部编版八年级语文上册13.3《渡荆门送别》教学设计2

授课时间 授课教师 周课序数
课题 课型 朗读赏析
教 学 目 标 知识能力 〖探讨〗李白的《渡荆门送别》是如何在浪漫主义风格中透着新奇的？
过程方法 朗读——翻译——赏析
情感态度价值观 　感悟作者的人生态度，理解作者的特殊心境。
教学重点及方法 教学重点 方法
字词理解翻译。 朗读赏析
教学难点及方法 教学难点
品位文章内涵的意蕴。
教学用具 教师 　
学生 　
教学流程设计 教师指导 学生活动
导入新课二、教学新课三、整体感知 了解作者及写作背景。朗读三、赏析课文
教学环节 教师活动 学生活动 备注
导入新课二、教学新课三、整体感知 七年级时我们曾学习过表现乡愁的诗歌--王湾的《次北固山下》，你还记得吗（学生齐背这首诗） 另外你还知道哪些描写乡愁的诗歌 (学生回答，教师可再做补充)。【少小离家老大回,乡音无改鬓毛衰. ——唐.贺知章《回乡偶书》谁言寸草心,报得三春晖——唐.孟郊《游子吟》今唐.李白《静夜思》每逢佳节倍思亲——唐.王维《九月九日忆山东兄弟》】天我们再来学习另一首反映故乡之思的诗歌--李白的《渡荆门送别》。1、作者简介　　李白（701－762），唐代伟大诗人，字太白，号青莲居士。祖籍陇西成纪。他是我国继屈原之后又一个杰出的浪漫主义诗人。他常以奔放的激情抒发自己的抱负和理想，以强烈的叛逆精神和傲岸不驯的态度抨击社会，鞭挞权贵。他的诗风雄奇豪放，想象丰富，语言流转自然，韵律和谐多变。杜甫曾给予李白的诗篇极高的评价："笔落惊风雨，诗成泣鬼神。" （落笔时风雨之震惊，诗成后鬼神为之哭泣。称誉能产生震撼人心效果的文艺作品。）李白是我国伟大的诗人，是继屈原之后又一个伟大的浪漫主义诗人，是唐代诗坛最杰出的代表之一，被后人誉为"诗仙"。　　2、简介写作背景　　诗题中的"送别"应是告别故乡而不是送别朋友，是设想故乡的山水送别自己。　　诗人李白一生足迹几乎踏遍了祖国的名山大川，写了不少歌颂祖国壮丽河山的名诗佳篇。这首诗是诗人于开元十三年（726）辞亲远游，出蜀至荆门时赠别友人而作。诗人在二十五岁之前一直住在四川，这次是诗人第一次离开故乡开始漫游全国，准备实现自己的理想抱负。出蜀东下，此诗即在旅游途中所作。1、教师朗读或学生听录音。　　2、学生自读，初步了解诗意，体会作者的思想感情。 3、指名学生读，要读出思想感情，齐读诗歌。 　　理解《渡荆门送别》一诗各句的意义。　　渡远荆门外，来从楚国游：诗人乘舟顺流而下，经过漫长的水路，来到荆门之外。　　山随平野尽，江入大荒流：山已经到了尽头，江水就在这大荒野地上奔流，浩浩漫漫。 　　月下飞天镜，云生结海楼：皎洁的明月在空中流转，如同飞在空中的明镜。云气勃郁，在大江面上变幻莫测，如同海市蜃楼一般。 　　仍怜故乡水，万里送行舟：虽然进入异地，我仍然依恋着故乡的山山水水，不远万里，一直伴着我这位游子。）　　四、品读赏析　　1、《渡荆门送别》是一首五言律诗,首联交代了什么？　　——远渡的地点和此行的目的。 　　2、颔联写景，描绘了一幅怎样的画面？是从什么角度来写景的？　　——描写渡过荆门进入楚地的壮阔景色，画出一幅气势磅礴地万里长江图，写的是远景。 　　这一联中的哪几个字用的好啊（“随”、“尽”、“入”三个字用的好）想一想好在何处。　　——“随”字将群山与原野的位置逐渐变换、推移，真切的表现出来，写活了，给人以空间感和流动感。　　——“尽”字表达了刚从三峡中出来的诗人顿时喜悦开朗的心情。　 教师必须巡视，对学习主动性差的学生当堂进行教育。
课堂小结 　——《渡荆门送别》一诗是一首描写祖国壮丽山河的诗篇。诗中并无送友的离情别绪。当时，年轻的诗人，怀着“仗剑去国，辞亲远游”的壮志，展望前程，自不免心情激动，祖国壮丽的山河，更增添了生活的光彩。全诗一气直下，如大江奔流，格调轻快，意境高远，想像瑰丽。
作业 背诵课文
板书设计 板书：　　渡荆门送别　　李白（唐）　　首联 交代旅程　　颔联 喜悦开朗　　颈联 新奇景色　　尾联 思念故乡
课堂反思