12*与朱元思书 教案

集体备课教案纸
课 题 《与朱元思书》第二课时 主备人 执教者
课 型 课 时 1 时 间
教学目标 情感态度 1.体会感悟作者沉醉于山水的生活情趣。2.激发学生热爱祖国大好河山的感情，培养健康的审美情趣。
知识与技能 1.理解文意，增强学生的阅读能力。
过程与方法 1.品味赏析文章的结构美、意境美、志趣美，培养学生对语言文字的感悟能力，逐步提高鉴赏水平。2.再现写景画面，感受富春江独特的自然美景。
教学重难点 重点 积累文言词汇，抓住富春江水的绮丽多姿这个特点有层次多角度描绘景物的方法。
难点 引导学生理解作者所表达的思想感情。
教法与学法 小组合作 朗读法
教学准备 PPT
教 学 过 程
教学环节及时间分配 教师活动 学生活动
情境导入 出示富春江美图引入历代文人对富春江的赞美唐朝韦庄称富春江“钱塘江尽到桐庐，水碧山青画不如。” 　　宋代苏东坡亦誉：“三吴行尽千山水，犹道桐庐景情美。” 元代吴桓赞道：“天下佳山水，古今推富春。”“一折青山一扇屏，一湾清水一条琴。无声诗兴有声画，须在桐庐江上寻。 ” (清 刘嗣绾) 这是古人对富春江的评价，我们今天就走进富春江这奇异的画卷，去领略它的美！ 让学生谈感受
课堂活动 一、回顾上节课内容二、一篇骈文----读出层次之美（1）读出层次感男女生齐读“奇山异水”——女生读“水”——男生读 “山”（2）老师为什么这样安排朗读？本文三个自然段分别写了什么，各段之间有什么联系？三、一段游记—--读出山水之美朗读课文，展开想象，感受画面。请以“山水之“绝”， “绝”在—-，你看---”这一句式赏析课文。（提示：小组合作时可以从角度、修辞、句式、用词、音律、美感、特点等方面欣赏。）提示：学生学习，老师巡视并进行二次备课。学生展示时，老师适当归纳板书。重点是结合具体语句品味。 例：①山水之“绝”，“绝”在水之急，你看，两岸山势变窄，水流奔涌向前，一泻千里，气势磅礴。身处其中，不禁心潮澎湃。“甚箭”“若奔”运用对比、比喻、夸张，写出了水流迅猛、江流奔腾的视觉感受。②山水之“绝”，“绝”在水之色，你看，水都是青白色的，清澈的水千丈也可以看见底。游动的鱼儿和细小的石头，可以直接看见，毫无障碍。先抓住其“缥碧”的特点，写江水之色，“千丈”写江水之深，“见底”写江水之清，“游鱼”写江水之净。突出表现了富春江水的澄澈明净。 ③横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。山水之“绝”，“绝”在山之色，你看，林中日光明暗的景致多么美妙！刚才还是树木阴翳，光线昏暗，一会儿又能柳暗花明。从色的角度犹言明中有暗，暗中有明。这是明与暗的辩证法。生活又何尝不是如此呢：富贵中的人们自有他们的享受，但未必没有烦恼；而遁迹山林的人，生活上固有种种不便，但他们的快乐确实难以比拟的。体现了作者的高雅的志趣，用这种方式来结束课文，真是言有尽而意无穷。 四、一封书信——读出志趣之美师：假如现在你就是吴均，面对这奇伟瑰丽、美妙和谐的山光水色，你的心情如何呢？有什么感慨呢？请结合课文中的语句，把你的心情及感慨分享给朋友朱元思，如：亲爱的朋友，面对富春江的“奇山异水”，我感到无比惬意、从容，因为......1、惬意、从容等。（“从流飘荡，任意东西”） 表现作者纵情山水，享受自由、无拘无束、无牵无挂的轻松和怡然自得。2、陶醉、喜不自胜、流连忘返等。（“鸢飞逆天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。”）既烘托山水的“独绝”，又蕴含作者对功名利禄的鄙弃，对官场政务的厌倦，表现超出尘世、宠辱偕忘的精神境界。以暗写方式申明自己高雅的志趣、高洁的情怀。3、欢快、自在等。（“泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵”） 以我观物，景中寓情。老师适时板书（爱慕自然、避世退隐）结合作者人生经历以及时代背景，深入理解文人志趣，大美情怀。（见PPT）小结：作者在本文中运用多种技巧描写了富春江的奇山异水，寄予了其爱慕自然、避世退隐的情怀。现在就让我们在朗读声中去感受他这种情怀。声情并茂地朗诵《与朱元思书》全文，感受作者的文人志趣，大美情怀。 学生总结收获： 本文情景兼美，能给人美的享受、心灵的愉悦。本单元的写作任务是“学习景物描写”，学习了本文，我们在写景时可以借鉴哪些艺术方法呢 总分结构，脉络分明。动静结合，摇曳多姿。视听兼备，形声相融。按地点转移，由近及远的顺序写：从流飘荡，俯视碧水，仰观青山。5、采用多种修辞手法使描写对象形象鲜明，富于生机。师小结：本文描写十分出色，关键在于抓住了景物特征。选用了形象的语言，奇山异水，天下独绝，绝在有声有色，有动有静，有光有影。模山范水，绘景造境。 请三位同学分段翻译全文富春江的景色：奇山异水，天下独绝描写异水描写奇山总----分（结构美）学生可采用两组一个画面，同一画面两小组对抗，第9组可发起挑战，一定注意品读感受。学生自由谈，师总结示例：①夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈；争高直指，千百成峰。山水之“绝”，“绝”在山之势，你看，仰视夹岸，山势险峻，生长着的苍翠、耐寒的树木透出一派寒意。层层叠叠的山峦，仿佛有无穷的奋发向上的生命力，仿佛要挣脱大地，直上青天，欲上不能，便“千百成峰”。拟人手法，化静为动，写出了山的生机、活力，使险峻的山势活灵活现，分明是人间仙境啊！洋溢着对生命力的赞颂！②泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。山水之“绝”，“绝”在山之声，你听，在空山幽谷之中，泉水叮咚，百鸟和鸣，知了鸣叫，猿猴啼鸣。这些欢快的声音，汇成了一部大自然的协奏曲。把这寂静的山谷，变成了一个热闹、和谐、欢乐、详和的世界。以声衬静，真是天籁和鸣，空谷清音，美不胜收。句式骈散结合，疏密相间，语言灵活多变，极具韵律美。如“泠泠作响”与“嘤嘤成韵”，“千转不穷”与“百叫无绝”，句式整齐，音韵和谐，对比立意，相应成趣，读来琅琅上口， 清新自然，觉得山光水色，如在眼前。山间美景，令人叹为观止。句式整齐 音韵和谐 琅琅上口 节奏感强（意境美）
拓展延伸小结 本文和《三峡》同是写山水的精美文章，试与《三峡》作比较阅读，从内容和形式方面谈谈两篇文章的异同。相同之处：内容：写水都提到了水大浪急，写山都突出了山势高峻，其中也都提到了密林、泉水、猿啼……表达方式：都主要运用了描写的表达方式，突出描写了山水的景色。表达情感：表现了作者对大自然的欣赏和热爱之情。山川之美，古来共谈。当我们手捧书卷，领略这些美文的时候，我们仿佛置身于山水之间，眼观自然景色之像，耳听天籁之音，深感物外之趣，杂念顿然消逝，心灵得以净化。读万卷书，行万里路。希望有朝一日，我们真的能背起行囊，踏遍祖国的青山绿水，饱览大自然的旖旎风光，作业布置：1.熟读并背诵课文。2.完成《绩优学案》本课相应的习题。 不同之处：内容：《三峡》在写景方面突出了四时的变化；写山时，还突出了山的连绵不断。体裁：《三峡》是散文，而《与朱元思书》是骈体文。写作目的：《三峡》主要是为了客观地介绍地理知识，而《与朱元思书》则突出了对大自然的赞赏，而且写出了作者的内心感触。
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