除法性质表格式教案四年级下册数学沪教版
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文档简介
课题 除法性质 课型 新授
教学 目标 引导学生积极探讨、理解除法运算性质。 2、能运用除法运算性质使一些计算简便 3、经历猜想、验证的数学过程，培养学生反思意识。
教学重点 理解除法运算性质
教学难点 能运用除法运算性质进行简便计算
教学技术与学习资源应用： PPT课件
教学 环节 目标指向 师生活动 评价 关注点
一、复习引入，揭示课题 1、复习乘除法的同级运算中，可以交换运算的顺序来进行简便计算。为除法性质作铺垫。 递等式计算： 4800×7÷4 小结：乘除法的同级运算中，可以交换运算的顺序来进行简便计算。 4800÷25÷4 师：与前面两题比较，有什么不同？ 尝试计算 交流算法，可以怎样简便运算？ （每题均有2种巧算方法） 除法的运算性质。 （出示课题：除法的运算性质。） 1、生能根据乘除法的同级运算中，可以交换运算的顺序来进行简便计算。
二、新课探究 1.应教学目标2. 除法的性质 一、感知除法的运算性质 1、计算 出示：36÷18÷2 2、交流算法 师：除了按从左往右的顺序计算，还可以怎样计算？ 算式36÷18÷2与算式36÷（18×2）之间可以用什么符号连接？ 3、这样的例子还有吗？请你用例举的方法完成工作表。 4、填表，自我验证。（书第七页） 2、通过交流、探讨、能理解除法运算性质。
2.对应教学目标3 68÷17÷2＝268÷17÷2○68÷（17×2）68÷（17×2）＝2832÷16÷26＝2832÷（16×26）＝23264÷64÷51＝13264÷（64×51）＝172000÷25÷40＝7272000÷（25×40）＝72
3、能理解一个数连续除以两个数，可以先把两个数乘起来，再去除被除数；这就是除法的性质。
2.对应教学目标2 5、观察表格中的每组算式，你又有什么发现？四人小组讨论。 6、引导学生用语言和字母公式表示除法算式。 一个数连续除以两个数，可以先把两个数乘起来，再去除被除数；这就是除法的性质 用字母来表示：a÷b÷c=a÷(b×c) 7、比较它与减法性质有什么不同？ 教师小结，在连减的算式中，………，在连除的算式中， 练一练 （1）在○里填上运算符号，在 里填数。 a）756÷ ÷ ＝756÷（18○14） b）715÷（ ○11）＝ ○65○ 小结：一个数连续除以两个数，可以先把两个数乘起来，再用被除数除。而一个数除以两个数的积，可以把这个数连续除以这两个数。除法的性质也可以反过来用 （2）判断 1400÷（14×25） ＝1400÷14×25 ＝100×25 ＝2500 引导学生多角度的判断这题的对错，如借鉴除法性质错误。用估算的方法发现错误。 小结：运用除法的性质能够使一些计算简便，我们同样要仔细观察数的特点，选择合适的方法。综合练习：应用除法的性质进行计算 4、能用字母式子来表示减法的性质。 5、通过练习进一步巩固除法性质并能利用除法性质进行巧算
课堂总结 1、引导学生用语言和字母公式表示除法算式。 一个数连续除以两个数，可以先把两个数乘起来，再去除被除数；这就是除法的性质 用字母来表示：a÷b÷c=a÷(b×c) 2、比较它与减法性质有什么不同？ 教师小结，在连减的算式中，………，在连除的算式中， ………
板书 设计 板书设计 除法运算性质 a÷b÷c=a÷(b×c) 一个数连续除以两个数，可以先把两个除数乘起来，再去除被除数。
教学 目标 引导学生积极探讨、理解除法运算性质。 2、能运用除法运算性质使一些计算简便 3、经历猜想、验证的数学过程，培养学生反思意识。
教学重点 理解除法运算性质
教学难点 能运用除法运算性质进行简便计算
教学技术与学习资源应用： PPT课件
教学 环节 目标指向 师生活动 评价 关注点
一、复习引入，揭示课题 1、复习乘除法的同级运算中，可以交换运算的顺序来进行简便计算。为除法性质作铺垫。 递等式计算： 4800×7÷4 小结：乘除法的同级运算中，可以交换运算的顺序来进行简便计算。 4800÷25÷4 师：与前面两题比较，有什么不同？ 尝试计算 交流算法，可以怎样简便运算？ （每题均有2种巧算方法） 除法的运算性质。 （出示课题：除法的运算性质。） 1、生能根据乘除法的同级运算中，可以交换运算的顺序来进行简便计算。
二、新课探究 1.应教学目标2. 除法的性质 一、感知除法的运算性质 1、计算 出示：36÷18÷2 2、交流算法 师：除了按从左往右的顺序计算，还可以怎样计算？ 算式36÷18÷2与算式36÷（18×2）之间可以用什么符号连接？ 3、这样的例子还有吗？请你用例举的方法完成工作表。 4、填表，自我验证。（书第七页） 2、通过交流、探讨、能理解除法运算性质。
2.对应教学目标3 68÷17÷2＝268÷17÷2○68÷（17×2）68÷（17×2）＝2832÷16÷26＝2832÷（16×26）＝23264÷64÷51＝13264÷（64×51）＝172000÷25÷40＝7272000÷（25×40）＝72
3、能理解一个数连续除以两个数，可以先把两个数乘起来，再去除被除数；这就是除法的性质。
2.对应教学目标2 5、观察表格中的每组算式，你又有什么发现？四人小组讨论。 6、引导学生用语言和字母公式表示除法算式。 一个数连续除以两个数，可以先把两个数乘起来，再去除被除数；这就是除法的性质 用字母来表示：a÷b÷c=a÷(b×c) 7、比较它与减法性质有什么不同？ 教师小结，在连减的算式中，………，在连除的算式中， 练一练 （1）在○里填上运算符号，在 里填数。 a）756÷ ÷ ＝756÷（18○14） b）715÷（ ○11）＝ ○65○ 小结：一个数连续除以两个数，可以先把两个数乘起来，再用被除数除。而一个数除以两个数的积，可以把这个数连续除以这两个数。除法的性质也可以反过来用 （2）判断 1400÷（14×25） ＝1400÷14×25 ＝100×25 ＝2500 引导学生多角度的判断这题的对错，如借鉴除法性质错误。用估算的方法发现错误。 小结：运用除法的性质能够使一些计算简便，我们同样要仔细观察数的特点，选择合适的方法。综合练习：应用除法的性质进行计算 4、能用字母式子来表示减法的性质。 5、通过练习进一步巩固除法性质并能利用除法性质进行巧算
课堂总结 1、引导学生用语言和字母公式表示除法算式。 一个数连续除以两个数，可以先把两个数乘起来，再去除被除数；这就是除法的性质 用字母来表示：a÷b÷c=a÷(b×c) 2、比较它与减法性质有什么不同？ 教师小结，在连减的算式中，………，在连除的算式中， ………
板书 设计 板书设计 除法运算性质 a÷b÷c=a÷(b×c) 一个数连续除以两个数，可以先把两个除数乘起来，再去除被除数。