第四章第二节 生物的分类单位教案
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文档简介
第四章第二节 生物的分类单位
课型：新授课
教学目标：
1．知识目标
① 知道生物的分类单位和等级。（重、难点）
② 学会尝试鉴别生物。
2.能力目标
在探究过程中,培养学生观察、分析推理、概括总结的能力
3．情感、态度与价值观目标
关注生物的多样性对人类生存和发展的意义，初步形成生物进化的基本观点，对学生进行辩证唯物主义教育。
教学方法: 基于本节课的特点，为突出重点，突破难点，从而实现教学目标，遵循“以学生为主体，以教师为主导”的教学思想，在教学教程中着重采用如下教学方法。
? 1.分组讨论法：教师提出问题，引导学生读书看图，找出生物分类的方法。
?2.比较教学法：通过与已知的生物知识的纵向、横向比较，开拓学生的思维，加深对知识的理解与巩固。
3.多媒体课件辅助教学：利用PPT等软件制作教学课件，创设直观性教学情境。并且在课件中为学生提供感性资料，激发学生的学习兴趣。
课前准备：
各种图片,课件等.
教学过程：
教学环节及时间安排
教师活动
学生活动
设计意图
复习提问
3分钟
1、什么是生物的分类？
2、分类的目的是什么呢？
3、生物分类的依据是什么呢？
学生回忆、看书等，给出准确、规范的
复习生物的分类方法.
创设情景
激发兴趣
2分钟
古人曾把动物分为四类,即虫、鱼、鸟、兽。有人把鲨鱼、鲸鱼划分为一类，其实这些动物有许多不同之处。按照现代生物学的分类方法，分析鲨鱼、鲸鱼分别属于哪一类，并说出它们的两条主要区别。
根据导语进行表述交流，激发兴趣，畅所欲言，进入学习情境，达到共鸣效果。
鲨鱼是鱼类:用鳃呼吸,卵生.
鲸鱼是哺乳类:用肺呼吸,胎生哺乳.
创设情景,使学生产生疑问,迅速激发学生的求知欲望,为学生的探究学习进行铺垫.
引导探究
层层推进
10分钟
生物分类是研究生物的一种基本方法，主要是依据生物的相似程度把生物划分为种和属等不同的等级，并对每一类群的形态结构等特征进行科学的描述，以弄清不同类群之间的亲缘关系和进化关系。
阅读课本完成导学案：
分类单位：生物的分类单位划分为______ 、_________、_________、_________、__________、_________、__________7个不同等级,其中_________是最大的一级分类单位,__________是最基本的分类单位.
分类单位的特点:生物的分类单位越大,包含的生物种类___________,生物间的差异_________,具有的共同特征____________;反之,生物的分类单位越小,包含的生物种类_________,生物之间的共同特征就__________.
我们可以根据生物之间的________和__________程度,快速借助于_______来鉴别生物的分类.
通过查阅检索表,我们可以确定每种生物的____________,并判断不同生物之间_______________________.
5.仔细研读猫、狼、萝卜和小麦的分类地位图，讨论与猫亲缘关系最近的生物是__________,共同特征最多的生物是__________.
自学课本完成导学案：
界 门 纲 目 科 属 种 界 种
越多 越大 越少 越少 越多
相似和差异 检索表
分类地位
亲缘关系的远近
5.狼,狼
组织学生观察、讨论、分析去发现知识，逐渐培养自主学习的习惯和能力，通过交流，体验知识获得的过程，感悟科学探究的方法，尝到探究性学习的乐趣。
组织交流
点拨建构
15分钟
犬 种
犬 属
犬 科
食 肉 目
哺 乳 纲
脊索动物门
动物界
总结:生物的分类单位越大，所包含的生物种类越多，生物之间的差异越大，具有的共同特征越少；生物的分类单位越小，所包含的生物种类越少，生物之间的差异越小，但具有的共同特征越多。根据分类就可以知道生物之间的亲缘关系
观察课本图2.4-3,根据哺乳动物检索表,思考下列问题.
图中的5种哺乳动物分别属于目?
怎样利用检索表鉴别生物?
通过查阅检索表,我们可以确定每种生物的分类地位,并能判断不同种生物之间亲缘关系的远近.
根据生物的形态、结构和生活习性，找出不同生物的相同和差异程度，逐级分类
理解在七个分类等级中，种的共同特征最多；界的共同特征最少；
因为分类单位越大，生物之间的共同特征越少；分类单位越小，生物之间的共同特征越多。
引导观察,讨论，鼓励发言，激发学生对问题的进一步认识，深入探讨。
通过观察培养学生的归纳总结能力。
知识整合
迁移应用
5分钟
原产印度的萝芙木（也叫蛇根木）是夹竹桃科的萝芙木属的一种小灌木，它的根内含有利血平等多种生物碱，是生产治疗高血压药物的主要原料。有一个时期，我国只能依靠进口这种药物原料来生产降血压药品。根据生物的分类及亲缘关系的远近，你有什么办法可以改变依靠进口此药物的状况呢？
思考：
萝芙木属中有许多个种，除了印度萝芙木以外，其它的种也有可能含有利血平的成分，可不可用来代替印度萝芙木呢？
下列是茄、辣椒、高粱的分类地位图示，分析：从分类地位看哪两者之间的共同特征多，哪两者之间的共同特征少，哪两种生物亲缘关系近？
种子植物门
双子叶植物纲 单子叶植物纲
茄目 莎草目
茄科 禾本科
茄属 高粱属 辣椒属
茄种 高粱种 辣椒种
学生自主回顾本节所学所得。归纳整合所不知识，加深知识的理解记忆。
中国有蛇根木 等9种与印度萝芙木是同一个属的植物，可以用来代替印度萝芙木
茄与辣椒在同一个科，分类单位较小，共同特征较多。
茄与高梁、辣椒与高梁在同一个门，分类单位较大，共同特征较少。
通过学生对本节课知识整合，锻炼了学生的归纳问题的能力和表达问题的能力。
课堂达标检测题及课下作业
5分钟
A类：1、分类的基本单位是(????)?。
?A.属??????B.种??????C.门?????D.纲 2、在动物的分类等级中，（????）包括的动物共同特征比较多。
?A.纲?? B.科????C.界???D.种 3、从生物在分类上的位置，可以了解生物间的（????）关系。
?A.生存环境???B.亲缘???
C.外形???? ? D.习性
4、下列分类单位由小到大排列的是? （??? ）
A. 种、科、属、目、纲、门、界
B. 种、属、目、科、纲、门、界
C. 种、属、科、目、纲、门、界
D. 属、种、科、目、纲、门、界
B类:
1.生物分类单位中，最大和最小的单位分别是（ ）
A.界、纲 B.门、科 C.界、种 D.门、种
2．科学家根据生物之间的相似程度，
将生物分成若干个界，每个界又被分为六个更小的等级：门、纲、目、科、属、种。其中最基本的分类单位是（ ）
A．界 B．门 C．属 D．种
3.生物分类的主要依据是按照下列哪一方面的特征？（ ）
A．数量 B．等级
C．形态结构 D．大小
4.在研究不同生物种类的亲缘关系时，常考虑它们的分类地位，下列分类单位中，物种之间亲缘关系最近的是（ ）
A、科 B、目 C、种 D、属
5、有关分类单位的特征的解释中正确的是（ ）
A、分类单位越大，所包含的种类越少
B、分类单位越小，植物的共同特征越多
C、同一分类单位中，植物的特征是完全相同的
D、越小的分类单位，植物种类越多
C类:观察下图,并据图回答下列问题:
在分类阶层中,生物种类最多的单位是__________,其中生物之间所含有的共同特征最__________,生物体间的差异最_____________;生物种类最少的单位是______________,其中生物之间所含有的共同特征最____________,生物体的差异最_______________.
梅花鹿与马鹿、蟹、牛、蛙之间的亲缘关系,由近到远的排列顺序是________________.
与梅花鹿同一目的动物有___________.
梅花鹿与牛在分类阶层上有__________个相同的单位,它们是______________________..
梅花鹿在___________这个分类阶层上与人分开.
学生独立自主完成，课堂检测要及时互纠。
A类:1.B 2.D 3.B
4.C
B类:1.C 2.D 3.C
4. C 5.B
C类：
界 少 大 种 多 小
马鹿 、牛 、蛙、蟹
鹿、牛、猪、羊(合理即可)
四 界、门、纲、目
目
通过练习加强学生对所学知识的理解，同时培养学生的答题速度和规范，将学习延伸到课下。
针对不同层次的学生提出明确的完成目标。
板书：
第四章第二节 生物的分类单位
分类的单位：界、门、纲、目、科、属、种
分类的意义：能准确的确定生物之间的进化和亲缘关系。
教学反思:
在教学过程中，我把探究学习能力的培养放在首位，体现以学生为主体的原则。鼓励学生进行小组讨论、交流学习，让学生自己观察思考，发散学生思维。激发了学生学习的积极性、主动性，发挥学生的主体意识，教师只起到了启发、诱导、点拨的作用，使学生真正成为教学的主体。
课型：新授课
教学目标：
1．知识目标
① 知道生物的分类单位和等级。（重、难点）
② 学会尝试鉴别生物。
2.能力目标
在探究过程中,培养学生观察、分析推理、概括总结的能力
3．情感、态度与价值观目标
关注生物的多样性对人类生存和发展的意义，初步形成生物进化的基本观点，对学生进行辩证唯物主义教育。
教学方法: 基于本节课的特点，为突出重点，突破难点，从而实现教学目标，遵循“以学生为主体，以教师为主导”的教学思想，在教学教程中着重采用如下教学方法。
? 1.分组讨论法：教师提出问题，引导学生读书看图，找出生物分类的方法。
?2.比较教学法：通过与已知的生物知识的纵向、横向比较，开拓学生的思维，加深对知识的理解与巩固。
3.多媒体课件辅助教学：利用PPT等软件制作教学课件，创设直观性教学情境。并且在课件中为学生提供感性资料，激发学生的学习兴趣。
课前准备：
各种图片,课件等.
教学过程：
教学环节及时间安排
教师活动
学生活动
设计意图
复习提问
3分钟
1、什么是生物的分类？
2、分类的目的是什么呢？
3、生物分类的依据是什么呢？
学生回忆、看书等，给出准确、规范的
复习生物的分类方法.
创设情景
激发兴趣
2分钟
古人曾把动物分为四类,即虫、鱼、鸟、兽。有人把鲨鱼、鲸鱼划分为一类，其实这些动物有许多不同之处。按照现代生物学的分类方法，分析鲨鱼、鲸鱼分别属于哪一类，并说出它们的两条主要区别。
根据导语进行表述交流，激发兴趣，畅所欲言，进入学习情境，达到共鸣效果。
鲨鱼是鱼类:用鳃呼吸,卵生.
鲸鱼是哺乳类:用肺呼吸,胎生哺乳.
创设情景,使学生产生疑问,迅速激发学生的求知欲望,为学生的探究学习进行铺垫.
引导探究
层层推进
10分钟
生物分类是研究生物的一种基本方法，主要是依据生物的相似程度把生物划分为种和属等不同的等级，并对每一类群的形态结构等特征进行科学的描述，以弄清不同类群之间的亲缘关系和进化关系。
阅读课本完成导学案：
分类单位：生物的分类单位划分为______ 、_________、_________、_________、__________、_________、__________7个不同等级,其中_________是最大的一级分类单位,__________是最基本的分类单位.
分类单位的特点:生物的分类单位越大,包含的生物种类___________,生物间的差异_________,具有的共同特征____________;反之,生物的分类单位越小,包含的生物种类_________,生物之间的共同特征就__________.
我们可以根据生物之间的________和__________程度,快速借助于_______来鉴别生物的分类.
通过查阅检索表,我们可以确定每种生物的____________,并判断不同生物之间_______________________.
5.仔细研读猫、狼、萝卜和小麦的分类地位图，讨论与猫亲缘关系最近的生物是__________,共同特征最多的生物是__________.
自学课本完成导学案：
界 门 纲 目 科 属 种 界 种
越多 越大 越少 越少 越多
相似和差异 检索表
分类地位
亲缘关系的远近
5.狼,狼
组织学生观察、讨论、分析去发现知识，逐渐培养自主学习的习惯和能力，通过交流，体验知识获得的过程，感悟科学探究的方法，尝到探究性学习的乐趣。
组织交流
点拨建构
15分钟
犬 种
犬 属
犬 科
食 肉 目
哺 乳 纲
脊索动物门
动物界
总结:生物的分类单位越大，所包含的生物种类越多，生物之间的差异越大，具有的共同特征越少；生物的分类单位越小，所包含的生物种类越少，生物之间的差异越小，但具有的共同特征越多。根据分类就可以知道生物之间的亲缘关系
观察课本图2.4-3,根据哺乳动物检索表,思考下列问题.
图中的5种哺乳动物分别属于目?
怎样利用检索表鉴别生物?
通过查阅检索表,我们可以确定每种生物的分类地位,并能判断不同种生物之间亲缘关系的远近.
根据生物的形态、结构和生活习性，找出不同生物的相同和差异程度，逐级分类
理解在七个分类等级中，种的共同特征最多；界的共同特征最少；
因为分类单位越大，生物之间的共同特征越少；分类单位越小，生物之间的共同特征越多。
引导观察,讨论，鼓励发言，激发学生对问题的进一步认识，深入探讨。
通过观察培养学生的归纳总结能力。
知识整合
迁移应用
5分钟
原产印度的萝芙木（也叫蛇根木）是夹竹桃科的萝芙木属的一种小灌木，它的根内含有利血平等多种生物碱，是生产治疗高血压药物的主要原料。有一个时期，我国只能依靠进口这种药物原料来生产降血压药品。根据生物的分类及亲缘关系的远近，你有什么办法可以改变依靠进口此药物的状况呢？
思考：
萝芙木属中有许多个种，除了印度萝芙木以外，其它的种也有可能含有利血平的成分，可不可用来代替印度萝芙木呢？
下列是茄、辣椒、高粱的分类地位图示，分析：从分类地位看哪两者之间的共同特征多，哪两者之间的共同特征少，哪两种生物亲缘关系近？
种子植物门
双子叶植物纲 单子叶植物纲
茄目 莎草目
茄科 禾本科
茄属 高粱属 辣椒属
茄种 高粱种 辣椒种
学生自主回顾本节所学所得。归纳整合所不知识，加深知识的理解记忆。
中国有蛇根木 等9种与印度萝芙木是同一个属的植物，可以用来代替印度萝芙木
茄与辣椒在同一个科，分类单位较小，共同特征较多。
茄与高梁、辣椒与高梁在同一个门，分类单位较大，共同特征较少。
通过学生对本节课知识整合，锻炼了学生的归纳问题的能力和表达问题的能力。
课堂达标检测题及课下作业
5分钟
A类：1、分类的基本单位是(????)?。
?A.属??????B.种??????C.门?????D.纲 2、在动物的分类等级中，（????）包括的动物共同特征比较多。
?A.纲?? B.科????C.界???D.种 3、从生物在分类上的位置，可以了解生物间的（????）关系。
?A.生存环境???B.亲缘???
C.外形???? ? D.习性
4、下列分类单位由小到大排列的是? （??? ）
A. 种、科、属、目、纲、门、界
B. 种、属、目、科、纲、门、界
C. 种、属、科、目、纲、门、界
D. 属、种、科、目、纲、门、界
B类:
1.生物分类单位中，最大和最小的单位分别是（ ）
A.界、纲 B.门、科 C.界、种 D.门、种
2．科学家根据生物之间的相似程度，
将生物分成若干个界，每个界又被分为六个更小的等级：门、纲、目、科、属、种。其中最基本的分类单位是（ ）
A．界 B．门 C．属 D．种
3.生物分类的主要依据是按照下列哪一方面的特征？（ ）
A．数量 B．等级
C．形态结构 D．大小
4.在研究不同生物种类的亲缘关系时，常考虑它们的分类地位，下列分类单位中，物种之间亲缘关系最近的是（ ）
A、科 B、目 C、种 D、属
5、有关分类单位的特征的解释中正确的是（ ）
A、分类单位越大，所包含的种类越少
B、分类单位越小，植物的共同特征越多
C、同一分类单位中，植物的特征是完全相同的
D、越小的分类单位，植物种类越多
C类:观察下图,并据图回答下列问题:
在分类阶层中,生物种类最多的单位是__________,其中生物之间所含有的共同特征最__________,生物体间的差异最_____________;生物种类最少的单位是______________,其中生物之间所含有的共同特征最____________,生物体的差异最_______________.
梅花鹿与马鹿、蟹、牛、蛙之间的亲缘关系,由近到远的排列顺序是________________.
与梅花鹿同一目的动物有___________.
梅花鹿与牛在分类阶层上有__________个相同的单位,它们是______________________..
梅花鹿在___________这个分类阶层上与人分开.
学生独立自主完成，课堂检测要及时互纠。
A类:1.B 2.D 3.B
4.C
B类:1.C 2.D 3.C
4. C 5.B
C类：
界 少 大 种 多 小
马鹿 、牛 、蛙、蟹
鹿、牛、猪、羊(合理即可)
四 界、门、纲、目
目
通过练习加强学生对所学知识的理解，同时培养学生的答题速度和规范，将学习延伸到课下。
针对不同层次的学生提出明确的完成目标。
板书：
第四章第二节 生物的分类单位
分类的单位：界、门、纲、目、科、属、种
分类的意义：能准确的确定生物之间的进化和亲缘关系。
教学反思:
在教学过程中，我把探究学习能力的培养放在首位，体现以学生为主体的原则。鼓励学生进行小组讨论、交流学习，让学生自己观察思考，发散学生思维。激发了学生学习的积极性、主动性，发挥学生的主体意识，教师只起到了启发、诱导、点拨的作用，使学生真正成为教学的主体。