部编版八年级语文上册-《采桑子（轻舟短棹西湖好）》教学设计

《采桑子》教学设计
【教学目标】
读、背、译、默、诵这首词。
通过对词中名词、动词的品味赏析，深入理解作品内涵。
结合作者生平、创作经历，初步领悟作品的情感意蕴。
【教学重点】
通过对词中名词、动词的品味赏析，深入理解作品内涵。
【教学难点】
结合作者生平、创作经历，初步领悟作品的情感意蕴。
【课时安排】
一课时
【教学过程】
导入
一、古诗文学习第一步—— 一日看尽长安花
什么意思呢？就是不管三七二十一，先看一遍再说。当然了，这个也是有要求的：读、背、译、默、诵。
1、读
下面请一位同学朗读。
师：没有错别字，读的很准确。
再请同学读，提出高一点的要求：读出节奏。
再读，再提高一点要求，节奏分明一些，声音大一些。
女生齐读，要求：声音宏亮，有节奏感。
男生齐读。
全班齐读。
2、背
读了那么多遍，同学们应该可以背出来了吧。男生试着背上阕，女生接着背下阕；调换一下。
3、译
在注释（大屏幕出示）的帮助下，梳理、翻译这首词。
找同学读出这首词的翻译。（大屏幕出示译文）
4、默：
下面我们进入默的环节。男生默写上阕，女生默写下阕。老师在黑板上默写全首，比谁先写完。互相检查有没有错别字，再看老师写的有没有错别字。
强调“涟漪”。
5、诵：
（1）同学们，要想真正完成“诵”，需要我们对一首作品有更深的理解体会。老师建议大家在刚才朗读、背诵的基础上，把语速放慢一些，把声音拖长一些，用声音的延长和时间的停顿帮助我们细细体会情感。
试试看，来一遍。这次比刚才好多了。
声音再宏亮一些，上下阕之间停顿一下，读出句意上的分界线。再来一遍。
下面我们来欣赏一下大家的朗诵。
（3）齐读。
二、古诗文学习第二步—— 一把诗书子细论
中国古诗词中，有许多日常中的事物经过无数诗人的创作被赋予了超越它本义之外的更为深刻的文化内涵，并逐渐沿袭下来，从而就有了较为固定的象征意味。比如“燕”和“雁”，对于前者，我们绝不仅仅只会想到一种动物，而是会联想到春光的美好、爱情的美好，或世事变迁。而后者则能表达出对故乡、对亲人的思念。
下面，我们就从本首词的名词入手，探究一下这些名词的联想义。
轻舟、芳草、笙歌、琉璃、涟漪
以“笙歌”为例，老师示范解读。
逢人共杯酒，随马有笙歌。——白居易《闲游即事》
烟雨微微，一片笙歌醉里归。——欧阳修《 采桑子·荷花开后西湖好 》
四面雨声笼笑语，满堂香气泛笙歌。——李群玉《长沙陪裴大夫夜宴》
2、小组分工，合作解决。
两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。—李白《早发白帝城》
雨歇杨林东渡头，永和三日荡轻舟。—常建《三日寻李九庄》
一叶轻舟。双桨鸿惊。水天清、影湛波平。—苏轼《行香子·一叶轻舟》
晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。—崔颢《黄鹤楼》
绵绵芳草绿，何处动深思。—虚中《芳草》
偶地即安居，满庭芳草积。—柳宗元《赠江华长老》
夜阑风静欲归时，惟有一江明月碧琉璃。—苏轼《虞美人·有美堂赠述古》
忽看不似水，一泊稀琉璃。—白居易《崔十八新池》
酒光红琥珀，江色碧琉璃。—岑参《与鲜于庶子泛汉江》
未如新塘上，微风动涟漪。—白居易《草堂》
自古涟漪佳绝地。绕郭荷花，欲把吴兴比。—苏轼《蝶恋花·自古涟漪佳绝地》
一濠秋水净涟漪。红妆照水嬉。—晁补之《阮郎归》
小组派代表回答。
3、逐一分析这些名词。从这些词中可以看出作者什么样的心情？（轻松愉快的心情）带着这种喜气再读课文。
4、本首词中的动词呢？从下阕任选一个，你能试着换成另外一个动词吗？如果换了，表达效果会发生什么样的变化？最后发挥想象，这个动词描绘出了一幅什么样的景象？
随、移、动、惊、掠、飞。
请不同学生回答，教师予以点拨。
5、欧阳修一共有十首《采桑子》，第一句都有“西湖好”，这个西湖并不是闻名全国的杭州西湖，而是颍州西湖。说实在的，颍州西湖的景色确实不能和杭州西湖媲美。可为什么这样一个西湖让作者如此喜欢呢？这背后是怎样的一个欧阳修呢？出示背景材料。
最后，让我们再一次齐背这首《采桑子》，结束今天的这节课。
作业：
背诵并默写这首词。
熟读欧阳修的其余九首《采桑子》。