抒情散文单元教学《白杨礼赞》《昆明的雨》教案

抒情散文单元教学之《白杨礼赞》&《昆明的雨》
【单元教学目标】
1.学习抒情散文阅读方法，能从情感线索、表现手法、语言风格三方面解读散文。
2.比较阅读《白杨礼赞》和《昆明的雨》，了解不同类型(状物散文、写景散文）抒情散文的特点。
第一课时 状物散文《白杨礼赞》
【课时目标】
1.感知课文内容，把握抒情线索，体会文章表达的情感。
2.学习象征手法的使用，把握状物散文的基本特点。
3.反复朗读课文，品味、欣赏阳刚雄壮的语言风格。
教学流程：
一、自读课文，体会情感之美。
1.解题：齐读课题，理解 “礼赞”含义。
2.全班自由朗读课文，整体感知课文。
要求（1）：先浏览课文，了解大意，边读边做一些朗读标记，然后大声朗读，读出激情与豪气。
选择自己最喜欢的一段，读给大家听。
3．出示小贴士 ：“在文章中，作者反复歌咏的内容往往是其抒发情感的基础，也是作者用来结构文章的线索。”请找出文章中反复歌咏的白杨树的句子。
比如：
明确：白杨树实在不是平凡的，我赞美白杨树！
那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在不是平凡的一种树！
这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树！
……去鄙视这极常见，极易生长的白杨罢，但是我要高声赞美白杨树！
请学生朗读这四个句子（激情与豪气）。
明确抒情线索：赞美白杨树的不平凡。
二、悟读课文，探究构思之美。
1.白杨树是西北高原极常见既易生长的树，但作者反复咏叹白杨树“不平凡”，不平凡在何处？
明确： 环境 形 神 象征
请女同学朗读第五段，男同学读第七段。分析白杨树外形特点和内在气质。
3.作者仅仅是赞扬白杨树吗？
明确：
难道就觉得它只是树；
难道你就不想到它的朴质，严肃，坚强不屈，至少也象征了北方的农民；
难道你竟一点也不联想到，在敌后的广大土地上，到处有坚强不屈，就像这白杨树一样傲然挺立的守卫他们家乡的哨兵！
难道你又不更远一点想到这样枝枝叶叶靠紧团结，力求上进的白杨树，宛然象征了今天在华北平原纵横决荡12用血写出新中国历史的那种精神和意志。”
4.对比《紫藤萝瀑布》《白杨礼赞》的写法
生成板书：
不平凡
三、品读课文，欣赏语言之美
出示写作背景和散文语言风格常用词，请探究本文的语言风格，并找出一例作分析。
总结状物散文阅读方法
头脑风暴：制作一张状物散文阅读卡，思考从哪些方面入手？
明确：
《白杨礼赞》》
抒情散文阅读卡 写作对象 白杨
表达情思 借赞美白杨树之情来赞美民族精神。
写作手法 象征 托物言志
语言风格 阳刚雄壮 豪放 直抒胸臆
五、作业布置
运用散文阅读卡，赏析鲁迅的《秋夜》。要求：选择一个方面（对象、情感、写法、语言）写下阅读感受。
第二课时《昆明的雨》
【课时目标】
1.朗读课文，体会作者想念昆明的雨的情感。
2.品读语言，理解昆明的雨和雨季中相关景、事、物的特点，感受“淡而有味”的语言特点。
3.把握课文叙写景、事、物的线索，体会形散神聚的特点。
4.对比阅读《白杨礼赞》和《昆明的雨》，了解托物言志散文和写景抒情散文的特点。
课堂导入
领略了西北高原雄壮的白杨树，这节课我们感受江南小城——昆明。有了上节课的学习，“手握阅读卡，学习散文都不怕”。本文的写作对象是什么？（昆明的雨）
任务一：初读课文，整体把握
1.跳读课文，找出文章的抒情线索。 （我想念昆明的雨）你依据文章哪些句子确定这个抒情线索的？
2.朗读课文，体会作者对昆明的雨的深厚感情。
看来，作者是在回忆往事，情感基调是轻松的、欣喜的，同时又是平淡的，还是深沉的、多情的。其中深沉、多情的特点，同学们不妨读得慢些、稳重些，带点感慨味儿。
配抒情乐曲，请你有感情地读一读。
作者不仅在想念昆明的雨，请你用这样的句式说一说：“我想念昆明的雨，还想念雨中________”
美哉，昆明的雨！例如写菌子的片段，语言就很美，我们一起欣赏。
任务二：品读课文，欣赏语言。
1.示例共赏
2. ①自主赏析，写赏析式批注。
②全班交流
3.比读，深入感受“淡而有味”语言魅力。
读者质疑。“汪老先生：我读‘雨中与友人的小酌’这一部分，总觉得语言太过平淡，斗胆略作修改,请斧正。”
小结：出示汪曾祺的话“我希望把散文写得平淡一点、自然一点、家常一点。”（淡而有味）
任务三：比较阅读《白杨礼赞》和《昆明的雨》
淡淡的语言，写出了那么多景、人、事的美，那么多情味儿，表达出了对昆明的雨的想念之情。本文和《白杨礼赞》都是抒情散文。质疑：同样是抒情散文，两者的写法一样吗？
出示《白杨礼赞》内容结构图，对比本文的内容，学生思考，写法有什么区别？
明确：抒情散文中的托物言志散文和写景抒情散文在形式上有所不同。托物言志散文形式上凝聚在某一种物上，写景抒情散文形式上可以是散的。
②两篇抒情散文形式上不同，那么情感上呢？明确：都是表达一种情思。
那么思考《昆明的雨》中的景、人、事背后凝聚着一种什么样的情思呢？
补充资料
明确：贯穿了作者乐观淡泊的人生态度，贯穿了作者对真实的东西、美好的东西、人的诗意的追求，这就是“形散神聚”的写法。
作业
课后选择《故乡的事物》《翠湖心影》《我的家乡》中的一篇，品味语言特点和作者的情思。
板书