谈话法、演示法、微课讲解、手机投屏实验细节。
【教学过程】
一、魔术导入
老师出示1瓶矿泉水。
师：老师今天给同学们带来了一位好朋友，是谁呢？（水）我们给它取个好听一点的名字吧，叫“水宝宝”，今天老师要和水宝宝表演一个魔术，同学们想看吗？（生：想看）
教师表演魔术。
师：老师把这瓶水甩三下，看看会发生什么呢？一、二、三……哇！刚才水里发生了什么啊？
生：水变成了紫色
魔术其实就是在盖子里面藏了一点高锰酸钾，甩三下后高锰酸钾在水中溶解了，此时暂不揭密，等到学完新课，理解了溶解的概念后再来揭示魔术的秘密。
吸引学生的注意力，激发学生的学习欲望。
二、聚焦观察
师：那这其中到底有什么奥秘呢？老师请来了三个小伙伴帮助我们解决。
教师出示盐、红糖、小石子图片。
师：我们先来观察一下它们，那我们用哪些观察方法呢？（预设：用眼睛看颜色、形状、大小；用鼻子闻气味，介绍扇闻的方法；用手摸，软硬、粗糙、光滑；借助放大镜观察；强调不可以用嘴尝等）
老师介绍放大镜的使用方法。
师：在观察之前老师有几点小提示，请同学们认真听。（播放事先录好的语音提示）
（1）摸了一样物品后，用纸巾把手擦干净，在摸另一样。
（2）听到音乐后，停止实验，材料员把器材放回原处，大家端正坐好。
师：大家听明白了吗？（生：明白了）
学生观察并记录（教师适时指导,3分钟时间，倒计时）
师：大家分享一下你的观察结果，你们都观察到了什么？（学生自由说）
了解学生已有的生活经验，引导学生主动探究，培养学生的观察能力。想要知道物体在水中的变化，就需要观察放入前是什么样子的。也为稍后对放入水中前后的对比观察做好准备。
三、探索实验
师：同学们真是一个有心人，观察的可真仔细啊，说的也非常棒。那我们的水宝宝坐不住了，它也想出来找我们三位小伙伴，把盐、红糖、小石子放入水中会发生什么变化呢？请同学们先来猜一猜！
生1：盐、红糖会融化消失不见
生2：小石子会沉到水底。
师：是不是真的如此呢？要怎么样验证我们的猜想？
生：做实验
师展示图片，问：同学们看一看，做这个实验我们都需要哪些器材呢？（学生看图回答）
师：那么实验要怎么做呢？请水宝宝给我们做个示范吧！
（播放微课视频：盐的溶解实验）
指导要点：①使学生明确要用小勺来取物质，放入等量的水中，然后静静地观察这些物质进入水中的情况，并与物质之前的状况进行对比；②提醒学生不能晃动水杯；③搅拌时速度要慢，沿同一个方向搅拌，不碰杯底和杯壁，没有声音④搅拌停止后，再次观察、对比物质的变化情况、混合液的情况以及杯底的情况。
师：大家都知道怎么操作了吗？
生：知道了
师：刚刚水宝宝的示范动作中有一个细节，不知道同学们注意了没有，就是把盐放入水中后有没有马上进行搅拌？
师：没有，它是先观察盐刚放入水中的样子后再开始搅拌的。
师：是的，那同学们在实验过程中也一定要先仔细观察刚放入水中的样子，不要心急！下面同学们就通过实验来探究一下盐、红糖、小石子放入水中后会发生什么。
师：在做实验之前老师有几点小提示：
温馨提示：
（1）用1号杯做盐的实验，用2号杯做红糖实验，用3号杯做小石子实验。
（2）每样物品只加一勺，不能多加。
（3）边做实验边认真观察，及时填写好实验记录单。
（4）做好分工，小组合作完成实验。
（课前定好组长、操作员、观察员、记录员）
（5）听到音乐后，停止实验，组长把实验器材放好，坐端正。
（强调填写实验记录单的方法，要特别强调没有变化与有变化同样重要，所有观察结果都要记录下来。）
学生开始实验。
(8分钟，教师适时指导，拍照记录学生的操作过程，要求要规范。放入水中后最好等观察完“刚放入水的样子”，再发搅拌棒。避免学生操之过急而忽略了观察过程。)
（设计思路：本课的重点是让学生观察并记录现象，所以让操作员一人来操作，其他小朋友观察并记录，分步骤完成。）
四、研讨交流
师：大家来分享一下，在刚才的实验中你观察到了什么？
（请小组拿着记录单汇报分享交流，说一说红糖、小石子在水里的变化。）
生1：盐刚放入时是颗粒状的，会沉到水底，颗粒慢慢变小了。
生2：搅拌之后盐不见了，水没有变色，是透明的。
生3：红糖刚放入水中时也是颗粒状的，沉到了水底，颗粒变小了；搅拌之后红糖不见了，但水变成了红褐色，且也是透明的。
生4：小石子放入水中时，沉到水底，颗粒大小不变，搅拌之后也没有变化。
师讲解：在刚才实验中，盐、红糖放入水中搅拌后不见了，科学家把“在水中消失不见的现象”称之为“溶解”（出示课件），请同学们大声齐读三遍：
解
师：刚才我们做实验的时候，我们的盐宝宝、糖宝宝都不见了，他们去哪里了啊？是真的消失了吗？今天我们学习的课题就是“它们去哪里了”（出示课题：它们去哪里了）
生1：没有消失，它们还在水里。
师：那你们有哪些证据说明盐和红糖没有消失，还有水中呢？
生1：它们溶解了，变得很小很小，肉眼看不到了（生能这样去理解，思维能力真的很强）
生2：加了红糖的水变成了红色，说明红糖还在水里，没有消失。
师：是的，同学们说得都很对，如果我们能尝一口的话，你会发现什么？
生：放了盐的水是咸的，放了红糖的水是甜的
师：对，这些变化都能说明盐和红糖并没有消失，它们只是以溶解的方式与水混合到一起了。
师：小石子在水中没有发生什么变化，说明什么呀
生：说明小石子不能溶解在水中
师：是的，看来同学们也能像科学家一样来探究了，真棒！为你们点赞！通过这个实验，我们发现有些物质能溶解在水中，有些物质不能溶解在水中。
引导学生在说出自己判断结果的同时，说出支持自己观点的证据，你有什么证据来证明你的观点，还有更多证据吗？结合生活中的经验和实验现象来说明。
出示板书： 溶解 不溶解
盐 小石子
红糖
教师引导学生将盐、红糖在水中的共同现象与小石子在水中的现象进行对比，明确“盐和红糖都在水中溶解了，而小石子在水中没有溶解”，从而引导学生初步认识溶解现象。
师：那么现在水宝宝要和大家分享一下魔术的小秘密了，通过刚才的实验，你们知道老师变魔术的水为什么会变颜色了吗？（预设学生回答：放了东西）这个东西在水中发生了和红糖一样的现象——（生：溶解）
师：是的，你们说对了！老师在这个盖子里藏了一点这个东西，这个东西就是我们的化学药品高锰酸钾（出示课件）
教师演示高锰酸钾在水中的溶解实验。（用手机投屏，便于观察高锰酸钾的溶解过程。）
五、课堂小结，拓展延伸
有时候溶解还会产生很神奇的现象，我们来看看彩虹摩天轮，——播放视频。
最后呢，老师要给同学们布置一个作业，请同学们回去利用生活中的材料，比如厨房里的油啊醋啊味精啊等等，和爸爸妈妈一起去探索，看看哪些物质能溶解在水中，哪些物质不能溶解在水中，好吗？
【板书设计 ( javascript:; )】
《1.6 它们去哪里了》教学设计
同课异构（一）
【教材分析】
本课是一年级下册《我们周围的物体》单元的第6课。在上节课《观察一瓶水》的基础上，学生将通过把水与其他物质混合，来进一步研究水的特征。本课的学习主要分为三个活动：聚焦问题；探索活动；研讨交流。通过观察不同物品放入水中后的变化，学生将进一步了解水的特征——有些物质能溶解在水中，有些则不能。考虑到“溶解”一词一年级学生理解起来有一定的难度，本课并不为他们建立溶解概念，不给出具体的解释，而只在词汇表中给出“溶解”这一科学词汇，学生只需要通过实验现象来初步认识“溶解”即可。
【学情分析】
学生经过前几节课的学习，已经有了运用感官进行观察再描述的基础，对水和固态物体的许多特征有了初步的认识。并根据生活经验知道，把食盐或糖放入水中会慢慢“化”掉，但是把小石子放入水中则不会“化”。本节课学生将运用一种不同于前面几课的实验方法——混合，把一些物质放入水中，观察混合后发生的变化。混合实验将丰富学生对前面研究的物体属性的认识，学生将从实验中观察并认识到，有一些物质较难溶解在水中，有一些物质较易溶解在水中。一年级下学期的学生，他们在行为能力上有所提高，但课堂中仍不能较长时间集中注意力；学习中自我意识较强，团体合作意识、自我控制力较弱；观察能力、表达能力，倾听习惯等都需要培养。
【教学目标】
科学观念：通过对比的方法，观察物质放入水中的变化情况。能用放大镜观察较小的物体。
科学思维：认识到可以用对比的方法观察现象。能用搅拌的方法让水中的物体充分的混合
探究实践：
态度责任：认可从多角度进行观察是一种严谨的科学态度。感受生活中的溶解现象，知道可以利用这种变化为生活服务。
1、
2、
【教学重难点】
重点：有些物体能溶解在水中，而有些物体很难溶解。
难点：通过对比的方法，观察物体放入水中的变化情况。
【教学准备】
学生：红糖、小石子、盐、烧杯、搅拌棒、取物勺、水、小碟子、放大镜、记录单。
教师：学生实验材料一套、实验记录单，多媒体课件，教学视频。
分组：4人一组，10组。
【教学过程】
一、情境导入，聚焦问题
1.视频导入
今天老师要和你们一起走进奇妙的科学课堂,先请大家看一个小故事——《驮盐的驴子》。
信息化教学优势：利用多媒体，将驼盐的驴子flash动画插入，画面生动有趣，提高孩子的学习兴趣，并且快速捕捉到驴子遇到的问题，聚焦本课重点。
2.聚焦问题
提问：为什么驴子入水后，觉得背上的货物变轻了呢？它们去哪里了？（板书：它们去哪里了？）
二、探究新知，解决问题
1.观察比较
（1）老师已经为每个小组准备了这三种物品。（PPT出示三种物品）首先请同学观察一下它们的颜色和形状，观察完毕请举手。
（2）PPT出示表格：
物品 盐 红糖 小石子
颜色
形状
（3）认识放大镜
PPT播放放大镜使用方法视频，学生使用放大镜观察盐的形状。
信息化教学优势：微视频教学放大镜的使用方法，直观易正确操作！
2.实验探究：体会溶解与不溶解
（1）PPT出示实验器材
三杯水、取物品用的勺子，不可用于搅拌、搅拌棒专门用于搅拌物体与水充分混合、放大镜：把细小的物品看的更清楚。
一年级的孩子接触的实验器材比较少，需要借助多媒体课件进行一一介绍，效果较好。
（2）学生讨论实验方案
各小组讨论实验方案，讨论完毕汇报实验方案。
（3）PPT出示实验要求（以图片形式）
a、每个杯子只放入一种物品、不能晃动水杯。
b、放入物品后先静静的观察它们的变化。
c、用搅拌棒分别充分搅拌，搅拌停止后再次观察比较它们的变化。
d、小组成员共同实验，并填写实验记录单。
信息化教学优势：一年级的孩子认识的字比较少，通过PPT展示每一个要求，并且运动录音软件录制好每一个实验要求，同步播放，孩子们能听的懂如何进行实验！
（4）学生小组实验、记录，教师巡视和指导。
领取实验器材，完成实验，记录实验现象，教师巡视指导。
（5）交流汇报实验现象
生拿实验记录单上台分享实验成果。
信息化教学优势：借助多媒体实验展示台，让孩子们主动去展示自己的实验结果，并与大家分享。
（6）小结：在科学中，像食盐和红糖这样放到水里，颗粒一点点变小，最后变得看不见了，我们就说它们在水里溶解了。像小石子这样放到水里没有明显变化的，我们就说它在水里不溶解。通过实验，我们发现水能溶解一些物质。
一年级的小朋友需要在课中休息，由于场地的限制，改成观看溶解应用的视频，科学豆豆，利用糖豆溶解出一个彩虹。学生既可以放松，由加深了知识的运用。
3.研讨：溶解在水里的盐和红糖真的“消失”了吗？
提问：溶解在水中的盐和红糖，真的“消失”了吗？请小组同学讨论。生回答。
小结：食盐、红糖放入水中后溶解在水里了，但它并没有“消失。它在水中又是怎样的呢？这其中还有许多有趣的科学现象，课后同学们可以进一步探究。
三、拓展延伸
1.判断：图片中的物体在水中是能溶解还是不能溶解？
设计意图：利用多媒体课件，完成一些课堂练习题，加深学生对溶解知识的掌握，并且能把溶解的知识运用到生活中去。
2.想一想，生活中还有哪些东西在水里能溶解？哪些东西在水里不能溶解？
3.延伸食物油放入水中的变化，课堂继续探究。
四、课堂小结
今天我们学习了什么？有什么收获呢！还有没有不明白的地方呢？
【板书设计】
它们去哪里了？
猜想：化了？冲走了？掉了？……
实验：盐、红糖 溶解
小石子 不溶解
实验记录单
bǎ yán hónɡ tánɡ hé xiǎo shí zǐ fànɡ rù shuǐ zhōnɡ
把 盐、 红 糖 和 小 石 子 放 入 水 中
日期：
实验 yán盐 hónɡ tánɡ红 糖 xiǎo shí zǐ小 石 子
fànɡ rù hòu de biàn huà放 入 后 的 变 化
wǒ de fā xiàn我 的 发 现 jiānɡ sān zhǒnɡ wù tǐ fànɡ rù shuǐ zhōnɡ， kě将 三 种 物 放 入 水 中 ， 可yǐ rónɡ jiě bù nénɡ rónɡ jiě以 溶 解 ， 不 能 溶 解。yán hónɡ tánɡ xiǎo shí zǐ 盐 ② 红 糖 ③ 小 石 子
教科版科学一年级下册
《1.6 它们去哪里了》教学设计
同课异构（二）
【教学目标】
科学观念：有些物质能溶解在水中，而有些物质很难溶解。
科学思维：通过对比的方法，观察物质放入水中的变化情况。
探究实践：能用放大镜观察较小的物体。能用搅拌的方法让水中的物体充分混合。能有序的实验，记录并描述所观察到的现象。
态度责任：认可从多角度进行观察是一种严谨的科学态度。感受生活中的溶解现象，知道可以利用这种变化为生活服务。
【教学重难点】
重点：有序的实验，观察记录描述看到的现象。
难点：通过对比的方法，观察物体放入水中的变化情况。
【教学准备】
为学生准备：3个装水的透明杯子（编号）、3个小塑料盒、放大镜、搅拌棒、小勺、食盐、红糖（颗粒状）、小石子、纸巾、实验记录单、学生活动手册等。
教师准备：矿泉水、高锰酸钾、烧杯、学生实验材料一套、实验记录单。
【教学方法】
实验探究法、讲授法、讨论法、谈话法、演示法、微课讲解、手机投屏实验细节。
【教学过程】
一、魔术导入
老师出示1瓶矿泉水。
师：老师今天给同学们带来了一位好朋友，是谁呢？（水）我们给它取个好听一点的名字吧，叫“水宝宝”，今天老师要和水宝宝表演一个魔术，同学们想看吗？（生：想看）
教师表演魔术。
师：老师把这瓶水甩三下，看看会发生什么呢？一、二、三……哇！刚才水里发生了什么啊？
生：水变成了紫色
魔术其实就是在盖子里面藏了一点高锰酸钾，甩三下后高锰酸钾在水中溶解了，此时暂不揭密，等到学完新课，理解了溶解的概念后再来揭示魔术的秘密。
吸引学生的注意力，激发学生的学习欲望。
二、聚焦观察
师：那这其中到底有什么奥秘呢？老师请来了三个小伙伴帮助我们解决。
教师出示盐、红糖、小石子图片。
师：我们先来观察一下它们，那我们用哪些观察方法呢？（预设：用眼睛看颜色、形状、大小；用鼻子闻气味，介绍扇闻的方法；用手摸，软硬、粗糙、光滑；借助放大镜观察；强调不可以用嘴尝等）
老师介绍放大镜的使用方法。
师：在观察之前老师有几点小提示，请同学们认真听。（播放事先录好的语音提示）
（1）摸了一样物品后，用纸巾把手擦干净，在摸另一样。
（2）听到音乐后，停止实验，材料员把器材放回原处，大家端正坐好。
师：大家听明白了吗？（生：明白了）
学生观察并记录（教师适时指导,3分钟时间，倒计时）
师：大家分享一下你的观察结果，你们都观察到了什么？（学生自由说）
了解学生已有的生活经验，引导学生主动探究，培养学生的观察能力。想要知道物体在水中的变化，就需要观察放入前是什么样子的。也为稍后对放入水中前后的对比观察做好准备。
三、探索实验
师：同学们真是一个有心人，观察的可真仔细啊，说的也非常棒。那我们的水宝宝坐不住了，它也想出来找我们三位小伙伴，把盐、红糖、小石子放入水中会发生什么变化呢？请同学们先来猜一猜！
生1：盐、红糖会融化消失不见
生2：小石子会沉到水底。
师：是不是真的如此呢？要怎么样验证我们的猜想？
生：做实验
师展示图片，问：同学们看一看，做这个实验我们都需要哪些器材呢？（学生看图回答）
师：那么实验要怎么做呢？请水宝宝给我们做个示范吧！
（播放微课视频：盐的溶解实验）
指导要点：①使学生明确要用小勺来取物质，放入等量的水中，然后静静地观察这些物质进入水中的情况，并与物质之前的状况进行对比；②提醒学生不能晃动水杯；③搅拌时速度要慢，沿同一个方向搅拌，不碰杯底和杯壁，没有声音④搅拌停止后，再次观察、对比物质的变化情况、混合液的情况以及杯底的情况。
师：大家都知道怎么操作了吗？
生：知道了
师：刚刚水宝宝的示范动作中有一个细节，不知道同学们注意了没有，就是把盐放入水中后有没有马上进行搅拌？
师：没有，它是先观察盐刚放入水中的样子后再开始搅拌的。
师：是的，那同学们在实验过程中也一定要先仔细观察刚放入水中的样子，不要心急！下面同学们就通过实验来探究一下盐、红糖、小石子放入水中后会发生什么。
师：在做实验之前老师有几点小提示：
温馨提示：
（1）用1号杯做盐的实验，用2号杯做红糖实验，用3号杯做小石子实验。
（2）每样物品只加一勺，不能多加。
（3）边做实验边认真观察，及时填写好实验记录单。
（4）做好分工，小组合作完成实验。
（课前定好组长、操作员、观察员、记录员）
（5）听到音乐后，停止实验，组长把实验器材放好，坐端正。
（强调填写实验记录单的方法，要特别强调没有变化与有变化同样重要，所有观察结果都要记录下来。）
学生开始实验。
(8分钟，教师适时指导，拍照记录学生的操作过程，要求要规范。放入水中后最好等观察完“刚放入水的样子”，再发搅拌棒。避免学生操之过急而忽略了观察过程。)
（设计思路：本课的重点是让学生观察并记录现象，所以让操作员一人来操作，其他小朋友观察并记录，分步骤完成。）
四、研讨交流
师：大家来分享一下，在刚才的实验中你观察到了什么？
（请小组拿着记录单汇报分享交流，说一说红糖、小石子在水里的变化。）
生1：盐刚放入时是颗粒状的，会沉到水底，颗粒慢慢变小了。
生2：搅拌之后盐不见了，水没有变色，是透明的。
生3：红糖刚放入水中时也是颗粒状的，沉到了水底，颗粒变小了；搅拌之后红糖不见了，但水变成了红褐色，且也是透明的。
生4：小石子放入水中时，沉到水底，颗粒大小不变，搅拌之后也没有变化。
师讲解：在刚才实验中，盐、红糖放入水中搅拌后不见了，科学家把“在水中消失不见的现象”称之为“溶解”（出示课件），请同学们大声齐读三遍：
解
师：刚才我们做实验的时候，我们的盐宝宝、糖宝宝都不见了，他们去哪里了啊？是真的消失了吗？今天我们学习的课题就是“它们去哪里了”（出示课题：它们去哪里了）
生1：没有消失，它们还在水里。
师：那你们有哪些证据说明盐和红糖没有消失，还有水中呢？
生1：它们溶解了，变得很小很小，肉眼看不到了（生能这样去理解，思维能力真的很强）
生2：加了红糖的水变成了红色，说明红糖还在水里，没有消失。
师：是的，同学们说得都很对，如果我们能尝一口的话，你会发现什么？
生：放了盐的水是咸的，放了红糖的水是甜的
师：对，这些变化都能说明盐和红糖并没有消失，它们只是以溶解的方式与水混合到一起了。
师：小石子在水中没有发生什么变化，说明什么呀
生：说明小石子不能溶解在水中
师：是的，看来同学们也能像科学家一样来探究了，真棒！为你们点赞！通过这个实验，我们发现有些物质能溶解在水中，有些物质不能溶解在水中。
引导学生在说出自己判断结果的同时，说出支持自己观点的证据，你有什么证据来证明你的观点，还有更多证据吗？结合生活中的经验和实验现象来说明。
出示板书： 溶解 不溶解
盐 小石子
红糖
教师引导学生将盐、红糖在水中的共同现象与小石子在水中的现象进行对比，明确“盐和红糖都在水中溶解了，而小石子在水中没有溶解”，从而引导学生初步认识溶解现象。
师：那么现在水宝宝要和大家分享一下魔术的小秘密了，通过刚才的实验，你们知道老师变魔术的水为什么会变颜色了吗？（预设学生回答：放了东西）这个东西在水中发生了和红糖一样的现象——（生：溶解）
师：是的，你们说对了！老师在这个盖子里藏了一点这个东西，这个东西就是我们的化学药品高锰酸钾（出示课件）
教师演示高锰酸钾在水中的溶解实验。（用手机投屏，便于观察高锰酸钾的溶解过程。）
五、课堂小结，拓展延伸
有时候溶解还会产生很神奇的现象，我们来看看彩虹摩天轮，——播放视频。
最后呢，老师要给同学们布置一个作业，请同学们回去利用生活中的材料，比如厨房里的油啊醋啊味精啊等等，和爸爸妈妈一起去探索，看看哪些物质能溶解在水中，哪些物质不能溶解在水中，好吗？
【板书设计 ( javascript:; )】