部编版八年级语文上册《《红星照耀中国》：纪实作品的阅读》教学设计2

《红星照耀中国》
——人物导读教学设计
学情分析：
随着新课程改革的不断深入，名著阅读版块已成为初中语文教材里不可分割的一部分。由于种种原因，名著阅读教学现状不容乐观。虽然大多数学生已经阅读了一些有趣、易懂的名著，但他们大多对经典名著始终存有隔膜，尤其是对鲁迅先生的作品。从开学初，学生就开始阅读《朝花夕拾》一书。学生已经初步了解作品内容，感知作品中的相关人物形象。但对于作品中的人物形象，学生只有浅薄的认识，不能深刻剖析人物的性格特点。本节课着重引导学生如何分析人物形象，使学生初步掌握人物分析的方法，并进一步探究人物在作品中的价值。
教学序列
前期授课：初读整本书，了解其主要内容
本节授课：分析人物形象，探究人物价值
后期授课：精读作品，进一步了解鲁迅先生及其作品
教学目标：
1．知识与技能：引导学生把握作品如何以事塑人、以法塑人，培养学生分析人物形象的能力。
2．过程与方法：通过人物个例分析，掌握刻画人物形象的方法。
3．情感态度与价值观：体会作品中的人物形象，感悟作品的主题思想。
教学重难点：
1．引导学生分析范爱农的形象，探究人物的价值，把握文章的主题。
2．以点带面，引导学生探究其他人物形象。
教学过程：
一、导入
同学们，这段时间我们阅读了经典名著——《朝花夕拾》，还开展了手抄报活动。多才多艺的同学还手绘了一些精美的人物肖像画。根据他们画的肖像画，大家一起来猜猜他们是谁？你们还得告诉我怎么猜出来的。
设计意图：以学生自己手绘的人物图画导入，竞猜人物，吸引学生的阅读兴趣，引出本节课的教学目标。
二、问题驱动
（一）人物的塑造
1、让学生从《阿长与<山海经>》中找出与阿长相关的事件，并说出阿长的性格特征。
设计意图：引导学生掌握以事塑人的方法，学会抓住事件，从事件中把握人物形象。
2、出示相关的人物片段，请学生说说具体运用哪些人物描写方法，并从中揣摩人物的性格特征。
设计意图：引导学生学习以法塑人的方法，掌握人物描写的手法。
3、《琐记》中作者塑造了两位女性形象：衍太太和沈四太太。
通过文中的吃冰事件进行对比，揣摩两位女性的不同性格特点。
设计意图：引导学生学习以法塑人的方法，掌握对比的手法。
小结：通过教给学生以事塑人、以法塑人的方法，深入地把握人物形象。在写人记事中，人物的塑造离不开具体事件的叙述。同时人物描写方法、对比、欲扬先抑等写作方法在人物形象的塑造中也起到不可估量的作用。
人物的价值
探究1、“我”对范爱农的前后情感有何变化？
探究2、范爱农之死是意外还是必然？
探究3、作者为何要写这样一个人？
设计意图：本环节采用问题探究法，引导学生自由合作探究学习。三个问题层层递进，一步步深入。学生可以准确清晰地把握人物形象，进一步掌握文章的主题。
迁移拓展
任选《朝花夕拾》中的一个人物，畅谈“我眼中的 ”
设计意图：以点带面，触类旁通，让学生学以致用，畅谈对作品中人物形象的认识。
四、总结
本节课的目标是以导促读、以法促学。通过引导学生了解以事塑人、以法塑人的方法，使学生更好地掌握人物的塑造和探究人物的价值。
五、板书设计
六、作业布置
精读《狗·猫·鼠》、《父亲的病》，探究作品的写作手法——讽刺。
朝花夕拾——人物导读
一、人物的塑造
1.以事塑人
2.以法塑人
（1）人物描写方法
（2）对比
（3）欲扬先抑
······
二、人物的价值
情感态度
时代背景
主题思想
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