6《藤野先生》导学案

5《藤野先生》导学案
【学习目标】
1、理清作者的思路和文章线索,联系背景感悟作者的思想感情。
2、了解藤野先生的高尚品质，并学习通过选取典型事例刻画人物的写法
【学习重点】
1、理解鲁迅先生弃医从文的思想转变过程
【知识链接】
藤野先生，姓藤野，名严，排行第九，1874年生于福井县一个医生家庭，在名古屋爱知县立医学专门学校毕业。1904年在仙台医学专门学校教学。1915年，仙台医学专门学校改为东北医科大学，藤野先生到东京学耳鼻科，以后回到家乡──福井县木村开业。1945年8月11日逝世，终年72岁。
第一课时
【课前预习】
1、《藤野先生》是一篇回忆性 ，选自 。作者鲁迅，原名 ，浙江绍兴人．我国伟大的无产阶级 ， ， 家．他的小说集有 ，　 　，著名小说有《 》等
2、读准下列加点字的注音。
驿站（ ） 教诲 （ ） 系住（ ） 芦荟（ ）
瞥见（ ） 畸形（ ） 匿名（ ） 诘责（ ）
绯红（ ） 杳无消息（ ） 深恶痛疾（ ） 油光可鉴（ ）
3、解释词语。
宛如 绯红
油光可鉴 驿站
掌故 不逊
诘责 杳无消息
瞥见
4、划分文章的段落层次，说说各部分的大意。
第一部分（第 段）在东京，
第二部分（第 段）在仙台，
第三部分（第 段）离开仙台，
5、本文的线索：
（第二课时）
【人物分析】
1、外貌描写（白描）“黑瘦”“八字须”“戴着眼镜…‘挟着一叠大大小小的书”，讲课是“缓慢而很有顿挫”，衣着“模胡”，“冬天是一件旧外套，寒颤颤的”。——表现出先生的
2、在“在仙台”这一部分里，作者主要记叙了哪几件事？表现了藤野先生怎样的品质？
事件 品质
（ ）
（ ）
（ ）
（ ）
3、同样是日本人，别的日本人是怎样看待中国人的？与别的日本人相比，你觉得藤野先生“伟大”在何处？
第三课时
【品析语言】
1、品味文中富有表现力的语言
句子：
品析：
【写作训练】
2、把握课文主旨，展开合理想象，模仿作者口吻，给藤野先生写一封信，表楼作者当时的心迹。（理解鲁迅先生弃医从文的思想转变过程）
【课内检测】
1、给加粗的字选择正确的解释。
油光可鉴 A．镜子　 B．当镜子照　 C．借鉴
深恶痛疾 A．疾病　 B．急速　 C．痛恨
出言不逊 A．谦逊　 B．避让　 C．差
抑扬顿挫 A．挫折　 B．挤压　 C．降低
2、结合句意解释加粗词语不正确的一项是
A．这藤野先生，据说是穿衣服太模胡了，有时竟会忘记带领结。模胡：即“模糊”，马虎，不讲究。
B．那坐在后面发笑的是上学年不及格的留级学生，在校已经一年，掌故颇为熟悉的了。掌故：关于历史人物、典章制度的传说或故事。
C．这是明的遗民朱舜水先生客死的地方。客死：死在他乡异国。
D．问问精通时事的人……时事：这里是讽刺的说法，“时事”其实是一些无聊的事。
3、对下面一段话运用的修辞方法判断正确的一项是：
（“清国留学生”）头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。
A．比喻　 借代　 夸张　　　 B．比喻　 夸张　 反语
C．夸张　 反语　 拟人　　　 D．反语　 比喻　 对比
4、贯穿这篇文章的线索有明暗两条，它们是（ ）
A．藤野先生的高贵品质。 B．鲁迅先生强烈的爱国主义感情。
C．鲁迅与藤野先生交往的过程。 D．“我”到日本后的所见所闻所感。