部编版语文八年级上册第11课《短文二篇-答谢中书书》课件(共26张PPT)

(共26张PPT)
短文二篇——答谢中书书
陶弘景
部编版八年级上册第三单元
学习目标
1、反复诵读，理解和把握作者的情感。
2、把握文中景物特征，学习写景技巧。
3、感受作者热爱自然山水的情感，培养高尚的审美情趣。
请同学们说说描写山水的古诗句。
导入新课
解题
第一个“书”指中书，南朝时候的官员称谓。
第二个“书”即书信，古人的书信又叫“尺牍”或曰“信札”，是一种应用性文体。标题的意思是陶弘景给谢中书的一封信。
文学常识
谢中书，即谢征，字玄度，南朝梁陈郡阳夏人，曾任中书舍人。
陶弘景，字通明，自号华阳隐居，南朝齐梁时道教思想家、医学家。有《陶隐居集》。
初读课文
山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与（yù）其奇者。
初读课文
学生自由大声地朗读课文。
注意：读准字音
读出节奏
读出韵味
提示：本文多为四字骈句，朗读节奏为二二。散句以句意来定。
初读课文
山川/之美，古来/共谈。高峰/入云，清流/见底。两岸/石壁，五色/交辉。青林/翠竹，四时/俱备。晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣；夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。实是/欲界之仙都。自/康乐以来，未复有/能与（yù）其奇者。
译读课文
借助工具书及书下注释，了解文章大意。
（小组合作交流）
译文：
山川景色的美丽，自古以来就是文人雅士共同谈论的。巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。两岸的石壁五彩斑斓，交相辉映。青葱的林木，翠绿的竹丛，四季都有。清晨的薄雾将要消散，猿、鸟此起彼伏地鸣叫着；夕阳快要落山了，潜游在水中的鱼儿争相跃出水面。这里实在是人间的仙境啊。自从南朝的谢灵运以来，就再也没有人能够欣赏这种奇丽景色了。
反馈小练习
一、文学常识
作者陶弘景，字通明，号华阳隐居，南朝齐梁时道教思想家、医学家。
书，即书信，古人的书信又叫“尺牍”或曰“信札”，是一种应用性文体。
二、解释下列重要的字词。
1、共 7、颓
2、交 8、沉鳞
3、四时 9、歇
4、俱 10、欲界
5、入 11、竞
6、见 12、与
共同
交相
坠落
四季
消散
都
这里指人间
耸入
争相，争着
看见
水中潜游的鱼
这里指欣赏，领悟
三、翻译下列句子。
1、山川之美，古来共谈。
2、两岸石壁，五色交辉。
3、青林翠竹，四时俱备。
4、晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。
5、自康乐以来，未复有能与其奇者。
理清结构
开头以“山川之美，古来共谈”，总领全文。
中间部分“高峰……竞跃”，具体写景。
结尾“实是……者”，以感叹总括前文。
赏析写景
请同学们有感情地朗读具体写景的句子。
赏析写景
思考：作者笔下的山川之美，美在何处呢？
明确：
美在山水相映之美；
美在缤纷的色彩之美；
美在晨昏变化之美。
三种美交替出现，构成了一幅美丽迷人的山水画卷。
赏析写景
思考：作者是怎样描绘秀美的山川景色的？
明确：
“高峰入云，清流见底”，从仰视、俯视的角度，描写出山之高，水之净。
“两岸……俱备”，改用平远的视角极目远眺，呈现出一派绚烂多彩的气象。
“晓雾……竞跃”，由静景转入对动静的描写。传达出蓬勃的生命气息。
深入探究
文章结尾说：“自康乐以来，未复有能与其奇者。”想一想，这其中有什么言外之意？
明确：
结尾一句，含有三层言外之意：
一、康乐是“能与其奇者”，表现出作者对谢灵运的钦慕之情；
二、自谢灵运之后，不再有人能“与其奇”，惋惜于世人对秀美山水的无动于衷；
三、“我”是继谢灵运之后又一“与其奇者”，为自己的审美情趣而自许，期与谢公比肩之意溢于言表。
请同学们找出文中直抒胸臆的句子。读一读，品一品。
主旨探究
明确：
“山川之美，古来共谈。”——愉悦
“实是欲界之仙都。”——自得
“自康乐以来，未复有能与其奇者。”——自豪
《答谢中书书》表达了作者沉醉山水的愉悦和与古今知音共赏美景的闲适自得之情。
自由朗读，尝试背诵课文。
背诵课文
发挥你的想象，将本文改写成一篇白话散文。
发挥想象