部编版八年级语文上册 5《藤野先生》导学案

导学案
课题 1 藤野先生 授课教师 授课时间
学习目标 1．了解藤野先生正直热诚，治学严谨，没有狭隘的民族偏见的伟大品格，学习鲁迅先生强烈的爱国思想。2．掌握课文脉络、结构。引导学生明确这篇回忆录是按照时间的推移，地点的转换和事情发生的先后顺序记叙的。3．指导学生学习本文选取典型事例，抓住人物特征刻画人物，突出人物品质的写法；学习本文围绕中心选择和组织材料写作方法。
学习重点 1．文章叙事的线索。2．作者所表达的爱国主义思想感情。3．抓住人物特征，通过典型事例来刻画人物的性格。
学习难 点 指导学生学习本文选取典型事例，抓住人物特征刻画人物，突出人物品质的写法；学习本文围绕中心选择和组织材料写作方法。
课 时 共4课时
学习 过程 第一课时（一）自主学习： 1．给下列加点字注音。fēi（ ）红 标zhì（ ） 落dì（ ） 不逊（ ） 诘（ ）责 托cí( ) nì( )名 解剖( ) 畸( )形 驿站( ) 教诲( ) 系住( ) 芦荟( ) 瞥见( ) 挟着（ ） 舜（ ） 芋梗（ ）油光可jiàn（ ） 抑扬顿cuò（ ） 深恶（ ）痛疾（ ） yǎo（ ）无消息烟尘斗乱（ ） 为（ ）难（ ） 血（ ）管 食宿（ ） 声调（ ） 邮差（ ）2．解释下列词语。宛如： 绯红： 油光可鉴： 标致:驿站： 掌故：不逊： 诘责： 杳无消息： 瞥见： 3.介绍作者情况：鲁迅，原名 ，浙江绍兴人．我国伟大的无产阶级 ， ， 家．他的小说集有 ， ．著名小说有 ， 等．散文集有 ，我们学过选自这个集的课文有 ．1918年发表我国现代文学史上第一篇白话文小说<< >>，抨击吃人的旧礼教和封建制度，奠定了新文学运动的基石，是中国新文学运动的旗手。后参加左联的领导工作，成为中国共产党领导下的左翼文艺运动的主将。【知识链接】 1. 鲁迅留学日本期间的经历1902年4月，去日本留学，入东京弘文学院补习日语。积极参加反清爱国活动，在《自题小像》诗中发出“我以我血荐轩辕”的誓言。1904年入仙台医学专门学校学医。两年后弃医从文，想从改变国民精神入手，挽救民族危亡。1906年到东京开始文学活动。翻译、介绍俄国、东欧和其他一些被压迫民族的文学作品，并写《人的历史》《科学史教篇》《文化偏至论》《摩罗诗力说》等论文。1908年从章太炎学《说文解字》，并加入光复会。1909年8月，由日本回国……2.简介作者留学目的鲁迅是抱着寻求救国道路的心愿到日本学医的。1904—1906年在仙台医学专门学校学医，他原准备毕业回来救治像他父亲一样被误的病人的疾苦，来实现治病救人，救人救国的人生梦想。可鲁迅最终并没有成为一名医生，他后来放弃了医学，从事了文学，成了一位著名的文学家，这究竟是怎么一回事呢？这篇文章就给我们提供了这个问题的答案。让我们一起到文章中去寻找答案吧！ 阅读课文，整体感知： 1.划分段落,弄清文章结构朗读课文，朗读过程中，要求同学们考虑段落的划分并概括文意。提示：根据时间的推移、地点的转换将全文分成三个部分。2. 根据以上层次的划分，你能说出文章的叙事线索吗？3. 根据叙事线索，课文前后写了哪一系列事情，速读后概括。 第二课时 研读藤野先生人物形象（一）阅读课文，初步感知：1.鲁迅对藤野先生的第一印象是什么？用的是什么描写？采用跳读法，阅读与藤野先生有关的内容，在下列空缺处填空：藤野先生是个________________的人。2.语文活动：学习本文“写人抓特征”，几笔勾勒出藤野先生外貌的白描手法，写出自己的外貌或典型性格特征。3. 别人是怎么说藤野先生的？这也叫什么描写 （二）走入文本，深层探究： 4. 文中具体写了与藤野先生相处的哪几个典型事例,分别表现了藤野先生的什么思想品质 5. 作者对藤野先生的感情是怎样？作者用什么方式来表达他对藤野先生的感情？（结合课文谈谈）第三课时1.跳读全文，找出没有直接写藤野先生的段落或内容，并思考其他事件与藤野先生有什么关系？2.深入品味（作者用什么来统摄全文？）在全文，作者除了表达对先生的怀念与感激之情外，还在全文隐含着一种更为深沉的感情，你能通过字里行间品味出来吗？第四课时语言品味：1.品味课文似褒实贬的讽刺手法：找出下列句子中明似褒义实为贬义的词语，并体会所表达的讽剌意味。（1）也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。（2）但到傍晚，有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天，兼以满房烟尘斗乱；问问精通时事的人，答道，“那是在学跳舞。”（3）日本报纸上很斥责他的不逊，爱国青年也愤然，然而暗地里却早受了他的影响了。（4）每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。2. 研读精彩语段,体味富有感彩的语言，体验反思，理解课文主旨。(1)“东京也无非是这样”与后文哪几句话相呼应 流露出作者怎样的情绪 (2)初到仙台的“我”受到优待,究其原因是“物以稀为贵”,句中的“大概”可以用“因为”替代吗 (3)“居然睡安稳了”句中“居然”是什么意思 对表达思想感情有什么作用 (4)怎样理解“中国是弱国,所以中国人当然是低能儿,分数在六十分以上,便不是自己的能力了:也无怪他们疑惑.”这句话 (5)“他们也何尝不酒醉似的喝彩”句中的“何尝”是什么意思 （4）每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。“良心发现”指“增加勇气”指“正人君子”指这句话有什么意思 这样结尾有何作用 环节三：拓展延伸 1．夜深人静之时，面对挂在东墙上的藤野先生的照片，想到与恩师已阔别20年了，鲁迅一定有许多话想对先生说。把握课文主旨，展开合理想像，模仿作者口吻，给藤野先生写一封信，表露作者当时的心迹。2．对于自己的老师，鲁迅只写过三个人，一个是三味书屋的寿镜吾，一个是《关于太炎先生二三事》中的章太炎，再就是这篇课文所写的藤野先生，把他们放在一起比较一下，看看鲁迅笔下的这三位老师各有什么特点。
教学反思