第三章 第一节 物质运输的载体 第1课时
教学目标：
1．知识目标
①描述血液的成分和主要功能；（重点）
②使用显微镜观察人血使用显微镜观察人血的永久涂片，能区分红细胞、白细胞和血小板；（难点）
③观察血液的分层现象。
2.能力目标
①培养学生读图填图能力，搜集处理资料能力和分析问题解决问题的能力。
②观察血液的成分和人血永久涂片，培养观察能力，提高使用显微镜的技能。
3．情感、态度与价值观目标
通过对血液成分及各部分功能的认识，形成正确的血液观。体验血液对生命的重要作用，形成珍爱生命的良好品质。
教学方法及学法指导：
多媒体辅助教学、自主学习与合作学习相结合等方法。
兴趣是学习最好的老师。在课堂上教师充分利用多媒体形象、直观的特点使学生在整节课上都能感兴趣而且全程全身心地投入和参与到学习中。一个较好的教学方法就是让学生在老师的引导下成为课堂学习的主体，通过学生自主学习和合作学习形成对有关知识、事物的认知规律，以达到培养学生学习能力和提高综合素质的目的。利用多媒体进行生物教学让上述教学目的收到了事半功倍的成效。
课前准备：
教师准备：①教师制作多媒体课件；②相关的实验准备：“观察血液分层现象”， “观察人血的永久涂片”
学生准备：完成课前助学的自主学习等预习工作。
教学过程：
教学环节及时间安排 教师活动 学生活动 设计意图
创设情景激发兴趣3分钟 结合前两章的学习内容，多媒体展示问题：人体不断从外界摄取的养料和氧，怎么会运到各个组织细胞？细胞产生的二氧化碳等废物又怎么会运走？这些物质的运输，主要依靠血液循环来完成，物质运输的载体——血液，下面我们来认识血液的组成和功能。 学生分小组讨论回答。 复习旧知，强化知识的识记和落实。
引导探究层层推进14分钟 【课内探究一】认识血液的组成自主探究血液的组成观察教师课前准备好的加入抗凝剂和不加抗凝剂的试管。看一看：血液出现了什么现象？想一想：1.实验中加入柠檬酸钠溶液的目的是什么？认真观察，思考对比，分析未加入抗凝剂的与加入抗凝剂的家禽血样的区别。2.血液的成分由哪些物质组成？你知道吗：血浆的主要功能是什么？引导学生结合血液的组成和血浆的成分思考并推断血浆的功能。认真做好演示实验（1）先简述演示实验做法。（2）（结合课文）提出问题，让学生观察和思考，并引导学生对实验结果进行讨论分析和归纳。（3）提醒学生在观察时注意各部分的颜色和各部分的比例大致是多少？根据观察思考、交流下列问题：1、右图A试管中加入5%的柠檬酸钠溶液，静置一段时间后出现 现象。2、由图A可知，血液由 和 组成。前者约占血液的 ，是一种淡黄色的液体，主要功能是运载 ，运输 和 。后者包括 、 和 、 。3、图B试管中未加入5%的柠檬酸钠溶液，一段时间后出现 现象。血块周围淡黄色的液体是 。4、图A中的血浆和图B中的血清最大的区别是 。探究交流：实验中为什么加柠檬酸钠？注意试管中的血液分为几层？为什么？（柠檬酸钠是一种抗凝剂，加入后，可防止血液凝固。） 总结提升：（教师或学生总结）通过实验和合作探究可以看到，试管中的血液分为两部分：上面部分是淡黄色，半透明的液体一血浆，占血液容积的55％左右。下面的部分是血细胞，不透明，呈暗红色的是红细胞，在红细胞和血浆的交界处，有很薄的一层白色物质——白细胞和血小板。可见，血液是由血浆和血细胞组成的。通过实例，来认识血小板在人体中的功能，与生活联系起来，激发学生的学习兴趣 认真观察实验现象，思考含有抗凝剂的血液静置一段时间后，出现了什么现象，分成了几层？组织学生对比观察加入抗凝剂的和未加入抗凝剂的家禽血样，引导学生分析。强调观察血块周围的淡黄色液体，引导学生关注血清与血浆的区别。自主学习课本43页到45页的内容，在自主学习中发现的疑问在学习小组内讨论完成。学习小组无法解决的疑问，教师引导全体同学共同解决。根据以上资料分析归纳血液可能是由哪几部分组成的？ 根据课前的准备，启发学生思维，引导学生思考。为后面的学习做准备，鼓励学生积极发言，互相补充。及时评价和鼓励学生从生活经验和课外获得信息的能力，激发学生学习兴趣。引导学生认真观察、归纳，并及时给与鼓励性评价。师生共同总结。
组织交流点拨建构15分钟 【课内探究二】观察人血的永久涂片1.将人血的永久涂片放在低倍镜下观察。2.对照图3.3-2，辨认血细胞分为几种？分别是什么？3.比较三种血细胞的形态结构特点和数量。尝试找出：（1）数量最多、最少的？（2）体积最大、最小的？（3）怎样区分红细胞和白细胞？（4）为什么血小板的数量较多，但难以找到？回忆为何在实验中没有看到血小板，结合课本P44图显微镜下的血小板，感知血小板的存在，认识血小板的形态。组织学生进行讨论：皮肤不小心被轻微划伤时，流出血液，为什么不久会自然止血 通过实验使学生了解各种血细胞的结构和组成，针对学生已经了解三种血细胞利用视频分别介绍红细胞白细胞的生理特点。填表比较三种血细胞的特征。项目血细胞类型红细胞白细胞血小板形状有无细胞核大小、数量功能 学生以同桌为分组单位使用显微镜观察人血永久涂片。回忆鼻出血（或小伤口出血）时自己的处理措施，思考止血的原因。参照课本45页思考问题，学生填写第3表格前三行内容，并在实验报告单上用铅笔真实画出在视野中看到的血细胞。 巡视检查指导。让学生从感性上认识红细胞和白细胞的数量，激发学生自主学习，积极开动脑筋和主动求知的学习热情。引导分析，积极评价，帮助学生得出结论。通过实例，来认识血小板在人体中的功能，与生活联系起来，激发学生的学习兴趣师生共同总结三种血细胞的形态结构功能，完善表格填写内容。
知识整合迁移应用6分钟 根据所学知识，解决生活中实际问题。开眼界：血干细胞及其研究进展。阅读关于造血干细胞及其研究进展的资料，并在课外收集相关资料。 列表比较法总结所学知识。 教师参与讨论，指导学生共同交流。帮助学生解决实际问题。
附：课堂达标检测题（7分钟）
A类：基础过关
1.用显微镜观察血涂片，在同一个视野中看到数量最多的是（ ）
A、白细胞 B、红细胞 C、血小板 D、细菌
2.红细胞的主要功能是（ ）
A、运输水分 B、运输养料 C、运输氧气 D、运载血细胞
3.人体受伤出血时，有促进止血和加速凝血功能的是（ ）
A、血小板 B、红细胞 C、白细胞 D、血红蛋白
4.下列血细胞中有细胞核的是( )
A.成熟的红细胞 B.白细胞 C.血小板 D.三种血细胞都有细胞核
5、在“观察加入抗凝剂的血液”的实验中，人体的10毫升血液和抗凝剂混合后一段时间，出现了左图所示的现象，据图分析回答以下的问题：
（1）血液中运输养料和废物的主要是图 所示的部分。其主要成分是 ，除上述功能外，还具有 的功能。
（2）氧气进入血液后，主要由 来运输。
（3）能吞噬病毒的结构存于图中的 ，能对止血和凝血起重要作用的结构存在于图中 。
（4）静置一段时间后，量筒中B的部分呈 色，C部分会变成 。
B类：课后提升
1、李老师从青岛赴西藏工作，半年后体检时发现血液中有一种成分显著增加，增加的成分最可能是（ ），请用学过的知识试分析其中的原因。
A、白细胞 B、红细胞 C、血小板 D、血浆
2、下图是血涂片在显微镜下的一个视野图。（用图中标号回答）
（1）当人被细菌感染而发炎时， 图中 的数量会显著增加。
（2）当图中 的数量明显下降时，会引起人体皮下出血。
（3）当图中 的数量过少时，会造成人体贫血。
（4）担负运输养料和废物功能的是 。
C类：中考链接
1、(2011苏州)临床上根据病人病情的需要，有针对性的选用不同的血细胞成分或血浆成分进行输血。对于贫血、创伤性失血、大面积烧伤、血小板功能低下者，应分别输入的血液成分是（ ）
A．血小板、红细胞、血浆、全血 B．全血、红细胞、血浆、血小板
C．红细胞、全血、血浆、血小板 D．血浆、红细胞、全血、血小板
2、(2011临沂)血液中能止血和吞噬病菌的血细胞分别是（ ）
A．血小板和红细胞 B．血小板和白细胞
C．白细胞和红细胞 D．白细胞和白细胞
板书设计：
第1节 物质运输的载体（1）
血液的 组成 功能：
血浆 水 蛋白质 葡萄糖等 运载血细胞，运输
营养物质和代谢废物
红细胞 运输氧等
血细胞 白细胞 防御疾病
血小板 止血和加速凝血
教学反思：
学生几乎都有流血的经历，对血液有些感性认识，但学生对血液的成分、各种成分的功能又不了解，有着一定的神秘感，甚至恐惧感。因此要采用多种手段创设能引导学生主动参与的教学情境，在教学过程中创造条件使学生从感性到理性认识血液的组成和功能， 将“观察血液分层现象”演示实验作为重点，使学生观察更仔细，对血液的分层和凝固现象认识深刻，收到了很好的教学效果。整堂课学生的参与程度积极，学习兴致高涨，课堂气氛热烈，教学过程中引导学生合作交流，讨论质疑，使学生在思考问题中训练思维，在解决问题中学会学习。第三章 第一节 物质运输的载体（第2课时）
教学目标：
1．知识目标
① 列举ABO血型的类型。（重点）
②了解安全输血原则。（重点）
③了解人体的血量，以及输血与血型、血量的关系。
2.能力目标
学会运用本节知识解决实际问题，做到学以致用。
3．情感、态度与价值观目标
①通过对输血与血型的了解，认同我国无偿献血制度，培养社会责任感和奉献精神。（重点）
②通过无偿献血制度的宣传，激发学生珍爱生命的情感，树立成年公民应当积极参加无偿献血的观念。
教学方法及学法指导：
在学习本节课之前，学生已经掌握了有关血液的组成及各组成部分的功能的知识，认识到了血液的重要性，在日常生活中也听说过血型、输血等名词，有些同学知道自己的血型，但他们并不知道血型是怎么发现的，为什么会有不同的血型，自己可以接受哪些血型的血液，自己又可以把血液给什么样的人，什么情况下需要输血，献血对身体有没有伤害等。所以本节内容先以我国三国时代的“滴骨验亲法”激发学生的学习兴趣引出要探究的的问题，再用ABO血型磁性黑板和一些资料来引导学生分析血型的确定及献血的有关知识。
这一节虽然内容较少，但是却与我们的日常生活有十分密切的关系。这些内容学生也很感兴趣，渴望获得相关知识的欲望也很强烈。因此，正好鼓励学生课前通过上网等多种途径查阅、收集了解有关血型与输血的知识，并展开调查，课上交流。通过学生丰富的感性体验与深刻的感悟，来促进情感态度与价值观培养目标的完成。
课前准备：
ABO血型磁性黑板
教学过程：
教学环节及时间安排 教师活动 学生活动 设计意图
复习提问3分钟 提问：三种血细胞各有什么作用？“高原反应”“发炎”和“出血不止”分别与哪种血细胞有关？为什么？ 学生回忆、看书等，要给出准确、规范的答案。 将复习旧知常态化，从而巩固旧知，为本节课的顺利进行打下基础。
创设情景激发兴趣2分钟 我国是最早探讨血型的国家。早在三国时代，便有滴血滴兄骨的“滴骨验亲法”，虽然现在看这种做法并不太科学，但那时人们就已意识到了血液与遗传之间的关系，并用来做亲子鉴定，已经是难能可贵的了。那么你知道人的血型有哪些？有什么用途吗？当一个人大量失血后，一定要及时输血，否则会出现生命危险，是不是输什么血型都可以？过渡：17世纪时，医生就曾尝试将动物的血输入人体的血管，来抢救大出血的病人，但是不成功。后来又尝试给病人输入人血，有的病人输入了别人的血液后能够起死回生，多数病人输血后却会产生严重的反应甚至死亡。你知道怎么回事吗？ 倾听、思考，激发学习本节内容的兴趣。 通过“我国是最早探讨血型的国家”引出，既激发学生的学习兴趣，又激发学生的爱国热情。
学生自主学习5分钟 当一个人需要输血时，并不是随便什么人的血都可以用，而是需要先检查血型。血型要相配，才能输血；不相配的，不能输血，这是为什么呢？让学生看书，仔细阅读课文，进行自主学习，完成以下填空：1、人的的血液可分为四种类型： 、 、 和 。2、如果一次失血不超过 毫升，血浆和血细胞可以在短时期内通过自身的调节作用恢复到正常水平。输血时以输 为原则。一个健康的成年人每次献血 毫升不会影响身体健康，而且还有有利于提高自身造血器官的造血功能。从1998年起，我国实行 献血制度。 学生带着问题先进行自主学习，完成填空，对本节知识点初步探究了解，知道自己哪些知识点不是很理解，做到心中有数，有目的的听课 充分体现了学生的主体地位，给学生以表现的机会，才能快速激发其学习欲望，同时培养他们的自学能力
行-- 合作交流解读探究20分钟 知识点一：血型1、前不久从报纸上看到这样的一份报道,某地发生一起车祸,多人受伤,其中两人由于失血过多,在送往医院途中死亡。思考,为什么失血过多人会死亡,血液对人有什么作用 2、对于那些失血过多的伤者,可以采取的针对性的紧急救治措施应该怎样,可以减少人员死亡 3、在这一过程中,是有血就可以输,还是需要考虑哪些因素 4、人的的血液可分为四种类型，是哪四种？拓展：你知道血型是怎样确定的吗？1展示ABO血型磁性黑板，简介血型确定的方法2简介RH血型系统知识点二：输血1、输血关系列表归纳下来,大家观察看有什么规律 2、输血可以救治人的生命,那么,血液从何而来 3、你怎样评价无偿献血 持什么观点 献血是否影响身体健康 针对下列材料,说说你的看法：材料一：儿子想献血，母亲不让，认为会伤元气，而且会造成贫血。材料二：献血狂人杨某6年无偿献血41次，累计达1万毫升，已属违法超常献血。 流动献血车上标语：适量献血，有益健康。长期坚持适量献血的人，体内新鲜的血细胞含量明显高于未献血者，其精力更充沛，身体更健康。展示：图片和材料说明 无论是名人还是普通民众，学生还是军人，无论从事什么职业，作为一个健康公民，应当积极参加无偿献血，为挽救他人的生命奉献爱心。4、输血的原则是什么？ 5、AB型病人可以接受什么血型的血？AB型血能否输给其他血型的人？ 6、有人把O型血叫做“万能血”，你认为这种说法有道理吗？为什么？ 血液对人体很重要,担负着人体维持生命活动所必需的各种物质的运输。如果失血过多,各种生命活动就会受到影响,甚至不能正常进行。输血要注意血型------A型、B型、AB型和O型四种观察，了解血型的确定，并由此理解凝血的原因。知道RH血型系统输血时,应以输入同型血为原则。若少量输异型血需进行凝血实验献血从血量来看,一个成年人的全身血量约占体重的8%,如一个50公斤体重的成人总血量约有4000毫升。一次献血量为200—400毫升,只占全身总血量的1/10——1/20。人体内有部分血液储存在人体的血液“仓库”,如肝、脾等器官,当机体活动增强或献血后,“仓库”里的血就会调动到血液循环中来。血量可在几分钟到几小时内恢复,不会影响正常的血液循环和血压。了解【小常识】适量献血有益身体健康正常献血不仅无损健康，而且有益健康。科学家研究证实，献血后可刺激骨髓造血，促进血液的新陈代谢；并认为女性的平均寿命比男性要长，与女性青壮年时期的生理现象——月经有关。研究资料表明：献血的男子的平均寿命比不献血的男子的平均寿命要长，经常献血的男子患心血管疾病的危险只有不献血的男子一半。另有资料表明： 人体内铁元素含量过高除与疾病有关外，还与某些癌症发生有关，人们一旦献血，人体内铁元素含量就会降低，因而减少患疾病的危险性。人和血液是不断新陈代谢的，一般每４个月红细胞要更新一次，献血会刺激造血功能，促进新陈代谢，增加新生红细胞，有利于身体健康。 利用学生学过的知识和生活体验，使学生由被动学习变为主动学习，培养学生自学、观察、思考及知识的运用等能力，拓展学生的知识面。通过点拨，让学生理解适量献血有有利于提高自身造血器官的造血功能， 从而认同我国无偿献血制度，培养社会责任感和奉献精神。激发学生珍爱生命的情感，树立成年公民应当积极参加无偿献血的观念。
知识整合点拨建构5分钟 通过本节的学习我们掌握了哪些知识点？你又有什么收获？点拨：输血可以挽救患者的生命，但有些患者只是缺少血液中的某些成分，并不需要输全血（含全部血液成分）。现代医学已经发展出成分输血，即有针对性地为患者补充血液中缺少的成分，请分析下列患者应该输入什么血液成分？（1）大面积烧伤患者__________；（2）贫血患者__________；（3）血流不止者______________. 1、人体的血型可以分为A型、B型、AB型和O型四种 2、输血的原则是：同型血（1）白细胞（2）红细胞（3）血小板学生自主回顾本节所学所 由学生自我总结所学与所思，得出结论性的知识
附：课堂达标检测题（10分钟）
A类：基础过关
1. 一个AB血型的病人需要大量的输血，原则上应给他输入的血为( )
A.O型血 B.A型血 C.B型血 D.AB型血
2.某人是B型血，在没有同型血而又情况紧急时，可输入少量的( )
A. A型血 B.O型血 C.AB型血 D.以上三种都可以
3可以接受任何血型的输血是( )A. A型 B. B型 C. O型 D. AB型
4健康的成年人若一次献血200-300毫升，其结果是( )
A.对人体健康无影响 B.一个月可以恢复
C.三个月可以恢复 D.造成终生的损失
5.一个健康的成年人一次失血多少会引发生命危险 ( )
A.1200-1500毫升 B.800-1000毫升 C.600-700毫升 D.400-500毫升
B类：能力提升
1. 输血时，如血型不符可能发生凝集反应，凝集现象是( )
A.白细胞黏结在一起 B.红细胞破裂
C.红细胞黏结在一起 D.血液凝固
2.小明被车撞伤住进医院，需要输血，小明的血型是A型血，那么适合小明的血型有( ) A.1种 B.2种 C.3种 D.4种
3.在无同型血的情况下，危险性最大的病人的血型是( )
A. A型 B.B型 C.AB型 D.O型
4.将下列患者症状与该输入的血液成分用直线连接起来。
严重贫血者 血浆
身体大面积烧伤者 浓缩血小板悬液
出血不易止血者 浓缩红细胞悬液
C 类：拓展探究
1．献血以后，应该补充哪些营养成分 2.我国为什么要实行无偿献血制度
板书设计：
第一节 物质运输的载体（3）
A型
B型
一、血型---ABO血型 AB型
O型
二、输血---原则：同型血
三、血量：7-8% 失血30%威胁生命
教学反思：
本节课的教学内容不仅能够引导学生了解输血的原理，而且能够帮助学生认识到适当献血不仅可以拯救他人，献出爱心，而且能够促进自身血液的再生机机能加强的道理，促进学生爱自己，爱他人的情感产生。
学生在学习本节课之前，部分学生已经知道了如果有人大量失血，就要输血拯救生命的现象，也知道输血过程需要事先进行必要的操作，通过这节课的学习，学生基本上了解了血型知识，明确了不同血型的血液可能发生凝集反应。但是学生对于图表的分析能力还是显得缺乏办法，这方面的能力需要进一步加强。同时在以后的教学中，应该在课前组织学生多走入生活搜集与教学有关的资料。
