第6课《藤野先生》课件（共39张PPT） 2022—2023学年部编版语文八年级上册

(共39张PPT)
藤野先生
鲁迅
鲁迅（1881—1936）生于浙江绍兴，原名周树人，字豫才，自第一篇小说《狂人日记》开始用鲁迅作笔名。
著名作品集有《野草》、《朝花夕拾》、《呐喊》、《彷徨》《华盖集》、《坟》等。本文选自散文
集《朝花夕拾》。
阅读课文提示及注释，了解文章写作年代及时代背景。
课文写于1926年，回忆了1902—1906年留学日本的片段。鲁迅本想以学医来救国救民，但后来却弃医从文了，我们在本课的学习中会认识到作者思想变化的原因。
鲁迅留学日本的经历
1902年4月到日本，入东京弘文学院补习日语。
积极参加反清爱国活动，在《自题小像》诗中发
出“我以我血荐轩辕”的誓言。
1904年入仙台医学专门学校学医。两年后弃医
从文，想以改变国民精神入手，挽救民族危亡。
1906年到东京开始文学活动，翻译介绍外国文
学作品，并写出《文化偏至论》等一系列论文。
1908年从章太炎学《说文解字》，加入光复会。
1909年8月，从日本回国。
文章是按什么顺序来组织材料的？
记叙的线索是什么？
变换了几个地点？
在此基础上考虑怎样来划分文章的段落层次，说说各部分的大意。
理清文章思路
文章是按时间的推移、地点的转换和事件发生的先后顺序来记叙的。
变换了三个地点：a“我”在东京
b“我”在仙台
c“我”离开仙台后
按什么顺序组织材料？
记叙的线索是什么？
变换了几个地点？
明线:作者与藤野先生的交往（怀念先生)。(围绕线索 安排材料)
暗线:作者思想感情的变化 (爱国主义)。
第二部分（4～35） ：与藤野
相识
相处
离别
第三部分（36～38） ：对藤野的怀念。
第一部分（1～3）：
见藤野前，在东京。
速读课文，理清文章段落结构 。
（主体部分）
快速诵读课文的6-23段，并思考下列问题：
作者抓住了哪些特征来描写藤野先生？这些描写揭示了藤野先生的什么品质？
人物形象分析
1.外貌——黑瘦、八字须、戴着眼镜
2.举止——挟着一叠大大小小的书
3.声调——缓慢而有顿挫
从三个方面看出他是一位生活俭朴、治学严谨学者形象
一、抓住特征
(白描手法)
据说是穿衣太模糊了，有时竟会忘记打领结；冬天是一件外套， 寒颤颤的，有一回上火车去，只是管车的疑心他是扒手，叫车里的客人大家小心些。
侧面描写
添改“我”的讲义——
认真负责
纠正解剖图——
严格要求
循循善诱
关心解剖实习——
热情诚恳
正直无私
了解女人裹脚——
求实精神治学严谨
正直热诚
治学严谨
没有狭隘的民族偏见
课文具体写了四个典型事例，从不同的侧面表现了藤野先生的高贵品质。
重点写了四件事：
在仙台部分着重写了藤野先生的哪几件事？这些事表现了藤野先生怎样的品质？
鲁迅对这样一位先生持怎样的感情？ 从文中找出原句。
他是最使我感激，给我鼓励的一个。
他的性格在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。（为什么说“伟大”？）
表达了作者对藤野先生的真挚怀念,赞扬了他正直热诚、治学严谨，没有狭隘的民族偏见的高尚的品质。
他没狭隘的民族偏见，治学严谨、教学认真，能以公正之心对待弱国的学生，并给予极大的关心、鼓励和帮助，在当时的历史背景下，能做到这些尤其难能可贵。
离开仙台，怀念先生
直抒怀念之情——
热情赞颂
高度评价
怀念具体行动——
装订先生的讲义
悬挂先生的照片
多写文章怀念之情化为斗
争的勇气和力量
本文以作者的爱国主义思想为暗线，想一想哪些地方表现了作者强烈的爱国主义思想。
在 东 京
所见所闻——
清国留学生的丑态
修辞：夸张、比喻、反语
所 感——
失望、厌恶之极，不屑与之为伍
不学无术 庸俗腐朽
爱 国
作者为何要离开东京
文中有一种情况，借助于副词等，增强表达思想感情的作用。分析这句话的作用
“东京也无非是这样。”
——领起前两段的内容，写出作者对清国留学生的厌恶和反感，为下文到别的地方去看看埋下伏笔。
“只不过”的意思，表达作者对东京的失望。
指代清国留学生的种种丑态。
本文段写了清国留学生在东京哪两件事情？表达了鲁迅怎样的情感？
赏樱花、学跳舞。
表达了作者对对清国留学生不学无术、享乐成风的厌恶，也表达了他强烈的爱国情感。
思考：
第一部分：在东京
　　写“清国留学生”的外貌，作者抓住了什么特点？为什么抓这个特点？
——抓住了“盘着大辫子”的特点。
——在当时，有无辫子可以区分对清王朝的态度。抓住这一特点，可以画出他们的灵魂。　　　　　　　
大师手笔
理解外貌描写的艺术匠心
清朝以前：
　身体发肤，受之父母，不可毁伤
清朝：
　留头不留发，留发不留头
辫子上也有文化
辫子的故事
　
　　——留着辫子，不肯剪掉，说明他们效忠清王朝，是思想腐朽的保皇党。
　　——辫子盘在头顶，又说明他们追求时髦，显示自己是“维新派”。一旦维新失败，还可把辫子放下来，表示是“保皇派”。
　　总之，不伦不类，不土不洋，是首鼠两端的两面派。　　
画出了灵魂
“清国留学生” 辫子盘在头顶，说明什么？
“形成一座富士山”运用了什么修辞手法？有什么表达效果？　　
“实在标致极了标致”是什么意思？在这里是什么修辞手法？表达什么感情？
——原意是漂亮，这里是反语，表示作者对“清国留学生”的厌恶讽刺。
——比喻、夸张。有讽刺意味，揭示了留学生腐朽的思想，表达对他们的厌恶、讽刺。
理解作者修辞的艺术
“盘得平”“油光可鉴”
——精心打扮
“扭几扭”
——招摇过市，自我陶醉的丑态
“实在”表“的确”
“标致”表反语
去 仙 台途中
去仙台
日暮里：
水户：
触发忧国之情
反清志士客死之地
爱
国
复述：弃医从文的原因
匿名信事件
看电影事件
弃医从文的原因
爱
国
看电影事件
——思想受极大震动，民族自尊心受到严重挫伤
匿名信事件
——个人与祖国的尊严受到侵犯
他们也何尝不酒醉似的喝采。
——“何尝”与“不”连用，以反问的语气加强肯定。说明他们都幸灾乐祸，麻木不仁，表达了作者对人们精神麻木的痛恨。
“我的意见却变化了”
“我的意见”指　　　　　　。
“变化”指　　　　　　。
“变化”的原因是：
弃医从文
中国的老百姓的不觉悟,正是造成我们民族衰弱的重要原因,作者想用文艺救治人们的精神,唤醒麻木的灵魂。
学医救国
俯首甘为孺子牛
横眉冷对千夫指
结合课文及下图，试谈谈你对鲁迅弃医从文、爱国主义思想的认识。你想到了什么？
这一过程浸透着鲁迅救国救民的爱国情感，实践他“我以我血荐轩辕”的誓言。
自题小像
灵台无计逃神矢，风雨如磐暗故园。[2]
寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。[3]
【注释】：
[2]灵台：心。《庄子·庚桑楚》：“不可内（纳）于灵台。”晋：“灵台者，心也。”神矢，爱神的箭。
风雨如磐，唐代齐己《侠客行》：“黄昏风雨黑如磐”。
[3]荃不察：屈原《离骚》：“荃不察余之中情兮。”轩辕，即黄帝，我国传说中的上古帝王，汉民族的始祖。
轩辕，即轩辕黄帝，中华民族的始祖，在这里代指中华民族。我以我血荐轩辕的意思就是我要用我的血来表达对中华民族的深爱。荐：表达。
离开仙台，怀念先生
直抒怀念之情——
热情赞颂
高度评价
怀念具体行动——
装订先生的讲义
悬挂先生的照片
多写文章怀念之情化为斗
争的勇气和力量
爱
国
“正人君子”是讽刺谁？这是什么修辞方法？
帝国主义、封建势力、反动政府的御用文人。
这是反语。
指作者热爱祖国、勇于斗争的思想受到触动
“良心发现”指的是什么？
“增加了勇气”指的是什么？
指作者长期遭受反动势力的迫害，一想到藤野先生对自己乃至中国的希望，便增加了勇气。
每当夜间疲惫，… …便使我又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一支烟，再继续写为“正人君子”之流所深恶痛绝的文字
这句话有什么意思 这样一来的结尾有何作用
作者决心以笔做刀枪,与反动势力斗争到底,为中国的光明继续奋斗.
这一结尾把对藤野先生的怀念之情与爱国精神统一起来,把对往事的回忆与现实政治斗争结合起来,深化主题,使文章更具现实意义.
“大概是物以希为贵罢。”
——与句末语气的“罢”合用，以诙谐的口
气猜测在仙台受“优待”的原因，带有弱国国民的辛酸。
似有此事，
但不完全肯定
在仙台：环境艰苦，悠然处之
与“留学生”对比，受到优待
“居然睡着了” ：
乐观 幽默
出乎意料
中国是弱国,所以中国人
当然
是低能儿，
分数在六十分上，便不是自己的成绩了。
用反语
表讽刺
表达作者对受军国主义影响的日本“爱国青年”把中国人看成低能儿的愤慨之情。
表达作者怎样的情感？
似乎正要说出抑扬顿挫的话来。
——表明事实并未出现，不过是作者想象中的情景，而鼓舞的力量是巨大的。这就强烈
的表现了作者对藤野先生的怀念。
文题为《藤野先生》，可是作者用了大量笔墨写和藤野先生无关的见闻感受，你认为写这些内容有什么作用？
写清国留学生赏樱花、学跳舞
离开东京往仙台见到藤野先生的缘由
写途径日暮里和水户的感受
学医的主要动机，也是后来弃医从文的思想起点。
写仙台医专的职员对“我”的优待
为下文写藤野先生做正面陪衬
写日本“爱国青年”寻衅
为藤野先生做反面衬托（公正、真诚）
从整篇文章的结构看，全文是围绕藤野先生这个中心人物来组织材料的。
回忆性散文的基本特点，便是时时处处都有“我”的存在，表现“我”的生活经历和感受。回忆对象与叙事者经历的交织，是回忆性散文的一个重要文体特点。
从东京到仙台留学的这段经历在鲁迅的一生中产生了重要的影响，而藤野先生与“我”的交往，是这段经历中最让“我”感怀的片段，也为“我”这段经历增添了一抹亮色。可以说，“我”的人生经历和思想感受是课文的“底色”和“背景”，聚焦点则是藤野先生。没有这份“底色”和“背景”，藤野先生的形象不会如此突出，如此动人，文章的内涵也不会如此深刻。
主题思想
以上几个问题都表现了鲁迅先生的爱国主义思想，这与课文表现藤野先生的高尚品质并不矛盾，二者相辅相成，是统一的整体。
课文以与藤野先生的交往为明线，以爱国主义思想为暗线，赞扬了藤野先生的高尚品质，抒发了对他的真挚怀念；同时追述了自己弃医从文的思想变化，洋溢着强烈的爱国主义思想感情。
小结内容 把握主旨
课文以与 为明线，
以 为暗线，
赞扬了 的高尚品质，
抒发了对他的 之情；
追述了自己 的思想变化，
洋溢着强烈的 思想感情。
藤野先生的交往
爱国思想
藤野先生
真挚怀念
弃医从文
爱国主义
模仿课文末尾相关语句，写一小段富于感彩或思想内涵的语句，献给你印象最深的一位老师。
作业:
《我印象最深的老师》