教科版（2017秋）三年级科学上册2.1 感受空气 教学设计（同课异构公开课教案3篇）
文档属性
| 名称 | 教科版（2017秋）三年级科学上册2.1 感受空气 教学设计（同课异构公开课教案3篇） |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 8.0MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 教科版（2017秋） | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2022-07-17 23:26:27 | ||
图片预览
文档简介
教科版科学三年级上册
《2.1 感受空气》教学设计
同课异构（一）
【学情分析】
学生对空气有了初步的了解，知道空气具有无色、无味、透明、会流动、形状不固定的特征，能够运用各种感官去观察空气，获取新知。也知道空气和石头、水两种物质比较有许多不同的特征，但是对于相同点的认知还是比较缺乏的。
【教学准备】
教师：多媒体课件，礼物盒、思维导图（班级）记录表等。
小组：水、石头、空气、自封袋、透明杯子、塑料篮子（底部有孔）、大号透明塑料袋、气球、吸管、口哨、注射器等。
【教学目标】
科学观念：学生通过感受活动，知道空气虽然看不见，但是可以被我们感知并且存在于我们周围。
科学思维：学生通过传递游戏，知道空气总会充满各处，认识空气具有易泄漏、轻、能被压缩等特征。
探究实践：1.学生借助生活中和空气相关的各种物品，并运用多种感官，了解空气特征。2.学生通过探究活动，能用简单的文字或者图画记录实验结果，尝试用科学的语言进行汇报。3.学生通过对气泡图进行补充，学会整理信息。
态度责任：1.学生通过小组合作探究，能主动参与合作学习活动。2.学生通过研讨活动，学会倾听他人的意见，乐于讲述自己的观点。初步了解人类的生活和生产需要从自然界获取资源，意识到空气的重要性。
【教学重难点】
重点：在游戏中发现空气的特征。
难点：1.关注空气的新特征，能够产生认知冲突。2.在学生充分体验感受后，引导学生多交流讨论，梳理他们的发现。
【教学方法】
实验研讨法。
【教学过程】
一、趣味导入
欢迎来到趣味科学课堂。
游戏一：很高兴和大家在科学课堂见面。第一次和大家见面，老师给你们每个人都准备了礼物，还特意用一个漂亮的礼盒装起来。就放在我们教室的门口，有没有很期待。现在我就请一位同学作为代表接收一下这份礼物。让我们一起来猜猜看这满满一箱礼物是什么呢。
问：这满满一箱礼物搬起来什么感觉？（轻-板书）
那老师让你摸一下，你再来描述给同学们听好不好。不许偷看哦。（摸不着—板书）
大家赶紧想一想，符合这两个特征的物品有哪些。
接下来，我让他看一下，同样他需要描述特点让大家猜。（看不见-板书）
你心中有答案了吗？请同学继续描述“礼物”的特点或作用。同步板书。
（预设：如有同学预习过或者很快猜出正确答案，也可以“你问我答”请下面同学问关于物体的特征，答题者回答“是”或“不是”。）
（板书）以气泡图呈现描述的特征，然后再填主题“空气”。
二、感受空气
游戏二：我和空气做游戏（感受空气更多的特征）
刚才大家说空气无处不在，那你们有感受到空气现在在我们周围吗？你是怎么感受的？
（预测生：1.呼吸，2.用手或书扇风等等）
对，我们在一年级认识过一袋空气，但结合大家刚才的表达，老师发现我们之前的感受空气更多的依靠自己的感官。今天我们一起来用生活中最常见的小玩具、小物件来感受一下。
物品：气球、透明塑料袋、哨子、吸管和水。注射器…（给学生一定的指导，便于他们能充分感受，有更多的发现）
我们选用的材料是：
记录，我们是怎么做的：
我们感受到空气的特征有：（根据学生描述板书）
小结汇报：
1.通过游戏，感受到了空气的什么特征？
游戏三：传递游戏
师：刚刚我们顺利通过了考验，老师发现大家默契不错。接下来我们来看看哪个小组配合最默契。我们继续来玩游戏-传递游戏。
在这个游戏中，我们需要传递的物品有3种：小石子、水和一袋子空气。同时老师也准备了3种器具：透明塑料碗杯子、塑料杯、塑料袋
要求：把一定量的石块、水和空气分别装入合适的容器里，依次传递给小组的每个同学，每次只传递物品，不传递容器。看哪个小组最先完成挑战，用你们端正的坐姿告诉我。（从学生领到器材讨论开始计时，倒计时5分钟）
讨论：
1.你用什么器具传递的哪一种物品，选择理由是什么（引导学生多说物质的特征，帮助他们加深理解它们的不同，更好的认识空气的特点）
2.活动中你还发现了什么？
引导学生探讨石头、水、空气的相同点及不同点。
（学生说出三种物体的准确特点即可）
活动四：演示实验——传递空气
刚才大家都说空气跑了，可看不见。接下来，老师有办法让你们看见！而且我只需要借助你们最常见的水和透明杯就可以完成。
演示实验：
水中空气的传递：一个小烧杯斜着放入水中，很多气泡，水进入杯中。另一个烧杯竖直放入水中，没有气泡，水没有进入杯中。将两个烧杯口靠近，空气迅速逃跑进入装水的杯中，不断有气泡冒出的同时，水慢慢减少）通过这个小实验中的现象，你会想到空气的什么特点呢？请大家带着思考进入到自己的尝试，期待你们通过自己的研究可以发现空气的更多特征。
三、课堂小结
教师：今天我们不仅用感官，还借助最常见甚至常玩的器材感受了空气的存在，认识了空气的特征。那么课后请大家思考：
通过今天的学习，你认为空气和一般物体相比，有什么相同的特征？（通过研讨，这个问题本节课解答有一定难度，可以让孩子们带着问题进入到后面的学习）此外，也希望大家开动脑筋，想出更多感受空气，观察空气的方法。
四、拓展应用
怎么区分固体、液体、气体？
同课异构（二）
【教材分析】
本课是三年级上册《空气》单元的第1课。本单元的教学内容隶属于小学科学课程标准中的物质科学领域，指向“空气是一种常见而重要的混合物质”这一科学概念。作为单元的起始课，本课将空气和另外两种不同状态的物质进行对比研究，目的在于引导学生重点关注空气与固体、液体之间的相同点，进而对这些相同点进行更为深入的研究。比如，空气和石块、水一样，占据一定空间，有质量；空气和水一样，可以流动。当然，空气还具备其他两种状态的物质不具备或不明显的特征，比如可压缩。在本课活动中，学生要通过对比研究获得关于空气特征的充分的感性认知，从而为本单元后续的内容做好概念、认知上的铺垫。
【学情分析】
在一年级“我们周围的物体”单元第七课“认识一袋空气”中，学生已经对空气进行了初步的研究，但是研究方法仅限于使用感官简单的观察和描述空气，对空气的基本特征有一定的感性认识。进入三年级，学生的探究方法和技能都有了很大程度的发展。在本单元里，教师将带领学生认真地观察空气，并且使用多种方法研究空气的性质。让学生了解到空气是占据一定空间的，也是可以被压缩的；空气虽然感觉很轻，但也是有质量的，很多很多的空气积聚起来，质量还不小；空气也是可以流动的，自然界的很多现象都与空气的流动有很大关系。学生将联系生活实际，认识空气是生命生存的必要条件，人类的生活离不开空气，人们利用空气的性质做了许多事情。
【教学目标】
科学观念：学生通过感受活动，知道空气虽然看不见，但是可以被我们感知并且存在于我们周围。
科学思维：学生通过感受活动，知道空气总会充满各处，认识空气具有易泄漏、轻、能被压缩等特征。
探究实践：1.学生借助生活中和空气相关的各种物品，并运用多种感官，了解空气特征。2.学生通过探究活动，能用简单的文字或者图画记录实验结果，尝试用科学的语言进行汇报。3.学生通过对气泡图进行补充，学会整理信息。
态度责任：1.学生通过小组合作探究，能主动参与合作学习活动。2.学生通过研讨活动，学会倾听他人的意见，乐于讲述自己的观点。3.初步了解人类的生活和生产需要从自然界获取资源，意识到空气的重要性。
【教学重难点】
重点：在游戏中发现空气的特征。
难点：关注空气的新特征，能够产生认知冲突。
【教学过程】
一、导入
1.出示一袋空气
谈话：今天这节课老师带来了一件物品，这个袋子里装有什么？（预设：空气）板书。
空气是一种神奇的物质，我们可以用它来做很多游戏，比如这个（空气炮视频）。
二、聚焦
（一）“气泡图”整理空气特征
1.问：你知道“空气炮”是利用了空气的什么特征吗？（预设：能流动）板书
2.聚焦：一年级的时候我们通过“认识一袋空气”了解到空气有很多的特征，让我们小组合作，用“气泡图”的方式整理一下我们知道的空气的特征吧。
3.小组交流，绘制“气泡图”（5分钟，用希沃倒计时）
（预设：无色、无味、透明、能流动、无固定形状...）
4.汇报（用希沃授课助手投屏小组记录单）
（利用信息技术组织：用班级优化大师软件进行小组评价）
提问：你们是通过什么观察方法知道空气是（无色、无味、透明....）的呢？
聚焦“空气有什么特征？”了解学生原认知水平，引导学生学会用“气泡图”来整理信息。
（二）“气泡图”整理空气的作用
1.交流：空气虽然看不见、摸不着，但是它有很大的作用，你们知道它有哪些作用吗？
（预设：我们呼吸需要空气，植物需要空气等等）板书“气泡图”整理
过渡：我们的生活都离不开空气，这一节课我们将通过两个游戏来进一步“感受空气”，发现更多的空气特征。
2.揭示课题：感受空气（板书）
三、探究空气的特征
（一）游戏一：感受空气
材料准备：每组1个透明塑料袋、1个气球、1个哨子。
1.出示：一个大的透明袋子、1个哨子、1个气球，你们分别会怎么玩？
2.学生说玩的方法，明晰各物品的游戏方法，尤其是透明袋子的，学生示范装空气的方法（打开袋子轻轻的一兜，用手抓紧袋口，再拧一圈，观察结束前都不能松开袋口）。
3.分小组玩一玩（3分钟）
4.学生汇报交流：我们通过什么方法，发现空气有什么特征？
小结：空气很轻，会流动，会发出声音，能压缩……（填入气泡图中）
（二）游戏二：传递游戏
材料准备：每组一套，水、石头、空气、密封袋、透明杯子、网子。
1.介绍游戏规则
我们今天传递的三样物品分别是：石头、水和空气。
用到的三个容器分别是：密封袋、透明杯子和网子。
游戏规则如下：
选择合适的容器进行传递，要求每个容器中只能装一样物品进行传递且只能使用一次。
2.讨论游戏方法
2分钟讨论一下你们选择的容器，并说说你们的理由。
3.汇报方法
汇报语言：我们用什么（容器）来传递什么（物质），理由是什么？
预设：不用篮子和塑料杯传递空气，因为空气会流动，且容易泄漏（填入气泡图）
4.开始游戏，游戏结束，采访一下学生。
(1)传递石头的时候有什么感受？(预设：很重)
(2)空气拿在手上是什么感觉呢？（预设；很轻、很软）
四、研讨
在传递游戏中你们发现：
（1）空气和水有什么相同的地方？
（预设）空气和水的共同点：无色、无味、透明、都会流动，都没有固定形状。
（2）空气和石头有什么相同的地方？
（预设）空气和石头共同点：都占空间。
小结：通过今天的学习，我们认识到空气具有无色、透明、无味、会流动等特征。还通过游戏发现空气的其他特征，但不很确定，需寻找更多的证据来验证，具体内容我们将在以后慢慢学习。
【板书设计】
同课异构（三）
【教材分析】
《感受空气》是第二单元《空气》的单元起始课，本课主要借助生活中与空气密切相关的物体来深入研究空气的特征，如占据一定空间，有质量，可以流动，能被压缩，同样也选取了空气和另外两种不同状态的物质进行对比研究，目的在于引导学生重点关注空气与固体、液体之间的相同点，进而对这些相同点进行更加深入的研究，为本单元中持续学习空气做铺垫。
聚焦板块，通过导入活动，希望学生关注两个问题：空气对的特征是什么？空气的作用有哪些？这样更有利于教师了解学生的前概念，在此基础上进行教学，也为本单元后续研究内容的展开做一个铺垫，让学生对空气的认识更全面、更科学。
探索板块，主要是学生通过两个游戏活动，发现空气的更多特征。通过感受活动，学生发现空气可以被压缩、很轻等特征。通过传递游戏，训练学生的思维，发现空气会流动，不易密封等特征，在游戏的过程中重点引导学生观察空气和石头、水的共同特征。
拓展板块，通过游戏后研讨，让学生对物质的三态：固体、液体、气体有一个初步的感性认识，为后续研究坐好铺垫。
【学情分析】
在一年级下册《认识一袋空气》中，学生已经对空气进行了初步的研究，知道空气是具有无色、无味、透明、会流动、形状不固定的特征，能够运用各种感官去观察空气，获取新知。也知道空气和石头、水两种物质比较有许多的不同特征，但是对于相同点的认知还是比较缺乏的。
【教学目标】
科学观念：1.学生通过感受活动，知道空气虽然看不见，但是可以被我们感知并且存在于我们周围。2.学生通过传递游戏，认识空气具有易泄露、轻、能被压缩等特征。3.学生通过感受活动，知道空气总会充满各处。
科学思维：初步了解人类的生活和生产需要从自然界获取资源，意识到空气的重要性。
探究实践：1.学生借助生活中和空气相关的各种物品，并运用多种感官，了解空气特征。2.学生通过探究活动，能用简单的文字或图画记录实验结果，尝试用科学的语言进行汇报。3.学生通过对气泡图进行补充，学会整理信息。
态度责任：1.学生通过小组合作探究，能主动参与合作学习活动。2.学生通过研讨活动，学会倾听他人的意见，乐于讲述自己的观点。3.学生通过对空气单元的学习，认识到空气与环境的关系，意识到如何保护大气环境。
【教学重难点】
重点：在游戏中发现空气的特征。
难点：关注空气的新特征，能够产生认知冲突。
【教学过程】
一、旧知导入，谜语激趣
1.同学们，喜欢猜谜语吗？仔细听：“奇妙奇妙真奇妙，没有颜色没味道，无孔不入到处跑，人人时刻都需要。”（板书：空气）
2.师：猜对了！都是聪明的孩子！关于空气，你知道些什么呢？请把你知道的填写在气泡图上。小组边讨论边记录，看哪个组记录的最多。
3.师：谁来汇报下。
（希沃授课助手展示学生的气泡图，生说，师板书）
4.师：真不错！那空气里还有哪些秘密呢？你们想知道吗？
5.师：这节课，我们就一起来感受空气，好吗？（板书课题：感受空气）
二、知识架构，探究新知
材料准备：每组一套水、石头、空气、自封袋、透明杯子、塑料碗。
（一）活动一：找空气
师：空气在哪里？你能帮老师找些空气来吗？（预设：用袋子装）
（出示桶）师：那这个桶可以装空气吗？
（二）视频激趣
1.（PPT播放视频）请看一段视频
问：你发现了什么？
（生汇报、交流）
2.你们观察的真仔细！
（三）传递游戏
1.我们来做个游戏，想玩吗？（生：想）
传递石头、水、空气的游戏。
2.PPT出示自封袋、塑料杯、塑料碗。
师：你们认为选择怎样的容器分别去装石头、水、空气，比较合适？一种容器只能装一种物质。请小组讨论一下。
PPT出示：讨论：选用什么容器传递什么物质？为什么？
（讨论后，汇报、交流）
3.PPT出示：游戏规则（谁来读一读）
☆小组合作，轻声讨论
☆每种物质依次传递3遍
☆仔细观察它们的相同点和不同点，并记录
☆音乐停止，整理材料
师：清楚吗？那就请按你们组选择的方法，边传递边观察。传递完，记录员及时补充气泡图。
4.请材料员将抽屉里的材料拿出， 看哪个组观察得最仔细！发现得最多！开始吧！（播放背景音乐）
（停止播放音乐）时间到，请坐好！（表扬学生）
5.问：你们有新发现吗？空气和水、石头有什么不同点？有相同点吗？
（预设：空气和水的共同点：都会流动，都没有固定的形状。
预设：空气和石头的共同点：都有质量，都占空间。）
6.研讨后，教师完善气泡图（用不同颜色去板书学生在这个探究活动中关于空气的发现）
（二）游戏二：感受空气
材料准备：保鲜袋，气球，注射器。
1.师：刚才大家的表现都很棒，空气还有什么秘密呢？
同学们，请拿出手来，（放在耳边扇一扇），感受到了什么？（学生汇报）
2.师：老师这里还有一些玩空气的材料，每种材料请尝试多种玩法认真地感受空气。
3.请材料员到讲台上来领取材料。
3.（PPT出示：玩空气，说发现）学生玩空气，教师巡视。
4.谁来分享你们组的玩法和发现。（适当请学生演示）
5.师：非常好！不错！还有补充吗？
6.同学们，这节课玩得开心吗？有什么收获吗？
（教师使用希沃助手及时以组为单位呈现学生气泡图）
教师完善气泡图（用不同与之前的两种颜色的粉笔板书学生的新发现）
7.空气是我们生活中重要的气体，无处不在。老师还有一个关于空气的视频，请同学们认真看。
结束语：今天，我们用不同的方法感受出空气的不同特性，关于空气，你还有什么新的问题想提出吗？课堂时间有限，同学们在生活中可以用更多的方法去观察和发现。下课！
【板书设计】
《2.1 感受空气》教学设计
同课异构（一）
【学情分析】
学生对空气有了初步的了解，知道空气具有无色、无味、透明、会流动、形状不固定的特征，能够运用各种感官去观察空气，获取新知。也知道空气和石头、水两种物质比较有许多不同的特征，但是对于相同点的认知还是比较缺乏的。
【教学准备】
教师：多媒体课件，礼物盒、思维导图（班级）记录表等。
小组：水、石头、空气、自封袋、透明杯子、塑料篮子（底部有孔）、大号透明塑料袋、气球、吸管、口哨、注射器等。
【教学目标】
科学观念：学生通过感受活动，知道空气虽然看不见，但是可以被我们感知并且存在于我们周围。
科学思维：学生通过传递游戏，知道空气总会充满各处，认识空气具有易泄漏、轻、能被压缩等特征。
探究实践：1.学生借助生活中和空气相关的各种物品，并运用多种感官，了解空气特征。2.学生通过探究活动，能用简单的文字或者图画记录实验结果，尝试用科学的语言进行汇报。3.学生通过对气泡图进行补充，学会整理信息。
态度责任：1.学生通过小组合作探究，能主动参与合作学习活动。2.学生通过研讨活动，学会倾听他人的意见，乐于讲述自己的观点。初步了解人类的生活和生产需要从自然界获取资源，意识到空气的重要性。
【教学重难点】
重点：在游戏中发现空气的特征。
难点：1.关注空气的新特征，能够产生认知冲突。2.在学生充分体验感受后，引导学生多交流讨论，梳理他们的发现。
【教学方法】
实验研讨法。
【教学过程】
一、趣味导入
欢迎来到趣味科学课堂。
游戏一：很高兴和大家在科学课堂见面。第一次和大家见面，老师给你们每个人都准备了礼物，还特意用一个漂亮的礼盒装起来。就放在我们教室的门口，有没有很期待。现在我就请一位同学作为代表接收一下这份礼物。让我们一起来猜猜看这满满一箱礼物是什么呢。
问：这满满一箱礼物搬起来什么感觉？（轻-板书）
那老师让你摸一下，你再来描述给同学们听好不好。不许偷看哦。（摸不着—板书）
大家赶紧想一想，符合这两个特征的物品有哪些。
接下来，我让他看一下，同样他需要描述特点让大家猜。（看不见-板书）
你心中有答案了吗？请同学继续描述“礼物”的特点或作用。同步板书。
（预设：如有同学预习过或者很快猜出正确答案，也可以“你问我答”请下面同学问关于物体的特征，答题者回答“是”或“不是”。）
（板书）以气泡图呈现描述的特征，然后再填主题“空气”。
二、感受空气
游戏二：我和空气做游戏（感受空气更多的特征）
刚才大家说空气无处不在，那你们有感受到空气现在在我们周围吗？你是怎么感受的？
（预测生：1.呼吸，2.用手或书扇风等等）
对，我们在一年级认识过一袋空气，但结合大家刚才的表达，老师发现我们之前的感受空气更多的依靠自己的感官。今天我们一起来用生活中最常见的小玩具、小物件来感受一下。
物品：气球、透明塑料袋、哨子、吸管和水。注射器…（给学生一定的指导，便于他们能充分感受，有更多的发现）
我们选用的材料是：
记录，我们是怎么做的：
我们感受到空气的特征有：（根据学生描述板书）
小结汇报：
1.通过游戏，感受到了空气的什么特征？
游戏三：传递游戏
师：刚刚我们顺利通过了考验，老师发现大家默契不错。接下来我们来看看哪个小组配合最默契。我们继续来玩游戏-传递游戏。
在这个游戏中，我们需要传递的物品有3种：小石子、水和一袋子空气。同时老师也准备了3种器具：透明塑料碗杯子、塑料杯、塑料袋
要求：把一定量的石块、水和空气分别装入合适的容器里，依次传递给小组的每个同学，每次只传递物品，不传递容器。看哪个小组最先完成挑战，用你们端正的坐姿告诉我。（从学生领到器材讨论开始计时，倒计时5分钟）
讨论：
1.你用什么器具传递的哪一种物品，选择理由是什么（引导学生多说物质的特征，帮助他们加深理解它们的不同，更好的认识空气的特点）
2.活动中你还发现了什么？
引导学生探讨石头、水、空气的相同点及不同点。
（学生说出三种物体的准确特点即可）
活动四：演示实验——传递空气
刚才大家都说空气跑了，可看不见。接下来，老师有办法让你们看见！而且我只需要借助你们最常见的水和透明杯就可以完成。
演示实验：
水中空气的传递：一个小烧杯斜着放入水中，很多气泡，水进入杯中。另一个烧杯竖直放入水中，没有气泡，水没有进入杯中。将两个烧杯口靠近，空气迅速逃跑进入装水的杯中，不断有气泡冒出的同时，水慢慢减少）通过这个小实验中的现象，你会想到空气的什么特点呢？请大家带着思考进入到自己的尝试，期待你们通过自己的研究可以发现空气的更多特征。
三、课堂小结
教师：今天我们不仅用感官，还借助最常见甚至常玩的器材感受了空气的存在，认识了空气的特征。那么课后请大家思考：
通过今天的学习，你认为空气和一般物体相比，有什么相同的特征？（通过研讨，这个问题本节课解答有一定难度，可以让孩子们带着问题进入到后面的学习）此外，也希望大家开动脑筋，想出更多感受空气，观察空气的方法。
四、拓展应用
怎么区分固体、液体、气体？
同课异构（二）
【教材分析】
本课是三年级上册《空气》单元的第1课。本单元的教学内容隶属于小学科学课程标准中的物质科学领域，指向“空气是一种常见而重要的混合物质”这一科学概念。作为单元的起始课，本课将空气和另外两种不同状态的物质进行对比研究，目的在于引导学生重点关注空气与固体、液体之间的相同点，进而对这些相同点进行更为深入的研究。比如，空气和石块、水一样，占据一定空间，有质量；空气和水一样，可以流动。当然，空气还具备其他两种状态的物质不具备或不明显的特征，比如可压缩。在本课活动中，学生要通过对比研究获得关于空气特征的充分的感性认知，从而为本单元后续的内容做好概念、认知上的铺垫。
【学情分析】
在一年级“我们周围的物体”单元第七课“认识一袋空气”中，学生已经对空气进行了初步的研究，但是研究方法仅限于使用感官简单的观察和描述空气，对空气的基本特征有一定的感性认识。进入三年级，学生的探究方法和技能都有了很大程度的发展。在本单元里，教师将带领学生认真地观察空气，并且使用多种方法研究空气的性质。让学生了解到空气是占据一定空间的，也是可以被压缩的；空气虽然感觉很轻，但也是有质量的，很多很多的空气积聚起来，质量还不小；空气也是可以流动的，自然界的很多现象都与空气的流动有很大关系。学生将联系生活实际，认识空气是生命生存的必要条件，人类的生活离不开空气，人们利用空气的性质做了许多事情。
【教学目标】
科学观念：学生通过感受活动，知道空气虽然看不见，但是可以被我们感知并且存在于我们周围。
科学思维：学生通过感受活动，知道空气总会充满各处，认识空气具有易泄漏、轻、能被压缩等特征。
探究实践：1.学生借助生活中和空气相关的各种物品，并运用多种感官，了解空气特征。2.学生通过探究活动，能用简单的文字或者图画记录实验结果，尝试用科学的语言进行汇报。3.学生通过对气泡图进行补充，学会整理信息。
态度责任：1.学生通过小组合作探究，能主动参与合作学习活动。2.学生通过研讨活动，学会倾听他人的意见，乐于讲述自己的观点。3.初步了解人类的生活和生产需要从自然界获取资源，意识到空气的重要性。
【教学重难点】
重点：在游戏中发现空气的特征。
难点：关注空气的新特征，能够产生认知冲突。
【教学过程】
一、导入
1.出示一袋空气
谈话：今天这节课老师带来了一件物品，这个袋子里装有什么？（预设：空气）板书。
空气是一种神奇的物质，我们可以用它来做很多游戏，比如这个（空气炮视频）。
二、聚焦
（一）“气泡图”整理空气特征
1.问：你知道“空气炮”是利用了空气的什么特征吗？（预设：能流动）板书
2.聚焦：一年级的时候我们通过“认识一袋空气”了解到空气有很多的特征，让我们小组合作，用“气泡图”的方式整理一下我们知道的空气的特征吧。
3.小组交流，绘制“气泡图”（5分钟，用希沃倒计时）
（预设：无色、无味、透明、能流动、无固定形状...）
4.汇报（用希沃授课助手投屏小组记录单）
（利用信息技术组织：用班级优化大师软件进行小组评价）
提问：你们是通过什么观察方法知道空气是（无色、无味、透明....）的呢？
聚焦“空气有什么特征？”了解学生原认知水平，引导学生学会用“气泡图”来整理信息。
（二）“气泡图”整理空气的作用
1.交流：空气虽然看不见、摸不着，但是它有很大的作用，你们知道它有哪些作用吗？
（预设：我们呼吸需要空气，植物需要空气等等）板书“气泡图”整理
过渡：我们的生活都离不开空气，这一节课我们将通过两个游戏来进一步“感受空气”，发现更多的空气特征。
2.揭示课题：感受空气（板书）
三、探究空气的特征
（一）游戏一：感受空气
材料准备：每组1个透明塑料袋、1个气球、1个哨子。
1.出示：一个大的透明袋子、1个哨子、1个气球，你们分别会怎么玩？
2.学生说玩的方法，明晰各物品的游戏方法，尤其是透明袋子的，学生示范装空气的方法（打开袋子轻轻的一兜，用手抓紧袋口，再拧一圈，观察结束前都不能松开袋口）。
3.分小组玩一玩（3分钟）
4.学生汇报交流：我们通过什么方法，发现空气有什么特征？
小结：空气很轻，会流动，会发出声音，能压缩……（填入气泡图中）
（二）游戏二：传递游戏
材料准备：每组一套，水、石头、空气、密封袋、透明杯子、网子。
1.介绍游戏规则
我们今天传递的三样物品分别是：石头、水和空气。
用到的三个容器分别是：密封袋、透明杯子和网子。
游戏规则如下：
选择合适的容器进行传递，要求每个容器中只能装一样物品进行传递且只能使用一次。
2.讨论游戏方法
2分钟讨论一下你们选择的容器，并说说你们的理由。
3.汇报方法
汇报语言：我们用什么（容器）来传递什么（物质），理由是什么？
预设：不用篮子和塑料杯传递空气，因为空气会流动，且容易泄漏（填入气泡图）
4.开始游戏，游戏结束，采访一下学生。
(1)传递石头的时候有什么感受？(预设：很重)
(2)空气拿在手上是什么感觉呢？（预设；很轻、很软）
四、研讨
在传递游戏中你们发现：
（1）空气和水有什么相同的地方？
（预设）空气和水的共同点：无色、无味、透明、都会流动，都没有固定形状。
（2）空气和石头有什么相同的地方？
（预设）空气和石头共同点：都占空间。
小结：通过今天的学习，我们认识到空气具有无色、透明、无味、会流动等特征。还通过游戏发现空气的其他特征，但不很确定，需寻找更多的证据来验证，具体内容我们将在以后慢慢学习。
【板书设计】
同课异构（三）
【教材分析】
《感受空气》是第二单元《空气》的单元起始课，本课主要借助生活中与空气密切相关的物体来深入研究空气的特征，如占据一定空间，有质量，可以流动，能被压缩，同样也选取了空气和另外两种不同状态的物质进行对比研究，目的在于引导学生重点关注空气与固体、液体之间的相同点，进而对这些相同点进行更加深入的研究，为本单元中持续学习空气做铺垫。
聚焦板块，通过导入活动，希望学生关注两个问题：空气对的特征是什么？空气的作用有哪些？这样更有利于教师了解学生的前概念，在此基础上进行教学，也为本单元后续研究内容的展开做一个铺垫，让学生对空气的认识更全面、更科学。
探索板块，主要是学生通过两个游戏活动，发现空气的更多特征。通过感受活动，学生发现空气可以被压缩、很轻等特征。通过传递游戏，训练学生的思维，发现空气会流动，不易密封等特征，在游戏的过程中重点引导学生观察空气和石头、水的共同特征。
拓展板块，通过游戏后研讨，让学生对物质的三态：固体、液体、气体有一个初步的感性认识，为后续研究坐好铺垫。
【学情分析】
在一年级下册《认识一袋空气》中，学生已经对空气进行了初步的研究，知道空气是具有无色、无味、透明、会流动、形状不固定的特征，能够运用各种感官去观察空气，获取新知。也知道空气和石头、水两种物质比较有许多的不同特征，但是对于相同点的认知还是比较缺乏的。
【教学目标】
科学观念：1.学生通过感受活动，知道空气虽然看不见，但是可以被我们感知并且存在于我们周围。2.学生通过传递游戏，认识空气具有易泄露、轻、能被压缩等特征。3.学生通过感受活动，知道空气总会充满各处。
科学思维：初步了解人类的生活和生产需要从自然界获取资源，意识到空气的重要性。
探究实践：1.学生借助生活中和空气相关的各种物品，并运用多种感官，了解空气特征。2.学生通过探究活动，能用简单的文字或图画记录实验结果，尝试用科学的语言进行汇报。3.学生通过对气泡图进行补充，学会整理信息。
态度责任：1.学生通过小组合作探究，能主动参与合作学习活动。2.学生通过研讨活动，学会倾听他人的意见，乐于讲述自己的观点。3.学生通过对空气单元的学习，认识到空气与环境的关系，意识到如何保护大气环境。
【教学重难点】
重点：在游戏中发现空气的特征。
难点：关注空气的新特征，能够产生认知冲突。
【教学过程】
一、旧知导入，谜语激趣
1.同学们，喜欢猜谜语吗？仔细听：“奇妙奇妙真奇妙，没有颜色没味道，无孔不入到处跑，人人时刻都需要。”（板书：空气）
2.师：猜对了！都是聪明的孩子！关于空气，你知道些什么呢？请把你知道的填写在气泡图上。小组边讨论边记录，看哪个组记录的最多。
3.师：谁来汇报下。
（希沃授课助手展示学生的气泡图，生说，师板书）
4.师：真不错！那空气里还有哪些秘密呢？你们想知道吗？
5.师：这节课，我们就一起来感受空气，好吗？（板书课题：感受空气）
二、知识架构，探究新知
材料准备：每组一套水、石头、空气、自封袋、透明杯子、塑料碗。
（一）活动一：找空气
师：空气在哪里？你能帮老师找些空气来吗？（预设：用袋子装）
（出示桶）师：那这个桶可以装空气吗？
（二）视频激趣
1.（PPT播放视频）请看一段视频
问：你发现了什么？
（生汇报、交流）
2.你们观察的真仔细！
（三）传递游戏
1.我们来做个游戏，想玩吗？（生：想）
传递石头、水、空气的游戏。
2.PPT出示自封袋、塑料杯、塑料碗。
师：你们认为选择怎样的容器分别去装石头、水、空气，比较合适？一种容器只能装一种物质。请小组讨论一下。
PPT出示：讨论：选用什么容器传递什么物质？为什么？
（讨论后，汇报、交流）
3.PPT出示：游戏规则（谁来读一读）
☆小组合作，轻声讨论
☆每种物质依次传递3遍
☆仔细观察它们的相同点和不同点，并记录
☆音乐停止，整理材料
师：清楚吗？那就请按你们组选择的方法，边传递边观察。传递完，记录员及时补充气泡图。
4.请材料员将抽屉里的材料拿出， 看哪个组观察得最仔细！发现得最多！开始吧！（播放背景音乐）
（停止播放音乐）时间到，请坐好！（表扬学生）
5.问：你们有新发现吗？空气和水、石头有什么不同点？有相同点吗？
（预设：空气和水的共同点：都会流动，都没有固定的形状。
预设：空气和石头的共同点：都有质量，都占空间。）
6.研讨后，教师完善气泡图（用不同颜色去板书学生在这个探究活动中关于空气的发现）
（二）游戏二：感受空气
材料准备：保鲜袋，气球，注射器。
1.师：刚才大家的表现都很棒，空气还有什么秘密呢？
同学们，请拿出手来，（放在耳边扇一扇），感受到了什么？（学生汇报）
2.师：老师这里还有一些玩空气的材料，每种材料请尝试多种玩法认真地感受空气。
3.请材料员到讲台上来领取材料。
3.（PPT出示：玩空气，说发现）学生玩空气，教师巡视。
4.谁来分享你们组的玩法和发现。（适当请学生演示）
5.师：非常好！不错！还有补充吗？
6.同学们，这节课玩得开心吗？有什么收获吗？
（教师使用希沃助手及时以组为单位呈现学生气泡图）
教师完善气泡图（用不同与之前的两种颜色的粉笔板书学生的新发现）
7.空气是我们生活中重要的气体，无处不在。老师还有一个关于空气的视频，请同学们认真看。
结束语：今天，我们用不同的方法感受出空气的不同特性，关于空气，你还有什么新的问题想提出吗？课堂时间有限，同学们在生活中可以用更多的方法去观察和发现。下课！
【板书设计】