八年级上册 12《与朱元思书》 说课课件（27张PPT）

(共27张PPT)
初中语文 八年级上册第三单元
“跟着课文去旅行”风景记录片
杭州市文溪中学 毛慧丽
1.文本定位
2.学生学情
3.教学目标
4.教学过程
5.亮点特色
阅读目标：提高借助注释和工具书自主阅读课内外古诗文的能力，积累常见的文言实词和虚词；从古人歌咏山水的优美篇章中获得美的感受，从而净化心灵，陶冶情操，激发对祖国山川的热爱，培养高尚的审美情趣；在反复诵读、整体感知的基础上，借助联想和想象，仔细品味诗文，体会作者的情怀。
写作目标：养成观察的习惯，学习从多个方面观察景物的方法，并通过观察抓住景物的特征；尝试运用多种手法，结合多种感官的感受，从不同角度描写景物；体会情景交融的感染力，尝试描写景物时恰当地融入情感，使景物鲜活起来。
文本定位
《与朱元思书》是作者吴均写给友人信的一部分，也是一篇精美的写景短文。
“文体清拔有古气”，诗歌清新流丽，时人称为“吴均体”；
体会作者抓住景物特征，多角度观察和描绘美景的手法，并感受作者的审美和情思。
学情分析
教学对象：八年级学生
已有一定的文言基础；
初步掌握同类型散文写景散文《三峡》《答谢中书书》移步换景的观景顺序和多角度描绘景物的手法
八上第一单元新闻任务中部分学生已接触拍摄手法和剪辑技能
八上第二单元学习人物传记，涉及到人物特写，对【镜头语言】不完成陌生
文言学习兴趣较弱，自读课文无从下手
通过设置真实情境，先激发学生的阅读兴趣；
创设微项目，带着真实有趣的任务走近文本；
学以致用，通过转化文本语言为镜头语言，检验学生品味文言写景散文语言的方法运用；
鼓励学生发挥联想与想象，用镜头语言展现作者笔下的景，心中的情。
以达成单元目标中的感受山川风物之灵秀，体会作者寄寓其中的情怀，培养高尚的审美情趣。
1.根据“阅读提示”和注释自读课文，整体把握大意。
2.抓住“奇山异水，天下独绝”，把握作者笔下景物特征，体会山水之美。（重点）
3.学习作者描绘景物的手法，品味语言之美，创作镜头脚本，感受作者寄情山水的高雅审美情趣。（难点）
教学目标
山水之美
语言之美
意境之美
浙江卫视金牌风景纪录片
跟着课文去旅行
征集拍摄脚本！
征稿要求：
取景地点：富春江
内容参考：吴均《与朱元思书》
投稿形式：拍摄脚本
众人皆可创作的时代，你也可以是出色的编导！
写景散文 风景纪录片
关联词：景点 特征 手法
以多种描写方法来描绘景物特征，抒发作者独特感受和情思的文学作品。
以景点风光为元素，结合多种拍摄手法来展现景物特色的视听艺术。
【设计意图】通过观看2分钟【导演请指教】宣传片大致了解【拍摄手法】，顺利发布主题任务，展示知识卡片“写景散文”与“风景纪录片”帮助学生快速找到两者的关联点，为入项铺垫。
入项通关：文言 白话
转化
【设计意图】单元目标指出：提高借助注释和工具书自主阅读课内外古诗文的能力，积累常见的文言实词和虚词。本文是自读课文，且文意较浅显，不需要逐句讲解，积累重要字词的目标通过课前的预习单达成，把握文意的目标则通过合作修改病文，修改自己作业的形式达成。
初阶任务：初读 推荐
景点推荐卡
取景地（勾选）：山（ ）水（ ）
最美画面：________________________________
景物特点：________________________________
游赏感受：________________________________
（或推荐词）
整合
【设计意图】翻转传统的文言文教学模式（逐字逐句逐段翻译，概括段落内容，梳理结构，语言赏析，总结主题，拓展延伸）景点推荐卡这一项任务，将零碎问题整合成综合任务，初步确定赏析内容，为后面发挥想象进行创意改编做铺垫。
进阶挑战：文本语言 镜头语言
新手编剧挑战：
创作拍摄脚本！
联结
风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西。自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。
　　水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。
　　夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。
由小溪同学设计并拍摄的《奇异富春江》片段
猜一猜：文本依据？
拍摄脚本-分镜头1
最美镜头（景点）：平湖秋山
文本依据：风烟俱净，天山共色，从流飘荡，任意东西。
运镜方式：先全景，由远及近。先用全景呈现风烟全都消散的画面，然后由远景慢慢推进，出现小舟和舟中之人，吹着笛子随意漂流。镜头继续推动，笛声渐弱，悠扬的背景配乐渐强。
旁白文案：此刻没有一丝风，烟气也消散殆尽，晴空万里，笛声悠扬，乘着小舟纵情游赏，是多么惬意舒畅……
文本语言：我读到富春江的奇山异水
我的推荐美景是（可自拟小标题）_______________，原文中“______________”运用了_____________的（观察视角/感官调动/描写手法），描绘出___________________________的特点，表达了__________________________________________。
镜头语言：我镜头下富春江的奇山异水
大家好，我们小组计划拍摄的
取景地是__________最美镜头是___________
文本依据________________________________
（请朗读者________为大家展示我们的朗读设计）
我们在拍摄中计划采用的（运镜方式/视听呈现/旁白文案/拍摄技巧等）及呈现的画面
（如：运镜方式+效果呈现）__________________________________________________________________________________
_________________________________________
（以上格式作为参考，可自由发挥，添加创意）
为了呈现更好的视听效果，画面配上旁白（有请朗读者________）
__________________________________________________________________________________
配乐风格________________________________
*独特创意(选填)__________________________
以上是我们的脚本展示，欢迎各位提出宝贵意见！
小组展示卡
组名：_______ 组长：________
展示员：_______ 书写员：________
朗读者：________智囊团:_________
6人小组8分钟合作研讨：
①组长分工确定：展示员1名、朗读者2名、书记员1名，其余为智囊团。（1分钟内分工完毕！）
②组员共同参与讨论，规定时间内完成脚本设计，书记员负责书写讨论结果（云课堂），组长核对；
③其余组员在书本上同步记录要点，组长提醒时间。
小组研讨流程
小组代表3分钟合作展示：
①展示员负责主持和展示，朗读者1展示原文朗读设计，朗读者2朗诵旁白（如果有），书记员在黑板上书写关键词；
②观众即评委，认真聆听记录要点，选择最喜欢的作品进行点评、补充或质疑。
③展示过程中，给予所有展示者尊重与鼓励。
小组展示流程
浙江旅游卫视 跟着课文去旅行 之
奇异富春江
旅游宣传记录片脚本设计展示
温馨提示：请各位观众为优秀脚本点赞，选送票数最高的两个作品投稿！
组评 班评
鸢飞戾天者，望峰息心；
经纶世务者，窥谷忘反。
吴均的散文以写山水景物见长，文体清拔，时人或仿效之，人称“吴均体”。
吴均通史学，曾私撰《齐春秋》，为梁武帝所恶，罢了他的官，焚烧了他的书稿。仕途遇阻，吴均不免心灰意冷，加之六朝时佛道思想盛行，受其影响，产生归隐之情。
从流飘荡，任意东西。
奇人奇文
【设计意图】该问题指向激发学生的想象力与深度挖掘文本的兴趣。由此从课内延伸到课外，利用今天所学挑战高阶任务，学以致用，拓展延伸。
反思：你们的设计有没有将吴均的情完全展现出来？
“吴均三书”姊妹篇
与施从事书
故鄣县东三十五里 ，有青山，绝壁千尺，孤峰入汉 ；绿嶂百重，清川万转。归飞之鸟，千翼竞来；企水之猿 ，百臂相接。秋露为霜，春罗被径 。“风雨如晦，鸡鸣不已 。”信足荡累颐物 ，悟衷散赏。
与顾章书
仆去月谢病，还觅薜萝。梅溪之西，有石门山者，森壁争霞，孤峰限日；幽岫含云，深溪蓄翠；蝉吟鹤唳，水响猿啼，英英相杂，绵绵成韵。既素重幽居，遂葺宇其上。幸富菊花，偏饶竹实。山谷所资，于斯已办。仁智之乐，岂徒语哉！
高阶挑战：景语 情语
呈现
期待与同学们在下一处美景里相遇！
亮点特色
1.情境真实，学生更容易快速进入项目任务。写景散文+文言文，已经是让八年级大部分学生“望而生畏”的组合，如何提升学生的自学积极性与课堂参与度，有主题的活动和任务串联的项目制学习就是打开学生兴趣的关键点，”电视台”跟着课本去旅行“栏目征稿这个情境真实且具备可操作性。
【反思】尽管课前观看了拍摄手法视频，发布了任务单，“影视拍摄”看似吸引学生，但“脚本创作”仍然是遥远而陌生的新鲜事物，不适用于低层级学生。
2.针对重难点的突破设计的学习任务单，试教后更新迭代降低了任务难度，给出了较为具体的支架和完整的范例，包括小组简介、文本语言和镜头语言规范化表述格式，学生从完全原创的“不知所措”到“有的放矢”。
【反思】一方面是支架的搭建降低了创作难度，但学生思维容易被过于具体的支架禁锢，大部分学生只能依样画葫芦，展示过程中鲜有亮点和创意呈现。另外，也容易让部分学生模糊了学习目标，文本语言和镜头语言究竟谁更重要，如果一开始学生就能整理出文本语言，掌握了手法与赏析技巧，究竟还有没有必要设计“镜头语言”的呈现，这也是设计者对于项目制设计意图的困惑。
吴均
· 设计意图：巩固课堂所学——利用设计“景点推荐卡”，提升学生对两篇文章的理解整合。
· 关键能力提升点：文言文理解与内容梳理整合的能力
初阶任务：景点推荐
与施从事书
故鄣县东三十五里 ，有青山，绝壁千尺，孤峰入汉 ；绿嶂百重，清川万转。归飞之鸟，千翼竞来；企水之猿 ，百臂相接。秋露为霜，春罗被径 。“风雨如晦，鸡鸣不已 。”信足荡累颐物 ，悟衷散赏。
①施从事：不详。从事，宋以前对幕僚的称呼。②故鄣：古县名，在今浙江安吉县西北。③汉：指银河。④企水：口渴思饮。⑤罗：一种地衣类植物。⑥“风雨”二句：出自《诗·郑风·风雨》。指山中风雨交加，天色昏暗，鸡鸣不止。⑦荡累：消除忧虑。颐物：留连物态以怡养性情。⑧悟衷：开扩心胸。散赏：散心，欣赏。
景点推荐卡
取景地（勾选）：山（ √）水（ ）
最美画面：“秋露为霜，春罗被径”
景物特点：秋露变为霜，春草覆盖着小路。秋天和春天各有山景，无论是秋天还是春天，所显示的山景都带来一种以赏心悦目的享受。
游赏感受（或推荐词）：在清纯奇丽的大自然面前，人们内心中的忧愁苦累都会被洗涤一清，陶冶了性情，舒展了心胸。尤其当终日为俗务杂念所缠绕时，一旦面对自然的山水，就更能感受到心灵的净化。
参考答案
与顾章书
仆去月谢病，还觅薜萝。梅溪之西，有石门山者，森壁争霞，孤峰限日；幽岫含云，深溪蓄翠；蝉吟鹤唳，水响猿啼，英英相杂，绵绵成韵。既素重幽居，遂葺宇其上。幸富菊花，偏饶竹实。山谷所资，于斯已办。仁智之乐，岂徒语哉！
1.去月：刚过去的一个月。2.谢病：因病而自请退职。3.还觅（mì）薜（bì）萝：意思是正准备隐居。薜萝，一种山中生长的藤本植物。屈原《楚辞·九歌·山鬼》：“若有人兮山之阿，被薜荔兮带女萝。”后以此代指隐士的服饰。4.梅溪：山名，在今浙江安吉境内。5.森壁争霞：众多峭壁和云霞比高低。6.孤峰限日：孤特耸立的高峰遮挡了阳光。7.幽岫（xiù）：幽深的山穴。8.蓄：包含。9.翠：绿水。10.唳（lì）：（鹤）啼叫。11.啼：（猿）鸣叫。12.英英：同“嘤嘤”，象声词，形容虫鸟动物的鸣叫，也形容声音和谐动听。13.绵绵：连绵不绝的样子，形容声调悠长。14.韵：和声。15.素：向来，一向。16.重：重视，这里是向往的意思。17.幽居：隐居。18.葺（qì）宇其上：在上面修建屋舍。葺，修建。宇，房子。19.幸富菊花，偏饶竹实：幸好菊花、竹实很多。菊花，竹实都是隐士的食物。20.山谷所资，于斯已办：山谷中隐居生活的必需品，这里都已具备。 资，出产的东西，提供。 所资，所需的东西。斯，代词，此。21.仁智之乐：佳山秀水为仁人智士所喜爱。《论语·雍也》：“智者乐水，仁者乐山。” 乐，喜爱。22.岂徒语：怎么能随便说。岂，副词，表示反问，可翻译为“难道”“怎么”。徒，仅仅。语，说。
景点推荐卡
取景地（勾选）：山（ ）水（ √ ）
最美画面：蝉吟鹤唳，水响猿啼，英英相杂，绵绵成韵
景物特点：溪流的淙淙声，鸣蝉的吟唱声，云鹤的叫唳声，猿猴的哀啼声，交织在一起，“英英相杂，绵绵成韵”，组成了优美的山林交响曲。
游赏感受（或推荐词）：山中的各种声音表面上看似热闹，其实却是以闹写静，显示出山高无人的幽静，这个地方，对于“素重幽居”的作者来说，自然是一个好去处，因而他“葺宇其上”。可见，作者选择这里幽居的理由是，高山的幽静契合了他想避开喧嚣浮繁尘世生活的淡泊宁静的心境，而漫山的菊花，遍地的竹实，不仅增添了这份幽静，通过夸张地描绘这些芳洁美好的自然物来美化诗人自己的品格，构成崇高完美、超然出俗的典型形象。
参考答案
设计意图：巩固课堂所学方法，不仅检验学生是否能够把握文本语言，更能通过联结转换镜头语言，提升赏析能力，拓展语文实际运用的能力。
关键能力提升点：文言理解能力、迁移运用能力、审美鉴赏能力、语言运用能力、跨学科学习能力。
进阶任务：脚本设计
最美镜头（景点）：
文本依据：
运镜方式：
旁白文案：
镜头语言：我镜头下的_____________
大家好，我们小组计划拍摄的
取景地是__________最美镜头是___________
文本依据________________________________
（请朗读者________为大家展示我们的朗读设计）
我们在拍摄中计划采用的（运镜方式/视听呈现/旁白文案/拍摄技巧等）及呈现的画面
（如：运镜方式+效果呈现）______________________（以上格式作为参考，可自由发挥，添加创意）
为了呈现更好的视听效果，画面配上旁白（有请朗读者________）_________________________________
配乐风格________________________________
*独特创意(选填)__________________________
与施从事书
故鄣县东三十五里 ，有青山，绝壁千尺，孤峰入汉 ；绿嶂百重，清川万转。归飞之鸟，千翼竞来；企水之猿 ，百臂相接。秋露为霜，春罗被径 。“风雨如晦，鸡鸣不已 。”信足荡累颐物 ，悟衷散赏。
①施从事：不详。从事，宋以前对幕僚的称呼。②故鄣：古县名，在今浙江安吉县西北。③汉：指银河。④企水：口渴思饮。⑤罗：一种地衣类植物。⑥“风雨”二句：出自《诗·郑风·风雨》。指山中风雨交加，天色昏暗，鸡鸣不止。⑦荡累：消除忧虑。颐物：留连物态以怡养性情。⑧悟衷：开扩心胸。散赏：散心，欣赏。
参考答案
镜头语言（脚本设计）
最美镜头（景点）：鸟鸣山幽
文本依据：归飞之鸟，千翼竞来；企水之猿 ，百臂相接。
运镜方式：先声夺人，用一声清脆鸟叫引出特写画面——一只白鹭飞回，点水饮啄，画面由近到远，百鸟相继在空气滑翔而过，翅膀扇动的声音，吱吱喳喳的鸟叫声，中景镜头对准岸边戏水嬉闹的猿猴，光影交织，配上悠扬的笛声渐弱——
旁白文案：飞鸟归林，猿猴企水，它们的存在和活动给山水增添了蓬勃的活力。山水本身是无情之物，有了人的介入，才产生了情愫与美感，这是人与自然相沟通后所产生的，也正因为如此，所以人们可以从自然中得到启示和慰藉。
参考答案