第1单元第1章第3节《生物学的探究方法》同步练习（含答案）
文档属性
| 名称 | 第1单元第1章第3节《生物学的探究方法》同步练习（含答案） |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 41.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 济南版 | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2022-10-25 13:41:09 | ||
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文档简介
《生物学的探究方法》同步练习
1. 如图是巴斯德著名的“鹅颈瓶”实验示意图．甲、乙两瓶内装有等量的同种肉汤，甲瓶煮沸，乙瓶不做处理．一段时间后，其中一瓶仍然保鲜，另一瓶变质；接着，将保鲜那瓶的瓶颈打断（如丙图），数日后，瓶中的肉汤也变质．下列说法中错误的是（ ）
A．瓶颈打断后肉汤变质是因为空气中的细菌进入了肉汤
B．未打断瓶颈时内汤变质的是乙瓶
C．甲、乙形成的对照实验的变量是否煮沸
D．此实验证明肉汤中的细菌是由空气中存在的细菌产生的
2. 科学探究是生命科学重要的研究方法，也是我们学习生物的方法之一．在科学探究一般过程的六个环节中，探究成功的关键是（ ）
A．制定出恰当的科学探究计划
B．提出有研究价值的问题
C．应作出符合科学事实的假设
D．购买所需要的材料用具
3. 在探究活动中，当实验结果与假设不符时，正确的做法是（ ）
A．更改实验结果 B．重新实验 C．马上否定假设 D．放弃实验
4. 同学们在捕捉鼠妇时发现，它们经常生活在阴暗潮湿的地方．鼠妇为什么会生活在这些地方？对此有人作出了以下四种假设，其中不符合生物学常识的假设是（ ）
A．鼠妇躲避天敌 B．鼠妇喜欢潮湿 C．鼠妇厌恶取食 D．鼠妇怕见强光
5. 以下是有利于幼小蝌蚪和甲状腺激素探究甲状腺激素作用的实验设计，不合理的是（ ）
A．实验组饵料中添加甲状腺激素，对照组不作任何处理
B．实验组与对照组应饲喂等量的同种饵料，放在相同的环境中饲养
C．实验组与对照组的饲养环境应适合蝌蚪的生长和发育
D．实验组和对照组的蝌蚪数量应相同，但大小和发育程度可不予以考虑
6、甲状腺激素具有促进蝌蚪发育的作用，为了证明甲状腺激素的作用，某生物兴趣小组设计了如下实验:取两个同样的水槽编成甲、乙两组．两组均放入2000毫升同样的河水，并各培养10只同种同一批同样大小的幼小蝌蚪．甲组每隔一天加入甲状腺激素制剂5毫克，持续5天，每两天换1000毫升水，每天喂几粒米饭和少许切碎的菜叶，乙组作为对照组．最后观察记录两组蝌蚪的发育状况．
（1）该实验中的变量是______ ．
（2）该实验中的对照组应怎样设置 ______ ．
（3）你预期观察到的实验结果是_____ ，根据该实验结果你得出的结论是______ ．
7、科学探究：2014年，我国发现了多例人感染H7N9禽流感的病例，H7N9禽流感疫苗尚未研究成功，但H5禽流感疫苗已研制成功，利用老鼠做测试，结果发现疫苗对H5禽流感病毒感染有百分之百的保护作用，疫苗能留在体内激发产生更多的免疫抗体．H5禽流感疫苗能否预防H7N9禽流感呢？某生物小组想通过试验加以证实．
（1）他们提出的假设为______
（2）涉及了如下实验方案：
①取大小相同的健康老鼠若干只，平均分为A、B两组；
②在A组每只老鼠体内分别注射2ml B组不做任何处理，作为对照；
③一段时间后，分别给两组老鼠注射等量的感染H7N9禽流感的活禽提取液，观察两组老鼠的健康状况．
（3）实验结果：B组老鼠患病，A组老鼠______ （“患病”或“不患病”）．
（4）结论分析：出现A组实验结果的原因是______
答案和解析
【答案】
1、C
解：甲瓶煮沸相当于灭菌，因此甲瓶内无菌，而乙瓶不做处理没有灭菌，因此乙瓶内有细菌，故肉汤仍然保鲜的是甲瓶，容易变质的是乙瓶；将其瓶颈打断后，空气中的细菌进入了肉汤，并大量繁殖，使肉汤变质．
A、瓶颈打断后肉汤变质是因为空气中的细菌进入了肉汤，并大量繁殖，使肉汤变质．故不符合题意；
B、未打断瓶颈时内汤变质的是乙瓶，因为乙瓶不做处理没有灭菌，乙瓶内有细菌，故不符合题意；
C、甲、乙形成的对照实验的变量是否有细菌，而不是否煮沸．故符合题意；
D、此实验证明了细菌不是自然发生的，而是肉汤中的细菌是由空气中存在的细菌产生的．故不符合题意．
2、A
解：科学探究的基本环节是：提出问题→作出假设→制定计划→实施计划→表达交流．其中能够提出有研究价值的问题，并作出符合科学事实的假设，是探究成功的前提；制定出恰当的科学探究计划，则是探究成功的关键．所以科学探究的六个环节中，探究成功的关键是制定出恰当的科学探究计划．
3、B
解：实验数据是不能随便篡改的，尊重实验事实，这是做实验的基本要求．实验的结果与假设出现矛盾，可能是假设不正确，那么就需要进一步查找资料，重新作出假设，也可能是实验过程中的某一环节出了问题，那么就需要重新进行实验
4、C
解：通过捕捉鼠妇时，仔细观察鼠妇的生活环境可知，鼠妇大都生活在阴暗潮湿的环境中，阴暗的环境不容易被天敌发现．因此我们可以作出如下假设：①鼠妇喜欢阴暗潮湿的环境；②鼠妇不喜欢强光（或鼠妇怕见强光）；③鼠妇生活在阴暗潮湿的环境中是为了躲避天敌．故ABD正确．所有动物都需要食物，不会厌恶取食，所以C错误．
5、D
解：对照实验指在研究一种条件对研究对象的影响时，所进行的除了这种条件不同之外，其他条件都相同的实验．其中这一种不同的条件就是单一实验变量．因此，两个实验中，如果只有一个因素不同，则这两个实验就成为对照实验．只有D的说法是错误的。
6、（1）甲状腺激素（制剂）
（2）对照
（3）甲组的蝌蚪比乙组发育的快；甲状腺激素具有促进蝌蚪发育的作用
解：（1）设置对照实验的关键是一组对照实验中只能有一个变量，这样才能看出实验结果与变量的对应性；该实验小组探究的是甲状腺激素有促进生物体生长发育的作用，因此变量是甲状腺激素；应针对要探究的问题提出假设．
（2）甲、乙两组形成了一组对照实验，变量是甲状腺激素，甲组中放入了甲状腺激素，为实验组；乙组中没有加入甲状腺激素，为对照组．
（3）破坏蝌蚪的甲状腺，发现蝌蚪发育停止，不能发育成成蛙，说明蝌蚪发育成成蛙与甲状腺有关；在饲养缸的水中放入甲状腺激素，破坏甲状腺的蝌蚪又发育为成蛙，说明甲状腺激素能促进蝌蚪发育成成蛙，
综合分析以上实验结果可以得出结论：甲状腺分泌的甲状腺激素能促进蝌蚪的发育．
7、（1）H5禽流感疫苗不能预防H7N9禽流感；
（2）H5禽流感疫苗；
（3）患病；
（4）注射H5疫苗获得的免疫属特异性免疫，只能预防H5禽流感，不能预防H7N9禽流感．
解： （1）H5禽流感疫苗能否预防H7N9禽流感呢？某生物小组想通过试验加以证实．因此他们提出的假设为：H5禽流感疫苗不能预防H7N9禽流感．
（2）②要验证能否用H5禽流感疫苗来预防H7N9禽流感，就要把分成两组的小白鼠，一组注射H5禽流感疫苗，一组不做任何处理，作为对照．
（3）因为两组小白鼠体内都没有H7N9的抗体，所以分别给两组小白鼠注射等量的感染H7N9的活禽提取液，两组小白鼠都会得病．
（4）免疫分为非特异性免疫和特异性免疫，前者是指先天具有的对多种病原体有防御作用的免疫，后者是指出生后产生的只对特定的病原体起作用的免疫．注射H5疫苗获得的免疫属特异性免疫，只能预防H5禽流感，不能预防H7N9禽流感．
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1. 如图是巴斯德著名的“鹅颈瓶”实验示意图．甲、乙两瓶内装有等量的同种肉汤，甲瓶煮沸，乙瓶不做处理．一段时间后，其中一瓶仍然保鲜，另一瓶变质；接着，将保鲜那瓶的瓶颈打断（如丙图），数日后，瓶中的肉汤也变质．下列说法中错误的是（ ）
A．瓶颈打断后肉汤变质是因为空气中的细菌进入了肉汤
B．未打断瓶颈时内汤变质的是乙瓶
C．甲、乙形成的对照实验的变量是否煮沸
D．此实验证明肉汤中的细菌是由空气中存在的细菌产生的
2. 科学探究是生命科学重要的研究方法，也是我们学习生物的方法之一．在科学探究一般过程的六个环节中，探究成功的关键是（ ）
A．制定出恰当的科学探究计划
B．提出有研究价值的问题
C．应作出符合科学事实的假设
D．购买所需要的材料用具
3. 在探究活动中，当实验结果与假设不符时，正确的做法是（ ）
A．更改实验结果 B．重新实验 C．马上否定假设 D．放弃实验
4. 同学们在捕捉鼠妇时发现，它们经常生活在阴暗潮湿的地方．鼠妇为什么会生活在这些地方？对此有人作出了以下四种假设，其中不符合生物学常识的假设是（ ）
A．鼠妇躲避天敌 B．鼠妇喜欢潮湿 C．鼠妇厌恶取食 D．鼠妇怕见强光
5. 以下是有利于幼小蝌蚪和甲状腺激素探究甲状腺激素作用的实验设计，不合理的是（ ）
A．实验组饵料中添加甲状腺激素，对照组不作任何处理
B．实验组与对照组应饲喂等量的同种饵料，放在相同的环境中饲养
C．实验组与对照组的饲养环境应适合蝌蚪的生长和发育
D．实验组和对照组的蝌蚪数量应相同，但大小和发育程度可不予以考虑
6、甲状腺激素具有促进蝌蚪发育的作用，为了证明甲状腺激素的作用，某生物兴趣小组设计了如下实验:取两个同样的水槽编成甲、乙两组．两组均放入2000毫升同样的河水，并各培养10只同种同一批同样大小的幼小蝌蚪．甲组每隔一天加入甲状腺激素制剂5毫克，持续5天，每两天换1000毫升水，每天喂几粒米饭和少许切碎的菜叶，乙组作为对照组．最后观察记录两组蝌蚪的发育状况．
（1）该实验中的变量是______ ．
（2）该实验中的对照组应怎样设置 ______ ．
（3）你预期观察到的实验结果是_____ ，根据该实验结果你得出的结论是______ ．
7、科学探究：2014年，我国发现了多例人感染H7N9禽流感的病例，H7N9禽流感疫苗尚未研究成功，但H5禽流感疫苗已研制成功，利用老鼠做测试，结果发现疫苗对H5禽流感病毒感染有百分之百的保护作用，疫苗能留在体内激发产生更多的免疫抗体．H5禽流感疫苗能否预防H7N9禽流感呢？某生物小组想通过试验加以证实．
（1）他们提出的假设为______
（2）涉及了如下实验方案：
①取大小相同的健康老鼠若干只，平均分为A、B两组；
②在A组每只老鼠体内分别注射2ml B组不做任何处理，作为对照；
③一段时间后，分别给两组老鼠注射等量的感染H7N9禽流感的活禽提取液，观察两组老鼠的健康状况．
（3）实验结果：B组老鼠患病，A组老鼠______ （“患病”或“不患病”）．
（4）结论分析：出现A组实验结果的原因是______
答案和解析
【答案】
1、C
解：甲瓶煮沸相当于灭菌，因此甲瓶内无菌，而乙瓶不做处理没有灭菌，因此乙瓶内有细菌，故肉汤仍然保鲜的是甲瓶，容易变质的是乙瓶；将其瓶颈打断后，空气中的细菌进入了肉汤，并大量繁殖，使肉汤变质．
A、瓶颈打断后肉汤变质是因为空气中的细菌进入了肉汤，并大量繁殖，使肉汤变质．故不符合题意；
B、未打断瓶颈时内汤变质的是乙瓶，因为乙瓶不做处理没有灭菌，乙瓶内有细菌，故不符合题意；
C、甲、乙形成的对照实验的变量是否有细菌，而不是否煮沸．故符合题意；
D、此实验证明了细菌不是自然发生的，而是肉汤中的细菌是由空气中存在的细菌产生的．故不符合题意．
2、A
解：科学探究的基本环节是：提出问题→作出假设→制定计划→实施计划→表达交流．其中能够提出有研究价值的问题，并作出符合科学事实的假设，是探究成功的前提；制定出恰当的科学探究计划，则是探究成功的关键．所以科学探究的六个环节中，探究成功的关键是制定出恰当的科学探究计划．
3、B
解：实验数据是不能随便篡改的，尊重实验事实，这是做实验的基本要求．实验的结果与假设出现矛盾，可能是假设不正确，那么就需要进一步查找资料，重新作出假设，也可能是实验过程中的某一环节出了问题，那么就需要重新进行实验
4、C
解：通过捕捉鼠妇时，仔细观察鼠妇的生活环境可知，鼠妇大都生活在阴暗潮湿的环境中，阴暗的环境不容易被天敌发现．因此我们可以作出如下假设：①鼠妇喜欢阴暗潮湿的环境；②鼠妇不喜欢强光（或鼠妇怕见强光）；③鼠妇生活在阴暗潮湿的环境中是为了躲避天敌．故ABD正确．所有动物都需要食物，不会厌恶取食，所以C错误．
5、D
解：对照实验指在研究一种条件对研究对象的影响时，所进行的除了这种条件不同之外，其他条件都相同的实验．其中这一种不同的条件就是单一实验变量．因此，两个实验中，如果只有一个因素不同，则这两个实验就成为对照实验．只有D的说法是错误的。
6、（1）甲状腺激素（制剂）
（2）对照
（3）甲组的蝌蚪比乙组发育的快；甲状腺激素具有促进蝌蚪发育的作用
解：（1）设置对照实验的关键是一组对照实验中只能有一个变量，这样才能看出实验结果与变量的对应性；该实验小组探究的是甲状腺激素有促进生物体生长发育的作用，因此变量是甲状腺激素；应针对要探究的问题提出假设．
（2）甲、乙两组形成了一组对照实验，变量是甲状腺激素，甲组中放入了甲状腺激素，为实验组；乙组中没有加入甲状腺激素，为对照组．
（3）破坏蝌蚪的甲状腺，发现蝌蚪发育停止，不能发育成成蛙，说明蝌蚪发育成成蛙与甲状腺有关；在饲养缸的水中放入甲状腺激素，破坏甲状腺的蝌蚪又发育为成蛙，说明甲状腺激素能促进蝌蚪发育成成蛙，
综合分析以上实验结果可以得出结论：甲状腺分泌的甲状腺激素能促进蝌蚪的发育．
7、（1）H5禽流感疫苗不能预防H7N9禽流感；
（2）H5禽流感疫苗；
（3）患病；
（4）注射H5疫苗获得的免疫属特异性免疫，只能预防H5禽流感，不能预防H7N9禽流感．
解： （1）H5禽流感疫苗能否预防H7N9禽流感呢？某生物小组想通过试验加以证实．因此他们提出的假设为：H5禽流感疫苗不能预防H7N9禽流感．
（2）②要验证能否用H5禽流感疫苗来预防H7N9禽流感，就要把分成两组的小白鼠，一组注射H5禽流感疫苗，一组不做任何处理，作为对照．
（3）因为两组小白鼠体内都没有H7N9的抗体，所以分别给两组小白鼠注射等量的感染H7N9的活禽提取液，两组小白鼠都会得病．
（4）免疫分为非特异性免疫和特异性免疫，前者是指先天具有的对多种病原体有防御作用的免疫，后者是指出生后产生的只对特定的病原体起作用的免疫．注射H5疫苗获得的免疫属特异性免疫，只能预防H5禽流感，不能预防H7N9禽流感．
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