部编版八年级语文上册-25《周亚夫军细柳》教学设计4

周亚夫军细柳
教学目标：
1.了解《史记》相关知识，积累文言词语，疏通文意，整体感知课文内容。
2.学习课文运用对比、正面描写与侧面描写相结合来刻画人物性格特征的写法。
3.学习周亚夫忠于职守的精神。
本课重难点：
1.学习侧面描写与正面描写相结合，通过对比衬托表现人物的写作方法。 （难点）
2.学习周亚夫表现出的忠于职守的精神。（重点）
教学指导：
1.朗读法；2.拼读法；3.讨论探究法
学习过程：
一、导入新课
风劲角弓鸣，将军猎渭城。
草枯鹰眼疾，雪尽马蹄轻。
忽过新丰市，还归细柳营。
回看射雕处，千里暮云平。
这首五言律诗描写了一位将军打猎的情景。诗中对涉猎将军的英姿作了形象、逼真的描写，热情的歌颂了将军的豪迈气概，曲折的表达了作者积极向上的进取精神和远大的政治抱负。这里面的将军就是我们今天要学习的课文主人公―――周亚夫，来讲述他在细柳营的故事，体会他与众不同的人格魅力。
二、自主阅读，整体感知
1.作者简介
司马迁，字子长，是我国古代杰出的史学家和文学家。他写的《史记》是我国第一部纪传体通史.又是文学名著。它记叙了上自黄帝、下至汉武帝太初年间（前104—101）大约三千多年的历史。鲁迅赞《史记》：“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。
2.解题：
本文是《史记·绛侯周勃世家》中的一节。绛侯周勃是汉开国功臣。诸吕危刘时，他与丞相陈平共谋诛诸吕，立孝文皇帝。周亚夫是周勃之子，先为河内守，以贤封为侯。历仕文帝、景帝两朝，曾任河内郡太守、中尉、太尉、丞相等职。以善于将兵、直言持正著称。后因得罪景帝下狱，绝食而死。本文即记载他为河内守驻军细柳时的一段事迹。
3.朗读课文，理解文意。
三．合作探究，交流展示
1.第一段在文中有什么作用？
2. 皇帝到部队慰问将士，部队一般会有什么反应？
3.汉文帝到细柳营，看到的是什么反应？
4.作者刻画周亚夫，运用了哪些描写方法呢？这样有什么好处呢？
明确：
第1段在文中的作用是：首先交代时间——汉文帝后元六年，背景——匈奴大举入侵，边关吃紧。然后交代了三位将领驻军的概况。结构上总领下文，内容上把人物置于矛盾冲突之中，为展示人物的性格特点提供了广阔的舞台。
2.军队一般会大开营门，远道迎接，以最高礼遇相待。
3.文帝到细柳营看到的是：“军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。”“天子先驱至，不得入。”“居无何，上至，又不得入。”。。。。。
4.刻画周亚夫，作者运用了正面描写和侧面描写相结合的方法。好处在于：正面描写与侧面描写相结合，借助对比衬托的手法，鲜明地展现了人物的性格特征。
归纳人物形象：
周亚夫——治军严明、刚正不阿、恪尽职守、不卑不亢、不畏强权的大将军。
三．答疑解惑
课文讲的是周亚夫军细柳的故事，为什么还要写上刘礼军霸上、徐厉军棘门？这样写有什么好处？
好处：
通过侧面描写，与正面描写细柳军相结合，突出了细柳军军纪严明，体现了周亚夫恪尽职守、刚正不阿的性格特点。
四．深入探究
文章通过文帝劳军的场面塑造了周亚夫的形象，文帝是如何评价周亚夫的？
——“嗟乎，此真将军矣！曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。至于亚夫，可得而犯邪？”（借文帝之口再作对比，进一步衬托出周亚夫“真将军”的风范）。
拓展延伸
1.现在让你当咱们班的班长，请你借鉴周亚夫的做人原则以及管理方法，谈谈你会怎样承担起班长的职责，怎样团结所有的同学、处理好各方面的关系，为同学们提供一个良好的学习环境。
2.结合社会现实，说说我们从文中应得到什么启发。
从周亚夫的角度：当今时代，领导干部、工程设计师、一线工人等都应发扬周亚夫的这种敬业精神，恪尽职守，这样，我们的社会才会安定繁荣。
从汉文帝的角度：汉文帝不仅不怪罪周亚夫，反而为之感动，可见他是一位明君，当今社会，每位上级领导，都应遵纪守法，重视下级的正确做法，这样才能使自己的工作更完善。
小结
布置作业
板书设计
令行禁止
治军严明方正不阿阿
周亚夫军细柳
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