第三章 第三节 物质运输的途径（2）
教学目标：
1．知识目标
①理解血压和脉搏的基础知识。（重点）
②通过实验探究运动与脉搏的关系。（重点）
2.能力目标
通过学习血压、脉搏，学会用血压计给同学测量血压及自己会测量脉搏，培养学生的自我保健意识。
3．情感、态度与价值观目标
通过对“切脉”诊病的学习，对学生进行爱国主义教育。
教学方法及学法指导：
血压与脉搏与日常生活实际密切相关，从培养学生实践能力的需要出发，通过感知、分析有关的现象和常识，让学生提高操作能力和解决实际问题的能力。关于血压让学生先知道测量的部位，仪器、正常值及如何判断高血压与低血压，再通过演示让学生了解如何来测量血压。关于脉搏，课上安排学生测量自己安静时的脉搏和下蹲运动后的脉搏，使学生学会脉搏的测量方法，通过不同人脉搏数据的比较，加深学生对脉搏的理解。对于“切脉”还可以结合我国古代医生最早应用于诊断疾病，来对学生进行爱国主义的教育。脉搏与运动的关系采用探究式方法进行：先引导学生提出问题， 如 ：不同的运动量对脉搏的影响相同吗？然后让学生根据生活经验做假设及根据假设设计实验。如：在一定范围内运动量越大，使脉搏增加得越多。因场地、设施、时间等多种因素的限制，在课堂上完成实验设计后，由小组长负责，利用课下时间完成实验过程。
课前准备：
秒表、血压计及听诊器
教学过程：
教学环节及时间安排 教师活动 学生活动 设计意图
复习提问3分钟 提问：血液循环分哪两条途径？血液性质分别发生了什么变化？血液性质划分的依据是什么？两条循环路线共同的规律是什么？ 学生回忆、看书等，要给出准确、规范的答案。 将复习旧知常态化，从而巩固旧知，为本节课的顺利进行打下基础。
创设情景激发兴趣5分钟 出示资料1：高血压是当代社会的一种主要疾病，分布的地区十分广泛。据最新统计，我国高血压患者数量已达1.1 亿，并且还在以每年300 多万人的速度增多，且有继续增加的趋势。高血压是当今世界上发病率最高的疾病之一，它是引起脑卒中、冠心病、肾功能不全的重要危险因素。我国的高血压患病率 40 余年来持续上升，从 1958 年的 5.11%上升到 1991 年的 11.88%，近年来还在继续上升，而且短时间内不会下降。更为严重的是，我国高血压的发病年龄正在逐渐提前，农村地区的患病率也在明显上升，高血压的严重合并症脑卒中、冠心病的发病率也在随之上升，全国每年因高血压导致脑卒中的患者有近150 万人。在如此严峻的形势下，不仅众多的老年人身受其害，而且许多精力充沛的中青年人也因此而过早地死亡，给社会和无数家庭造成了巨大的损失。 问：看了这些报道你们有何感想？很好，我们必须提高广大群众的自我保护意识，普及高血压知识，可事实上广大群众对高血压的了解又有多少呢？ 出示资料2：卫生部组织的一项调查表明，我国人群高血压的知晓率、治疗率、控制率仍然偏低，特别是35-44 岁年龄组的人，知晓率和治疗率最低，健康意识最为淡薄。从这些资料可以看出，尽管我们已经做了大量工作，但我国高血压防治工作仍然任重道远。预防高血压，关键在于实行全民教育。要了解高血压知识，必须先了解什么是血压？今天我们就一同来学习这些方面的知识。（导入课题：血压和脉搏） 生1：我觉得高血压人群已日益成为现代人的一大健康杀手，不能不引起我们重视。 生2：高血压给许多家庭带来的巨大的经济压力和社会负担，只有及早采取措施才是根本出路。 生3：预防高血压，努力提高广大群众的自我保护意识，普及高血压知识，提高高血压患者的控制率，这已成为我国高血压防治工作中的一项刻不容缓的任务。 通过出示两组资料，让学生从一组数据中认识到预防高血压，努力提高广大群众的自我保护意识，普及高血压知识，提高高血压患者的控制率，这已成为我国高血压防治工作中的一项刻不容缓的任务。
学生自主学习5分钟 让学生看书，仔细阅读课文，进行自主学习，完成以下填空：1、血压是流动的的血液对 产生的 。通常所说的血压是指体循环的 血压，可以在上肢 处测得。心脏收缩时，动脉血压最高，称为 。心脏舒张时，动脉血压最低，称为 。健康成年人的动脉血压，一般维持在收缩压 ，舒张压 。2、脉搏是指 的搏动。把手指并排按压在腕部 处，就可以感觉到桡动脉的搏动。 脉搏的次数与心跳的次数是 的。 学生带着问题先进行自主学习，完成填空，对本节知识点初步探究了解，知道自己哪些知识点不是很理解，做到心中有数，有目的的听课 充分体现了学生的主体地位，给学生以表现的机会，才能快速激发其学习欲望，同时培养他们的自学能力
行-- 合作交流解读探究20分钟 知识点一：血压1、什么是血压？血压一般指的是什么血压？血压的表示方法是怎样的？正常血压值是多少？ 2、小明的父亲血压值为21.3／13.3 千帕。是高血压患者吗？这些数值分别代表什么含义？说明了什么？血压应该怎样测量？ 展示图片，让学生了解两种血压计并演示台式血压计的使用方法 4、不同血管的血压是否相同？5、仅仅一次血压升高者能不能确诊为高血压？过渡：除了心脏在有力地跳动之外，我们身体上还有脉搏也在一刻不停地跳动着。把手指放左手手腕外侧，对准桡动脉，这时，你有什么感觉？再把手指放在左手的静脉处，有没有什么感觉？可见，脉搏指的是动脉的搏动，那么脉搏又是怎样产生呢？它又受到哪些因素的影响？知识点二：脉搏当心脏收缩，左心室射血入主动脉，主动脉壁先向外扩张，然后回缩，这种血管壁一张一缩的搏动，像波浪一样沿着动脉壁向远处传播，就形成了脉搏。正常人每分钟内脉搏的次数与心脏的次数一样。2000 年前，我国医学家扁鹊就已经用“切脉”诊断疾病，其依据就是用手感知脉搏的快、慢、强、弱，可以推知心脏和其他器官的健康情况，来诊断疾病。脉搏的变化可能受哪些因素的影响呢？ 结果大致可分为三类：即脉搏的变化与人的身体状况、情绪和运动状态有关系。今天我们重点探究运动与脉搏的关系。探究运动与脉搏的关系 提出问题，激活思维。 同学们，你们喜欢参加体育运动吗 运动时，身体会发生哪些变化 这些现象中，哪些表现是可以准确测量的？在这里我们提出一个问题——运动是否与脉搏有直接的关系？作出假设 接下来我们将分步骤对这个问题进行探究，请同学们思考我们提出的问题，根据同学们的生活经验，对这个问题我们最好作出哪一种假设？3、制定实验计划大家同意他的假设吗？我们提出了问题，也作出了假设，接下来我们要进一步制定实验计划。如何制定？根据什么制定？下面交流一下你们讨论的结果。 ①这个实验我们要探究的是什么问题？②你的实验方案中，设立对照实验了吗？ ③安静状态、运动状态的准确含义是什么？④如何正确测量脉搏？ ⑤选择什么样的运动比较合适？ 4、实施实验计划5、得出结论6、表达与交流（1）如果只用一个组进行实验，只做一次行不行？或者不求全班的平均值，可不可以？(2) 你们与其他小组的实验结果和得出的结论一致吗？若不一致分析原因。 1、血液在血管内向前流动时，对血管壁产生的侧压力叫血压；血压一般指体循环的动脉血压；血压用一分数来表示，分子表示收缩压，分母表示舒张压；正常血压值是在12—18.7/8.0—12.0 千帕（kPa）。2、小明的父亲是高血压；收缩压为21.3千帕，舒张压为 13.3千帕，由于收缩压超过18.7 千帕而且舒张压也超过了12 千帕，因此被认为是高血压3、利用血压计在上臂肱动脉处测量。观察、了解两种血压计及学会使用台式血压计4、各类血管在血液循环系统中所处的位置不同，它们的血压也不同。在整个循环系统中，主动脉的压力最高，静脉血压因为数值很低，用血压表是测不出来的，因此，我们常说的血压是指动脉血压。5、不能， 因为血压具有波动性，在运动、饱餐、生气、激动、做梦、吸烟时血压都可升高，而休息和安静时血压可偏低。因此，在诊断高血压时，必须多次测量血压，至少有连续几次血压超过正常值才能确诊为高血压，仅仅一次血压升高者不能确诊为高血压，还需要随时观察。可以感觉到手腕处有规律的跳动了；在静脉处感觉不到有规律的跳动。①与发烧有关。 ②与恐惧有关。③与跑步有关。生：我喜欢打篮球，运动时呼吸加快了，很热，流了许多汗，心跳加快！ 生：会非常累，而且想喝水。呼吸和心跳、还有脉搏。我认为在运动之后我们的脉搏跳动会加快。（运动能使脉搏跳动加快）同意我们要探究的是运动是否与脉搏有直接的关系。要设立对照，一种安静状态、一种运动状态。安静状态指静坐休息10—15 分钟后的状态，要求上课前的课间不要太兴奋，不要参加剧烈运动，以免影响测安静状态下的脉搏；运动状态指运动刚结束一分钟内的状态，要求运动结束后，立即测运动状态的脉搏。伸出自己的左手，掌心朝上，右手的食指、中指、无名指三指并拢，将指肚部位放在左手手腕外侧，大拇指自然地放在手背附近。这时，中指指肚就可以感觉到手腕处脉搏的跳动了。可以选择多种形成，如跑步、跳绳、原地踏步、下蹲起立等等。不行，为了减少实验误差，每个人要测3 次，记录数据，求平均值。 利用学生学过的知识和生活体验，使学生由被动学习变为主动学习，培养学生自学、观察、思考及知识的运用等能力，拓展学生的知识面。通过点拨，让学生了解有关血压的知识，并能指导日常生活，培养学生的自我保健意识。通过对“切脉”诊病的学习，对学生进行爱国主义教育。通过分组进行合作探究运动与脉搏的关系，知道影响脉搏的因素，培养学生的自我保健意识。
知识整合点拨建构5分钟 通过本节的学习我们掌握了哪些知识点？你又有什么收获？点拨：让学生看教材中的“相关链接”---血量的分配。当我们刚刚运动完，能不能马上吃饭？为什么？ 1、什么是血压？血压的表示及血压的测量方法 2、如何测量脉搏及探究影响脉搏的因素不能，因此时血液大部分在四肢，影响胃肠的蠕动。学生自主回顾本节所学所 由学生自我总结所学与所思，得出结论性的知识并能灵活应用指导日常生活
附：课堂达标检测题（10分钟）
A类：基础过关
1. 测定体循环的动脉血压，一般在什么处用血压计测定？( )
A.桡动脉 B.肱动脉 C.主动脉 D.肺动脉
2.老李的病历卡上记载的血压值为19/14千帕，那么，老李的血压情况是( )
A. 低血压 B.正常 C.高血压 D.无法判断
3.两千多年前，扁鹊用“切脉”的方法诊断疾病，这是因为单位时间内脉搏的次数( )
A.与心跳次数一样 B.比心跳次数略少
C.比心跳次数略多 D.与心跳没有关系
B类：能力提升
4.某人血压纪录数据为16/10千帕，这组数据表示( )
A.舒张压是16千帕，收缩压是10千帕
B.血压是26千帕
C.分子大于分母为高血压
D.收缩压是16千帕，舒张压是10千帕
5、在下列各血管中，血压最高的是（ ）
A.肺动脉 B.肺静脉 C.主动脉 D.上腔静脉
C 类：拓展探究
6.下列成年人的血压值可被认为是高血压的是( ) 你是如何判断的？高血压如何预防？
A.16/10.7千帕 B.13/10千帕 C.20/13千帕 D.11/17千帕
板书设计：
第三节 物质运输的途径（2）
概念 概念
肱动脉：测量部位 血压-- -脉搏 测量部位：桡动脉
收缩压/舒张压=表示式 正常范围：60-100次/分
教学反思：
本节课的教学内容与日常生活实际密切相关，从培养学生实践能力的需要出发，通过感知、分析有关的现象和常识，让学生提高操作能力和解决实际问题的能力。如：如何测量血压和脉搏，如何判断低血压与高血压，脉搏的搏动受哪些因素的影响等等。
本节课的一个关键点是在课堂上设计完如何再组织学生顺利地、自觉地完成课下的探究活动，这就需要发挥好小组长的作用，可以竞赛的方式激发学生的热情及积极性。
血压与脉搏第三章 第三节 物质运输途径 第1课时
教学目标：
1．知识目标
①描述血液循环的途径，识别血液循环模式图，辩证的分析人体的血液循环途径。（重点）
②简述血液循环过程中血液成分的变化。
2.能力目标
①通过探究体循环和肺循环途径阐明血液循环的意义。
②通过观察、讨论血液循环示意图，培养学生的读图及运用知识解决问题的能力。
3．情感、态度与价值观目标
①体会生命的奥秘，激发学生的探索欲望。
②培养学生生物科学素养。
③通过学习，让学生了解自身，热爱生活。
教学方法及学法指导：
这节课以体循环和肺循环途径为中心展开，通过探究血液在人体中的流动方向，进一步加深学生对心脏是血液循环的动力器官的理解；而通过学习体循环和肺循环中血液成分的变化，使学生领悟血液即物质运输的载体，血液循环的途径就是人体内物质运输的途径，血液循环的意义就在于人体内物质的运输。这节课非常抽象，集本章的重点、难点于一体，既是对吸收、呼吸知识的深化，又是学习尿的形成知识的前提。
因此，学习过程中要留给学生充足的自主学习的时间和合作探究的空间。让学生学会如何带着问题阅读教材，合作讨论解决问题。培养学生的合作意识和自学能力。初中生具有好奇、好动、思维活跃的特征，教师要抓住这一契机，教会学生怎样学习和如何思考。在教学中借助多媒体，使抽象的文字变为直观的图像，并创设问题情境，采用启发诱导层层深入的教学方法，让学生在观察、讨论、分析、总结、游戏等活动中，体验知识的生成、发展和应用。
课前准备：
教师：设计动态的体循环和肺循环途径及物质交换过程。
学生：完成课前助学的自主学习等预习工作。
教学过程：
教学环节及时间安排 教师活动 学生活动 设计意图
复习提问温习旧知5分钟 集体默写下列问题，并将学生默写的结果用实物投影仪展示什么是动脉？静脉？毛细血管？说出下图中心脏的四个腔，以及与心脏四个腔相连的血管名称 1.学生描述动脉、静脉、毛细血管的概念及血流方向2.集体默写心脏的结构及相连血管并对照答案，错误的进行改正。 复习旧知，强化知识的识记和落实。
创设情景激发兴趣2分钟 这几天老师感冒了，扁桃体发炎，声音不太好听，为了快点好起来，就进行了输液治疗。哪位同学能告诉我：药物是借助于什么从我的手部到达扁桃体，来发挥作用的呢？是借助血液进行了运输。血液是物质运输的载体。携带有药物的血液从手部到达扁桃体经过了怎样的路线呢？也就是药物运输的途径是怎样的呢？这节课我们就来学习《物质运输的途径》。希望大家学完以后，能够帮老师解决这个问题。 学生观看输液图片，思考问题：血液 利用学生熟悉的生活场景“打点滴”作为问题情境，启发学生思考既有利于引出人体内的物质运输途径这一课题，又激发了学生求知的欲望。
引导探究层层推进组织交流点拨建构20分钟 过渡：在生活中，我们可以利用水泵将水运输到需要的地方。心脏如同水泵一样，推动血液在心脏和血管中按一定的方向不停地流动，这一过程称为血液循环。血液循环可以分为体循环和肺循环两条途径。一、体循环（一）自学探究：仔细观察课本54页“血液循环示意图”，参考55页有关内容讨论：1.体循环的起点是 ，终点是 。2.血液循环的途径：左心室→_______→_______→身体各处的毛细血管→_______→_______→右心房。3.通过体循环，血液发生了什么变化？是在人体的什么部位发生转变的？在体循环中，哪些血管中流动脉血，哪些血管中流静脉血？利用动态的体循环途径示意图，进行总结并引导学生写出体循环的血流方向及途径。点拨：当血液流经组织细胞周围的毛细血管时，氧与营养物质一起进入组织细胞，而组织细胞产生的二氧化碳等代谢废物又扩散进入血液，这样交换完了之后血液含氧气少了，颜色变暗红，我们把含氧少、颜色暗红的血液称为静脉血。通过体循环给组织细胞带来了充足的氧和养料，并把二氧化碳等废物运走，这也正是体循环的意义所在。二、肺循环（一）自学探究：仔细观察课本54页“血液循环示意图”，参考55页有关内容讨论：1．肺循环的起点是________，终点是___________。2.血液循环的途径： 右心室→_______→肺部的毛细血管→______→左心房3．通过肺循环，血液发生了什么变化？是在人体的什么部位发生转变的？在肺循环中，哪些血管中流动脉血哪些血管中流静脉血？ 利用动态的肺循环途径示意图，进行总结并引导学生写出肺循环的血流方向及途径。点拨：当血液流经肺泡外的毛细血管网时，二氧化碳会扩散进入肺泡，肺泡中的氧气会扩散进入血液这时血液中氧含量变得丰富，颜色鲜红，我们把这样的血液称为动脉血（看来动静脉血的区别主要是含氧量的不同），肺循环把体循环带来的一部分代谢终产物（二氧化碳）运输到肺部，进而排出体外，并把含氧多的动脉血运回心脏，这也正是肺循环的意义所在。总结：学生区分体循环和肺循环并思考并回答以下几个问题：（1）体循环和肺循环同时进行，还是一先一后？（2）体循环和肺循环在什么地方汇合？（3）体循环和肺循环相比，那条途径更长？心脏的结构与之相适应的特点是什么？修改和完善，两条血液循环途径，并形成整体认识：血液循环途径是一条闭合路线，保证了体内物质运输和交换，使人体的各项生理活动得以正常的进行。血液在全身循环一周大约需要30秒的时间，效率是很高的。角色扮演：循环列车。游戏规则：1.以列为单位，每个同学只能代表体循环或肺循环的一个站点。2.随意指定某同学循环或肺循环的一个站点，按顺序报出站名，如果有障碍，请下一位同学快速接上，比比看，看那列同学火车开得稳？开得快？一轮以后，可以增加难度，报出站名后说出血液的成分。 观看图片回忆水泵抽水的情景，了解心脏的作用和血液循环的概念。了解血液循环可以分为体循环和肺循环两条途径。根据问题自主探究，小组讨论，然后完成探究报告：1.体循环的起点是左心室，终点为右心房。2. 体循环途径左心室→主动脉→各级动脉→身体各处的毛细血管网→各级静脉→上、下腔静脉→右心房。3.当血液流经全身各处的毛细血管时，血液成分会发生变化：由动脉血变为静脉血。理解体循环的意义1.肺循环的起点是右心室，终点为左心房。2. 肺循环途径右心室→肺动脉→肺部的毛细血管→肺静脉→左心房3.当血液流经肺部毛细血管时，血液成分会发生变化：由静脉血变为动脉血。理解肺循环的意义回答并理解循环的规律。（1）体循环和肺循环同时进行。（2）心脏（3）结构与功能相适应。左心室壁最厚，收缩力强，与体循环距离远相适应角色扮演 血液的流动携带物质进行运输，血液循环的途径就是物质运输的途径，使课题中物质运输的途径与教学内容中血液循环的途径在学生心中形成统一。本着学生是课堂的主人理念，先让学生自主总结，然后在小组内讨论、交流进行互动，有利于提高学生自主总结的技巧和能力。血液循环的路线和血液成分的变化是本节的难点，利用课件创设教学情境，教学过程能更好突破难点。进一步提高学生生物科学素养：结构与功能相适应的生物素养。抓住共同的规律，宏观上着眼。 有利于学生理解记忆，还有利于培养学生的总结概括能力以及知识的迁移应用。积极鼓励学生独立学习通过学生对本节课知识整合，锻炼了学生的归纳问题的能力和表达问题的能力。这样的游戏，能够面向全体同学，让每一个学生都有机会表现自己，学生非常感兴趣，比起单纯地背诵记忆，效果要好得多。
知识整合迁移应用8分钟 过渡：通过两节课的学习下面我们把这节相关知识一起回顾一下。（1）总结出血液循环流动的总体路线：心室 动脉 毛细血管 静脉 心房。（2）刚开始上课时老师提出的问题：老师扁桃体发炎进行了手部静脉注射，药物是沿着怎样的途径到达病灶发挥作用的呢？看哪个小组的同学能最早描述出药物的旅程。①左心房、左心室 ② 右心房 、右心室 ③肺部毛细血管 ④主动脉 ⑤肺动脉 ⑥肺静脉 ⑦上腔静脉 能力提升：1，静脉注射药物后，最先在心脏的那个腔中发现药物。 A.左心室 B.左心房 C.右心室 D.右心房2．静脉注射青霉素后,药物到达发病部位血液（ ）次经过心脏，（ ）次经过肺。 1.总结出血液循环流动的总体路线，降低学习的难度。2．描述出药物的旅程。能力提升：D两次、一次 将知识点回顾总结，结合课本把相关知识进行整合，并落实。有可以拓宽思路，通过总结知识点使学生具有分析，归纳问题的能力。
课堂达标检测题（10分钟）
A类：
1.肺循环的起点和体循环的终点分别是( )。
A.右心室 右心房 B.左心室 左心房
C.右心室 左心房 D.左心室 右心房
2.血液循环过程中，静脉血变成动脉血的部位是( )。
A.全身各处的毛细血管 B.心脏
C.肺部的毛细血管 D.肝脏
3．下面有关对动脉、动脉血、静脉、静脉血的叙述正确的是( )。
A.动脉就是把血液从身体各部分输送到心脏的血管
B.动脉血就是含氧多、颜色鲜红的血
C.静脉就是把血液从心脏输送到身体各部分的血管
D.静脉血就是含氧和养料少的血
B类：
4．下列各组血管中流动脉血的是( )。
A.主动脉和肺静脉 B.肺动脉和肺静脉
C.主动脉和肺动脉 D.主动脉和上下腔静脉
5．与人体心脏四腔直接相连的血管中，流动脉血的静脉血管是（ ）
A.肺动脉 B.肺静脉 C.主动脉 D.上下腔静脉
6、体循环和肺循环的共同规律是( )。
A.心室→动脉→毛细血管→静脉→心房
B.心室→静脉→毛细血管→动脉→心房
C.心房→动脉→毛细血管→静脉→心室
D.心房→静脉→毛细血管→动脉→心室
C类：
7．下图为人体血液循环途径示意图，请据图回答下列问题：
(1)A、B两途径分别表示_____和_____。
(2)a、b、c、d分别表示_____、_____、_____、_____。
(3)c、d部分的血液分别是_____、_____。
8．人体血液流经不同的部位，会发生不同的生理变化。如图为毛细血管内血液流动模式图，根据图示分析回答：
（1）该模式图显示普通体循环途径时，A处流_____血，C处流_____血。
（2）该模式图显示肺循环途径时，A处流____ _血，C处流_____血。
（3）该模式图代表肠绒毛下血液循环途径时，A处流_____血，C处流_____血。由于在B处进行了_____，所以C处流动的血液中含有大量的_____
板书设计：
教学反思：
本节课教学主要围绕着“打点滴”展开，从日常生活中的实例引入课题。但血液循环的途径是本节课的重点和难点，对于七年级的学生来说有一定的难度。因此，在教学过程中，不仅利用图片，还留给学生充足的自主学习的时间和合作探究的空间，让学生学会如何带着问题阅读教材，合作讨论解决问题。再通过角色扮演的小游戏巩固血液循环途径，面向全体同学，让每一个学生都有机会表现自己，比起单纯地背诵记忆，效果要好得多。
血液循环的途径从总体把握，探寻循环途径规律，不是把两条途径单独处理，而是作为一个整体，抓住共同的规律，宏观上着眼。 有利于学生理解记忆，还有利于培养学生的总结概括能力以及知识的迁移应用。
本节课不足之处是没有和前面消化吸收的相关知识联系起来，应在体循环中加以强调。
a
b
c
d
1
2
3
4
5
组织细胞
（体循环开始）
主动脉
身体毛细血管网
上腔静脉
右心房
各级静脉
各级动脉
下腔静脉
左心室
（体循环止）
组织细胞
氧和养料
二氧化碳、废物
氧和养料
二氧化碳、废物
身体毛细血管网
右心室
左心房
肺泡
氧气
二氧化碳
肺动脉
肺静脉
肺循环
肺部毛细血管
组织细胞
氧气养料
二氧化碳等废物
1、体循环
2、肺循环
左
心
室
主动脉
各级动脉
全身毛
细血管
各级静脉
上下腔静脉
右心房
右心室
肺动脉
细血管
肺部毛
肺静脉
左心房
二氧化碳
氧气
肺泡
⑦
②
③
⑥
①
④
⑤
氧气养料
二氧化碳等废物
1、体循环
2、肺循环
左
心
室
主动脉
各级动脉
全身毛
细血管
各级静脉
上下腔静脉
右心房
右心室
肺动脉
细血管
肺部毛
肺静脉
左心房
二氧化碳
氧气
肺泡
组织细胞
