教科版（2017秋） 三年级上册2.3压缩空 教学设计

压缩空气
教学目标：
科学概念目标
1.学生通过探究活动，知道空气占有一定的空间，空气占据的空间可被压缩。
2.学生通过探究活动，知道压缩的空气是有弹性的，会产生弹力。
科学探究目标
1.学生通过教师指导，会使用对比实验控制条件的方法，进行观察。
2.学生通过使用学习单，会运用绘画等形式记录实验结果。
科学态度目标
1.学生通过教师的引导，在科学事实的基础上进行预测和解释。
2.学生通过比较其他人的数据，体会多次实验能提高实验结果的可信度。
科学技术、社会与环境目标
1.了解科技对生活的影响，压缩的空气可以制成救援的气垫、玩具气枪等。
2.了解人的需求是影响科技发展的关键因素。
教学过程：
一、聚焦
1.出示气泡图
问：通过之前的学习，我们已经知道了空气是一种怎样的气体？
预设：看不见、无色、无气味、会流动、可以被压缩……
2.过渡：今天我们将继续来研究空气的另外特征。
二、探究：空气能否被压缩
1.出示注射器。
问：你会使用吗？（演示）
问：用手握住的地方叫什么？（预设：针筒）
针筒上面还有什么？（预设：刻度）
这个可以动的部分叫什么？（预设：活塞）
2.演示抽一段空气。
问：现在老师如果把活塞往里推，手不放开，你觉得推得动吗？
预设：推得动或者推不动。
问：如果能推得动，能推到哪里？
追问：如果把活塞往外拉呢？
预设：拉得动或者拉不动。
出示活动手册，学生进行预测，指导学习如何记录。
交流预测，问题指向：能不能压缩？压缩的程度怎么样？扩张的程度是多少？
3.如果把空气换成同样多的水呢？能推得动或者拉的动吗？
4.出示活动手册，明确要求，记录现象。
5.学生相互合作，感受空气能否被压缩。
三、研讨：发现以及解释原因
1.通过刚才对空气的往里推和往外拉的活动，活塞所指的刻度有什么变化？说明空气有什么特征？
小结：水不可以被压缩，空气可以被压缩，压缩的空气有弹性。
2.问：为什么空气容易被压缩呢？
3.解释：空气是由微粒组成的，我们可以用一个个小○表示空气微粒。
思考：当空间变小时，微粒会怎么变化？
当空间变大时。微粒又会怎么样？
交流观点，发现问题。
预设：数量不同，分布不同，大小变化……
5.模拟空气微粒的运动，解释原因。
6.学生修正观点。
四、拓展
1.学习了今天的知识，补充气泡图
2.空气压缩在生活中的应用。