沪教版化学九年级下册 第6章 溶解现象 整理与归纳 教案 (表格式)
文档属性
| 名称 | 沪教版化学九年级下册 第6章 溶解现象 整理与归纳 教案 (表格式) |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 66.2KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 沪教版 | ||
| 科目 | 化学 | ||
| 更新时间 | 2022-07-20 10:43:58 | ||
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文档简介
《第6章溶解现象整理与归纳》教学设计
课题 第六章溶解现象 整理与归纳 授课人 学校
教学目标 1.学生通过熟悉的水培植物展开对溶液探究的兴趣，进而对物质在水中的分散及溶液组成的定性表示展开学习并学会灵活应用，让学生体会化学来源于生活 2.学生对植物营养液成份的好奇展开对溶液的定量表示，及溶液的配制及稀释的相关知识，由表及里对营养液探究的过程中内化学过的相关知识并学会灵活应用，在此过程中培养学生计算及活学活用所学知识的能力 3.学生对配制营养液的质量分数问题联想到溶解度知识并会应用溶解度曲线解决遇到的问题体会知识之间的内在联系，掌握知识间的内在联系形成知识的体系 4.学生通过对植物营养液在使用中注意的问题引出结晶的现象，通过创新实验对物质的提纯难点进行突破更好的体会实验在化学学习中的重要作用，从而锻炼创新能力的和知识迁移能力 5.学生通过学习树立化学来源于生活又服务于生活的良好意识
教学重点 溶液组成的表示，物质溶解性的应用
教学难点 物质溶解解性的应用及物质的提纯
学情分析 认知基础：（1） 具备一定的生活经验，对生活中常见的溶液有一定认识和 了解具备可以深入学习的学习发展区 具备一定的知识基础对于溶解现象有基本了解但还不能灵活运用 2.认知特点: （1）求知欲旺盛，观察能力强 （2）具备一定的科学探究能力 （3） 对与生活密切相关的知识非常感兴趣
设计理念 本节课以合作探究为基本策略，充分体现学生的主体地位和教师的主导作用，通过实验、多媒体演示等教学手段，让学生在获得知识的同时，体验探究的方式方法。让学生亲自参与，从已知到未知，从感性到理性。让学生在学习中体会比较法、讨论法、归纳法、练习法等学习方法。
实验用品 试管、试管夹、酒精灯、药匙、大烧杯、蒸馏水、硝酸钾和硫酸铜混合固体、冰水
教学方法 启发式、探究式、引导式、讲解式
教学手段 电子白板，多媒体教学，实验创新教学
教学过程设计
教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 设计宗旨 与意图
一、引入 设置教学情境：由学生熟知的营养液及无土栽培农业引入 展示水培植物及垂直农场视频 观看视频 用一个实例来来引入情境有助于吸引学生的注意力，把学生的思维调动起来
二、探 究 新 知 认识植 物营养液 配制植物营养液 3.使用植物营养液 教师展示手中植物营养液倒入烧杯中让学生观察 放置很久也没有分层和固体析出说明溶液有哪些特点？ 还有哪些特点呢？ 展示植物营养液成分表 问题：（1）溶质有哪些？ （2）溶剂是么？ （3）硝酸钾是以什么形式分散的？ 物质还有其它的分散形式吗？ （4）物质溶解时 还伴随能量变化，你能举例说明吗？ 这瓶营养液是怎么配制的呢？完成下列问题 （1）这瓶营养液质量是多少？ （2）这瓶营养液中含硝酸钾质量是多少？ （3）溶质总质量是多少？ （4）溶剂质量是多少？ （5）硝酸钾的质量分数是多少？） 若要配制100g溶质质量分数为4%的硝酸钾溶液应怎样操作呢？ 配好的原液能不能直接浇花呢？ 为适应作物生长需要，无土栽培营养液的组成和溶质量分数均有所不同，已知绿萝适合硝酸钾质量分数为0.4 %的营养液 （1） 想配制硝酸钾质量分数为0.4%的稀溶液100g，需要硝酸钾质量分数为4%浓溶液（密度为2/ml）多少毫升？ （2） 需加水多少毫升？ 溶液的稀释的步骤有哪些？ 比较溶液配制和稀释的异同 在配制溶液的时候能不能配制出20℃溶质质量分数为40%的硝酸钾溶液？（已知20℃时硝酸钾的溶解度为31.6克） 溶解度的表示方法 固体物质溶解度受温度变化影响情况 针对溶解度曲线上的点提问引入饱和溶液和不饱和溶液的关系 营养液能长期敞口放置吗？会有什么现象呢？ 结晶的方法有哪些呢？ KNO3 固体中混有少量的CuSO4固体，应该怎样提纯KNO3固体呢？ 此实验有哪些优点？ 设置拓展问题 学生根据看到现象回答：无色溶液 稳定性、均一性 沸点升高、凝固点降低，导电性 总结学过的典型 回答问题 （1）硝酸钾等四种 （2）水 （3）离子的形式 分子、小液 滴或固体小 颗粒的形式 物质溶解时的能量变化 浓硫酸、氢氧化钠、生石灰 硝酸铵 蔗糖、氯化钠 学生进行计算并用电子白板展示讲解 学生回答 1.计算2.称取固体3.量取液体4.溶解5.转移 不能 学生计算并讨论板演讲解 学生回答 计算2.量取液3.混合配制4.转移 比较溶液配制和稀释的异同 溶解度的四要素 质量分数达不到 根据溶解度曲线回答问题 有固体析出 蒸发结晶 降温结晶 降温结晶 回顾降温结晶的步骤 小组讨论交流并回答 学生通过观察体会化学来源于生活 学生由实例推理所学 学生通过学习分析学会从个例上升到一般的思维方式 层层递进的问题设计学生更易形成知识体系 总结物质溶解时的能量变化 学生通过展示会简单的计算，并练习表达能力 学生通过实例分析更易理解和掌握 生活中的实际问题引入层层深入 对营养液的使用问题感兴趣，体会化学应用于生活的特点 学有所用 学生通过观察应用对比的学习方法 从实际问题着手把溶液配制和溶解度问题联系起来学会知识的内在联系 学生把溶解度曲线上的点与饱和溶液与不饱和溶液的关系 通过营养液的使用注意的问题，学生学会由表及里的分析问题，体会生活中的化学 创新实验帮助学生突破难点，体会到实验在化学学习中的重要性 设置拓展问题激发学生的求知欲培养学生的观察能力，在过程中锻炼思维的严紧性，内化知识间的联系
三、课 堂 小 结 生生总结及师生互动法 补充并升华学生总结的内容 学生总结 及时巩固所学
四、课后作业 1. 寻找生活中的常见的溶液 2. 从不同的角度分析你所寻找的溶液的特点性质及应用 3. 完成探究报告及小论文
五、课后反思 通过本节课的学习反应出学生在学习的时候基础知识还不够牢固，对于知识的灵活应用存在难度，教学过程中应该多注意培养学生的学习能力和理解能力的培养
板 书 设 计
课题 第六章溶解现象 整理与归纳 授课人 学校
教学目标 1.学生通过熟悉的水培植物展开对溶液探究的兴趣，进而对物质在水中的分散及溶液组成的定性表示展开学习并学会灵活应用，让学生体会化学来源于生活 2.学生对植物营养液成份的好奇展开对溶液的定量表示，及溶液的配制及稀释的相关知识，由表及里对营养液探究的过程中内化学过的相关知识并学会灵活应用，在此过程中培养学生计算及活学活用所学知识的能力 3.学生对配制营养液的质量分数问题联想到溶解度知识并会应用溶解度曲线解决遇到的问题体会知识之间的内在联系，掌握知识间的内在联系形成知识的体系 4.学生通过对植物营养液在使用中注意的问题引出结晶的现象，通过创新实验对物质的提纯难点进行突破更好的体会实验在化学学习中的重要作用，从而锻炼创新能力的和知识迁移能力 5.学生通过学习树立化学来源于生活又服务于生活的良好意识
教学重点 溶液组成的表示，物质溶解性的应用
教学难点 物质溶解解性的应用及物质的提纯
学情分析 认知基础：（1） 具备一定的生活经验，对生活中常见的溶液有一定认识和 了解具备可以深入学习的学习发展区 具备一定的知识基础对于溶解现象有基本了解但还不能灵活运用 2.认知特点: （1）求知欲旺盛，观察能力强 （2）具备一定的科学探究能力 （3） 对与生活密切相关的知识非常感兴趣
设计理念 本节课以合作探究为基本策略，充分体现学生的主体地位和教师的主导作用，通过实验、多媒体演示等教学手段，让学生在获得知识的同时，体验探究的方式方法。让学生亲自参与，从已知到未知，从感性到理性。让学生在学习中体会比较法、讨论法、归纳法、练习法等学习方法。
实验用品 试管、试管夹、酒精灯、药匙、大烧杯、蒸馏水、硝酸钾和硫酸铜混合固体、冰水
教学方法 启发式、探究式、引导式、讲解式
教学手段 电子白板，多媒体教学，实验创新教学
教学过程设计
教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 设计宗旨 与意图
一、引入 设置教学情境：由学生熟知的营养液及无土栽培农业引入 展示水培植物及垂直农场视频 观看视频 用一个实例来来引入情境有助于吸引学生的注意力，把学生的思维调动起来
二、探 究 新 知 认识植 物营养液 配制植物营养液 3.使用植物营养液 教师展示手中植物营养液倒入烧杯中让学生观察 放置很久也没有分层和固体析出说明溶液有哪些特点？ 还有哪些特点呢？ 展示植物营养液成分表 问题：（1）溶质有哪些？ （2）溶剂是么？ （3）硝酸钾是以什么形式分散的？ 物质还有其它的分散形式吗？ （4）物质溶解时 还伴随能量变化，你能举例说明吗？ 这瓶营养液是怎么配制的呢？完成下列问题 （1）这瓶营养液质量是多少？ （2）这瓶营养液中含硝酸钾质量是多少？ （3）溶质总质量是多少？ （4）溶剂质量是多少？ （5）硝酸钾的质量分数是多少？） 若要配制100g溶质质量分数为4%的硝酸钾溶液应怎样操作呢？ 配好的原液能不能直接浇花呢？ 为适应作物生长需要，无土栽培营养液的组成和溶质量分数均有所不同，已知绿萝适合硝酸钾质量分数为0.4 %的营养液 （1） 想配制硝酸钾质量分数为0.4%的稀溶液100g，需要硝酸钾质量分数为4%浓溶液（密度为2/ml）多少毫升？ （2） 需加水多少毫升？ 溶液的稀释的步骤有哪些？ 比较溶液配制和稀释的异同 在配制溶液的时候能不能配制出20℃溶质质量分数为40%的硝酸钾溶液？（已知20℃时硝酸钾的溶解度为31.6克） 溶解度的表示方法 固体物质溶解度受温度变化影响情况 针对溶解度曲线上的点提问引入饱和溶液和不饱和溶液的关系 营养液能长期敞口放置吗？会有什么现象呢？ 结晶的方法有哪些呢？ KNO3 固体中混有少量的CuSO4固体，应该怎样提纯KNO3固体呢？ 此实验有哪些优点？ 设置拓展问题 学生根据看到现象回答：无色溶液 稳定性、均一性 沸点升高、凝固点降低，导电性 总结学过的典型 回答问题 （1）硝酸钾等四种 （2）水 （3）离子的形式 分子、小液 滴或固体小 颗粒的形式 物质溶解时的能量变化 浓硫酸、氢氧化钠、生石灰 硝酸铵 蔗糖、氯化钠 学生进行计算并用电子白板展示讲解 学生回答 1.计算2.称取固体3.量取液体4.溶解5.转移 不能 学生计算并讨论板演讲解 学生回答 计算2.量取液3.混合配制4.转移 比较溶液配制和稀释的异同 溶解度的四要素 质量分数达不到 根据溶解度曲线回答问题 有固体析出 蒸发结晶 降温结晶 降温结晶 回顾降温结晶的步骤 小组讨论交流并回答 学生通过观察体会化学来源于生活 学生由实例推理所学 学生通过学习分析学会从个例上升到一般的思维方式 层层递进的问题设计学生更易形成知识体系 总结物质溶解时的能量变化 学生通过展示会简单的计算，并练习表达能力 学生通过实例分析更易理解和掌握 生活中的实际问题引入层层深入 对营养液的使用问题感兴趣，体会化学应用于生活的特点 学有所用 学生通过观察应用对比的学习方法 从实际问题着手把溶液配制和溶解度问题联系起来学会知识的内在联系 学生把溶解度曲线上的点与饱和溶液与不饱和溶液的关系 通过营养液的使用注意的问题，学生学会由表及里的分析问题，体会生活中的化学 创新实验帮助学生突破难点，体会到实验在化学学习中的重要性 设置拓展问题激发学生的求知欲培养学生的观察能力，在过程中锻炼思维的严紧性，内化知识间的联系
三、课 堂 小 结 生生总结及师生互动法 补充并升华学生总结的内容 学生总结 及时巩固所学
四、课后作业 1. 寻找生活中的常见的溶液 2. 从不同的角度分析你所寻找的溶液的特点性质及应用 3. 完成探究报告及小论文
五、课后反思 通过本节课的学习反应出学生在学习的时候基础知识还不够牢固，对于知识的灵活应用存在难度，教学过程中应该多注意培养学生的学习能力和理解能力的培养
板 书 设 计