部编版八年级语文上册18《中国石拱桥》教学设计1

《中国石拱桥》教学设计
一、文本分析
这篇课文选自人教版初中语文八年级上册第三单元。这篇课文写的内容是：以赵州桥和卢沟桥为例，说明中国石拱桥的主要特点。这篇课文的特点是：说明对象明晰，以赵州桥和卢沟桥为例来说明；说明顺序清晰，采用一般到特殊的逻辑顺序；说明方法得当，打比方、列数字等用得恰当好处；说明语言准确、严密。
二、学生分析
学生需要从中学到的是：自主概括说明的内容和说明的形式，加深对说明文的认识，提高使用说明文的水平。学生已经基本具备了相应的学习基础：认知上，对说明文的内容和形式有了一定的了解；情感上，对我国劳动人民的聪明才智有了一定的感受和体会。学生需要采用的学习方法是：阅读法、探究法、概括法等自主学习的方法。
三、目标阐述
1. 知识与能力
（1）能说出本文说明顺序的特点和效果；
（2）能解释本文说明方法的特点和效果；
（3）能阐述本文说明语言的特点和效果。
2. 过程与方法
（1）能在学习本文内容的过程中运用诵读的方法；
（2）能在体会文章脉络的过程中运用概括的方法。
3. 情感态度与价值观
（1）能感受中国石拱桥的独特创造和艺术价值；
（2）能体会我国劳动人民的聪明才智。
4. 教学重点
（1）能说出本文说明语言的特点及效果。
5. 教学难点
（1）能说出本文说明语言的特点及效果。
6. 教学方法
提问法、讲授法、点拨法、多媒体展示法等服从于学生学习需要的方法。
四、过程设计
（一）教师激趣导入
桥是经过放大的一条板凳——桥梁专家茅以升这样风趣地解释“桥”，今天我们一起学习由茅以升创作的《中国石拱桥》，感受我国古代劳动人民的勤劳和智慧。
（二）初读课文，整体感知
每人用较快的速度默读课文，整体感知内容。读完后给每段标上序号，全文共10段。
（三）一概括说明对象
先让学生进行自主概括，要求从粗略到细致。可以先用一句话，再用多句话概括，并尽可能借助文中的原话。每步都有时间限制。
教师准备的基本理解：用一句话概括就是：中国的石拱桥；用多句话概括是：以赵州桥和卢沟桥为例，说明中国石拱桥的主要特点。
深入思考：为什么以这两个桥为例？为什么先赵州后卢沟
教师理解：两座桥体现了中国石拱桥“有悠久的历史”、“几乎到处都有”和“大小不一，形式多样，有许多惊人的杰作”的特点。赵州桥是独拱的石桥，芦沟桥是联拱的石桥，代表了中国石拱桥两种基本类型，既有共性，又有个性，所以有必要并举。赵州桥历史更悠久，而且结构设计更加巧妙奇特，对当代造拱桥影响也更大，所以先予介绍。
（四）二概括说明顺序
初步概括。教师介绍说明文顺序：时间顺序，即按照时间先后的顺序来说明；空间顺序，即按照由表及里、从左到右、从上到下等顺序来说明；逻辑顺序，即按照从主到次、从总到分、从一般到特殊、从现象到本质等顺序来说明。
让学生对照上面三种说明顺序，说说本文属于哪种？对照之后可知，本文应该为逻辑顺序。但属于什么逻辑顺序，似乎不容易说清楚。
教师引导学生用结构图的形式概括、归纳各部分内容。
1-2：一般石拱桥的特点；3—8：以赵州桥和卢沟桥为例说明中国石拱桥的特点；9：我国石拱桥取得光辉成就的原因；1 0：当代中国桥梁发展。因此，结构图为：
4、5
1、2 3 9 10
7、8、9
可见本文应该是从一般到特殊的逻辑关系。
深入一步概括。文章介绍赵州桥、卢沟桥时，说明顺序基本相同，请具体说说。
教师理解：基本上按照地理位置、修建时间、结构特征的逻辑顺序介绍。具体如下：
赵州桥：交代地理位置、建造年代、解放后彻底整修；用具体数组说明长宽；结构特点——大拱，小拱，拱圈，桥身与石栏、石板和四周景色的配合；桥的主要设计者──李春。
卢沟桥：交代地理位置、建造年代、解放后彻底整修；用具体数组说明长宽；结构特点——多拱相联及其坚固性、栏柱上石刻狮子；中外人士对桥的推崇、称赞；抗日战争的历史见证。
（五）三概括说明方法
教师先介绍说明文的一般方法。让学生结合具体例子，说说本文用了哪些方法，并说说表达效果。时间5分钟左右。
先独立完成，后小组交流。
教师说说自己的理解：
打比方：“石拱桥的桥洞成弧形，就像虹。”形象的说明了拱桥形式上的特点。
举例子：“《水经注》里提到的“旅人桥”，大约建成于公元282年，可能是有记载的最早的石拱桥了。” 具体准确形象的说明中国石拱桥历史悠久的特点。
分类别：“这座桥的特点是：(一) (二) (三) (四)” 条理清晰的说明了赵州桥的结构特点。
作比较：“永定河发水时，来势很猛，以前两岸河堤常被冲毁，但是这座桥却从没出过事，足见它的坚固。” 以卢沟桥与两岸河堤比较，突出说明了卢沟桥十分坚固的特点。
列数字：具体准确的说明……
（六）四概括说明语言
结合文中具体语句，概括说明文语言有哪些特点。时间3分钟左右。
先独立完成，后小组交流。
教师说说自己的理解：
文中运用了列数字的说明方法。（见上）这些数字，都是经过科学测量来的，准确地说明了两座桥的规模。
同时文中用了一些表示不完全肯性，或有所限制的词语：
1）石拱桥在世界桥梁史上出现得比较早。
“比较早” 程度较轻，这样表达比较稳妥。
2）《水经注》里提到的“旅人桥”，大约建成于公元282年，可能是有记载的最早的石拱桥了。
“大约”“可能”都表示不确定，只是推测的情况。“有记载的”使发言的根据增加可靠性。
3）我国的石拱桥几乎到处都有。
“几乎”强调了石拱桥分布范围很广，但并不排除有的地方没有石拱桥的可能。
4）（赵州桥）全桥只有一个大拱，长达37．4米，在当时可算是世界上最长的石桥。
“当时”是从时间上限定，“可算”是从程度上限定。这样才更符合实际情况。
（七）总结本课学习
每人用一句话总结本节课的学习收获和学习感受。先独立思考，再在小组里讨论，后小组长向全班介绍。
教师也说说自己的收获：说明文的学习方法是自主阅读和自主概括。先概括说了什么，即说明对象；再概括怎么说，即说明顺序、说明方法、说明语言。
（八）教师推荐阅读
语文学习“得法于课堂”，也“得益于课外”，需要课外阅读。我向同学们推荐另一篇说明文《看云识天气》。
五、板书设计
2、课文中说石拱桥“不但形式优美，而且结构坚固”，这样先说外观，再说功能，是不是主次颠倒？另外，“不但……而且……”是不是应该删去？
对此，作者茅以升的解释是：先写形式，是桥所给人的直观印象，是感性认识。结构坚固，是对桥的进一步理解，亦即理性认识。因此它们之间的关系是递进的而不是并列的，因而“不但”“而且”这两个关联词，不但不可省略，而正要使用它们来确定它们的递进关系。