一年级下册数学教案-三 丰收了——100以内数的认识青岛版
文档属性
| 名称 | 一年级下册数学教案-三 丰收了——100以内数的认识青岛版 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 36.6KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 青岛版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2022-07-22 21:45:33 | ||
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文档简介
三 丰收了——100以内数的认识
一．教学目标：
1、经历从现实情境中抽象出数的过程，能正确地数出 100以内物体的个数。
2、在数数的过程中，认识计数单位“百”，了解数位（个位、十位、百位）的意义及顺序，能正确地读、写 100以内的数，掌握100以内数的顺序及组成，会比较它们的大小。
3、能用 100以内的数描述身边的事物，体会数与生活的联系，进一步感受数的作用，培养数感。学生感受到生活中处处有数学，体会数学与自然的密切联系。
二．教学重难点：
会数 100以内的数，认识计数单位“百”掌握 100以内数的组成，体会计数单位和数位的区别及联系。
三．教学过程：
（一）创设情境，提出问题
1.谈话导入
师：同学们你们喜欢秋天吗？为什么？生回答
师：秋天是一个果实满满，收获的季节，在这个丰收的季节里还有许多的数学知识呢，同学们想不想和老师一起探索秋天里的数学知识。
2.创设情境，发现信息课件出示教材中的情境图：你看，奶奶家今年也丰收了，（大屏幕展示），奶奶正乐呵呵的坐在院子里穿辣椒呢。仔细看，院子里还有什么？学生可能回答：大蒜、玉米、辣椒。教师适时评价。（学生真会看，学生有一双数学的眼睛）
3.根据信息，提出问题师：你们观察的真仔细，根据这些信息你能提出哪些数学问题？学生可能提出：（1）有多少个玉米？(2）有多少个辣椒？(3）大蒜有多少个？
【设计意图：引导学生观察农村丰收的图片并提出数学问题，使学生感受到生活中处处有数学，体会数学与自然的密切联系。】
（二）借助学具，认识 100以内数的读写、组成
1、数一数
师：哇。同学们提出了这么多有价值的数学问题，我们先解决第一个问题：有多少个玉米？（板书：玉米有多少个？）师：那怎样就知道玉米有多少个呢？
生：数一数师：你想怎样数？生：数一个划一个。
师：你的意思是数一个做一个记号，这样有什么样的好处？生：可以不重复，还可以不漏掉。师：除了一个一个的数，还可以怎样数？学生可能回答：两个两个地数。三个三个地数。五个五个地数。
师：现在请同学们拿出助学单，用你喜欢的方法在图上一边数一边做记号，看看玉米有多少个，好不好？（学生自己动手数）生：一共有 28个。
师：你和他数的一样吗？我们再一起数一数。（课件演示）生：1.......20师：数到 20，接下来怎么数？生：21、22、23....28。
2、摆一摆
师：刚才我们通过数一数的方法知道了玉米有 28个。你能用小棒来摆一摆吗？现在请同学们在桌子上摆出 28个小棒要求：摆完之后一眼看出来是 28，如果你能正确的摆出 28根小棒得一颗智慧星，如果你还能说明白你是怎么摆的再得一颗智慧星。师寻堂指导。
师：同学们这么快就摆出来了，那谁愿意到前面来展示一下呢？生 1：我是这样摆的，先摆上两捆，一捆是十根，再摆出八根来，就是 28了。大家同意吗？
师：那你能告诉我 28里面有几个十和几个一吗？生 1：28里面有 2个十和 8个一。
师：谁能再来告诉我 28里面有几个十和几个一 生 2：28里面有 2个十和 8个一。（板书：28里面有 2个十和 8个一。）
3、拨一拨
师：刚才我们借助小棒认识了 28，再拿出计数器，在计数器上拨出 28。学生展示，并说出十位上的 2个珠子表示 2个十，个位上的 8个珠子表示 8个一。
师：那你会写 28吗？学生到黑板写出 28。师：他写的对不对？你给同学们介绍一下，先写什么？再写什么？生：先在十位上写 2，再在个位上写 8。
师：他写的好不好？我们把掌声送给他师：请你在助学单上把玉米的个数 28，画一画。写一写师：现在我们在计数器上都能拨出 28，你能继续往下拨吗？请同学们一边数一边拨：从 28拨到 31。学生到前面展示。
师展示从 28拨到 31的动画效果（大屏幕展示）。学生动手写 29、30、31。
师：同学们，你还想玩拨珠子的游戏吗？像刚才一样，在计数器上一边拨一边数，从 47一个一个地拨到63。（学生动手拨珠子。之后请一生上台展示。）
师：49再添 1是多少？那么 59再添 1呢？79再添 1呢？师：真厉害！再接着看，这是多少？（计数器上拨出 55）生：55。师：这两个珠子表示的意思一样吗？怎么不一样 生：不一样。一个 5是十位上的 5，表示 5个十，另一个 5是个位上的 5表示 5个一。
【设计意图：为学生提供摆一摆、拨一拨、数一数等诸多认数、数数活动，使学生经历数数的过程，借助小棒和计数器等工具，在大量的感性认识的基础上，逐步认识两位数的组成，初步体会“满十进一”思想。】
（三）认识百位和 100以内的数位顺序
1、数数
师：我们通过数一数，摆一摆，拨一拨认识了 28。我们再来解决第二个问题，板书：辣椒有多少个？拿出助学单，用你们喜欢的方式来数一数。生 1：一个一个地数，一共有 100个辣椒。生 2：十个十个地数。每串辣椒是 10个，一共有 10串就是 100个辣椒。师：这位同学真聪明，说的也清楚。请刚才的同学领着大家数。生：10.....90
师：老奶奶手中还有呢，咱们接着一个一个的数。生：齐数 91......99（再加上奶奶手中的一个）1002、认识“百”与“十”的关系
师：我们借助小棒再来数一数。
师：99再加上一个就是 100.今天我们认识了一个新朋友 100。那 100里面有几个十？和你的同位说说想法。（学生讨论交流）生：10个十，左边有 9捆小棒是 9个十。右边散开 10根小棒是一个十，这样一共是 10个十。
师：这 10个十合在一起就是 100，所以 100里面有 10个十，10个十就是 100。谁能再来说说（板书：10个十是一百）刚才我们用小棒认识了 100，100是我们的新朋友，它和 10一样，也可以帮我们来认数。在计数器上拨出 99，想一想怎样就拨到 100了 学生展示并解说。99添 1，个位上就满十了，退回去在十位上拨1个，十位上也满十了，也退回去，在百位上拨 1个珠子。3、认识数位“百”和 100以内的数位顺序师：个位上 10个珠子，在十位上用 1个珠子表示，现在十位上也有 10个珠子了，也需要在新的数位上用一个珠子表示，刚才这位同学说叫什么 生：百位
师：百位在哪？在计数器上指出。师：今天我们认识了一个新的数朋友 100和新的数位百位，在计数器上我们也拨出了 100。
师：十位上有 10个珠子，表示 10个十，10个十就是 100，所以我们可以用百位上的一个珠子表示一个百。从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位（板书）。请同学们跟老师一起写出 100。师：刚才我们数了 100个辣椒，100根小棒，想一想，生活中还能数 100个什么 生 1：100个苹果。生 2:100个桃子。
师：还有 100个黄豆、大米。
【设计意图：认识 100时，借助 10捆小棒直观的表示百和十的关系，通过学生在计数器上从 99拨到 100，再次体会“满十进一”，认识数位“百位”。这样教学，充分体现自然数的意义，揭示了 100的产生过程，沟通了相邻两个自然数之间的、整数计数单位之间的内在联系，凸显了“100”及计数单位“百”的产生的必要性。同时还清晰地呈现了知识的迁移过程。】
（三）课后总结，提升反思
师：通过今天的学习你都学到了哪些知识，都有什么收获？生：学了 100以内数的认识，他们的读写和组成。
【设计意图：让学生具体说出学习内容，反思学习方法，帮助学生积累数学活动经验】
一．教学目标：
1、经历从现实情境中抽象出数的过程，能正确地数出 100以内物体的个数。
2、在数数的过程中，认识计数单位“百”，了解数位（个位、十位、百位）的意义及顺序，能正确地读、写 100以内的数，掌握100以内数的顺序及组成，会比较它们的大小。
3、能用 100以内的数描述身边的事物，体会数与生活的联系，进一步感受数的作用，培养数感。学生感受到生活中处处有数学，体会数学与自然的密切联系。
二．教学重难点：
会数 100以内的数，认识计数单位“百”掌握 100以内数的组成，体会计数单位和数位的区别及联系。
三．教学过程：
（一）创设情境，提出问题
1.谈话导入
师：同学们你们喜欢秋天吗？为什么？生回答
师：秋天是一个果实满满，收获的季节，在这个丰收的季节里还有许多的数学知识呢，同学们想不想和老师一起探索秋天里的数学知识。
2.创设情境，发现信息课件出示教材中的情境图：你看，奶奶家今年也丰收了，（大屏幕展示），奶奶正乐呵呵的坐在院子里穿辣椒呢。仔细看，院子里还有什么？学生可能回答：大蒜、玉米、辣椒。教师适时评价。（学生真会看，学生有一双数学的眼睛）
3.根据信息，提出问题师：你们观察的真仔细，根据这些信息你能提出哪些数学问题？学生可能提出：（1）有多少个玉米？(2）有多少个辣椒？(3）大蒜有多少个？
【设计意图：引导学生观察农村丰收的图片并提出数学问题，使学生感受到生活中处处有数学，体会数学与自然的密切联系。】
（二）借助学具，认识 100以内数的读写、组成
1、数一数
师：哇。同学们提出了这么多有价值的数学问题，我们先解决第一个问题：有多少个玉米？（板书：玉米有多少个？）师：那怎样就知道玉米有多少个呢？
生：数一数师：你想怎样数？生：数一个划一个。
师：你的意思是数一个做一个记号，这样有什么样的好处？生：可以不重复，还可以不漏掉。师：除了一个一个的数，还可以怎样数？学生可能回答：两个两个地数。三个三个地数。五个五个地数。
师：现在请同学们拿出助学单，用你喜欢的方法在图上一边数一边做记号，看看玉米有多少个，好不好？（学生自己动手数）生：一共有 28个。
师：你和他数的一样吗？我们再一起数一数。（课件演示）生：1.......20师：数到 20，接下来怎么数？生：21、22、23....28。
2、摆一摆
师：刚才我们通过数一数的方法知道了玉米有 28个。你能用小棒来摆一摆吗？现在请同学们在桌子上摆出 28个小棒要求：摆完之后一眼看出来是 28，如果你能正确的摆出 28根小棒得一颗智慧星，如果你还能说明白你是怎么摆的再得一颗智慧星。师寻堂指导。
师：同学们这么快就摆出来了，那谁愿意到前面来展示一下呢？生 1：我是这样摆的，先摆上两捆，一捆是十根，再摆出八根来，就是 28了。大家同意吗？
师：那你能告诉我 28里面有几个十和几个一吗？生 1：28里面有 2个十和 8个一。
师：谁能再来告诉我 28里面有几个十和几个一 生 2：28里面有 2个十和 8个一。（板书：28里面有 2个十和 8个一。）
3、拨一拨
师：刚才我们借助小棒认识了 28，再拿出计数器，在计数器上拨出 28。学生展示，并说出十位上的 2个珠子表示 2个十，个位上的 8个珠子表示 8个一。
师：那你会写 28吗？学生到黑板写出 28。师：他写的对不对？你给同学们介绍一下，先写什么？再写什么？生：先在十位上写 2，再在个位上写 8。
师：他写的好不好？我们把掌声送给他师：请你在助学单上把玉米的个数 28，画一画。写一写师：现在我们在计数器上都能拨出 28，你能继续往下拨吗？请同学们一边数一边拨：从 28拨到 31。学生到前面展示。
师展示从 28拨到 31的动画效果（大屏幕展示）。学生动手写 29、30、31。
师：同学们，你还想玩拨珠子的游戏吗？像刚才一样，在计数器上一边拨一边数，从 47一个一个地拨到63。（学生动手拨珠子。之后请一生上台展示。）
师：49再添 1是多少？那么 59再添 1呢？79再添 1呢？师：真厉害！再接着看，这是多少？（计数器上拨出 55）生：55。师：这两个珠子表示的意思一样吗？怎么不一样 生：不一样。一个 5是十位上的 5，表示 5个十，另一个 5是个位上的 5表示 5个一。
【设计意图：为学生提供摆一摆、拨一拨、数一数等诸多认数、数数活动，使学生经历数数的过程，借助小棒和计数器等工具，在大量的感性认识的基础上，逐步认识两位数的组成，初步体会“满十进一”思想。】
（三）认识百位和 100以内的数位顺序
1、数数
师：我们通过数一数，摆一摆，拨一拨认识了 28。我们再来解决第二个问题，板书：辣椒有多少个？拿出助学单，用你们喜欢的方式来数一数。生 1：一个一个地数，一共有 100个辣椒。生 2：十个十个地数。每串辣椒是 10个，一共有 10串就是 100个辣椒。师：这位同学真聪明，说的也清楚。请刚才的同学领着大家数。生：10.....90
师：老奶奶手中还有呢，咱们接着一个一个的数。生：齐数 91......99（再加上奶奶手中的一个）1002、认识“百”与“十”的关系
师：我们借助小棒再来数一数。
师：99再加上一个就是 100.今天我们认识了一个新朋友 100。那 100里面有几个十？和你的同位说说想法。（学生讨论交流）生：10个十，左边有 9捆小棒是 9个十。右边散开 10根小棒是一个十，这样一共是 10个十。
师：这 10个十合在一起就是 100，所以 100里面有 10个十，10个十就是 100。谁能再来说说（板书：10个十是一百）刚才我们用小棒认识了 100，100是我们的新朋友，它和 10一样，也可以帮我们来认数。在计数器上拨出 99，想一想怎样就拨到 100了 学生展示并解说。99添 1，个位上就满十了，退回去在十位上拨1个，十位上也满十了，也退回去，在百位上拨 1个珠子。3、认识数位“百”和 100以内的数位顺序师：个位上 10个珠子，在十位上用 1个珠子表示，现在十位上也有 10个珠子了，也需要在新的数位上用一个珠子表示，刚才这位同学说叫什么 生：百位
师：百位在哪？在计数器上指出。师：今天我们认识了一个新的数朋友 100和新的数位百位，在计数器上我们也拨出了 100。
师：十位上有 10个珠子，表示 10个十，10个十就是 100，所以我们可以用百位上的一个珠子表示一个百。从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位（板书）。请同学们跟老师一起写出 100。师：刚才我们数了 100个辣椒，100根小棒，想一想，生活中还能数 100个什么 生 1：100个苹果。生 2:100个桃子。
师：还有 100个黄豆、大米。
【设计意图：认识 100时，借助 10捆小棒直观的表示百和十的关系，通过学生在计数器上从 99拨到 100，再次体会“满十进一”，认识数位“百位”。这样教学，充分体现自然数的意义，揭示了 100的产生过程，沟通了相邻两个自然数之间的、整数计数单位之间的内在联系，凸显了“100”及计数单位“百”的产生的必要性。同时还清晰地呈现了知识的迁移过程。】
（三）课后总结，提升反思
师：通过今天的学习你都学到了哪些知识，都有什么收获？生：学了 100以内数的认识，他们的读写和组成。
【设计意图：让学生具体说出学习内容，反思学习方法，帮助学生积累数学活动经验】