6 藤野先生 同步练习（pdf版，含答案）

6 藤野先生
测试时间:20 分钟
一、基础题
1.下列加点字的注音无误的一项是（ ）
A.宛．如（wǎn） 樱．花（yīng） 绯．红（fěi） 油光可鉴．（jiàn）
B.芦荟．（huì） 和蔼．（ǎi） 发髻．（jì） 抑扬顿挫．（cuō）
C.畸．形（jī） 不逊．（xùn） 瞥．见（piē） 杳．无消息（yǎo）
D.匿．名（nì） 教诲．（huǐ） 解剖．（pōu） 深恶．痛疾（wù）
2.下列句子中的加点成语使用不正确的一项是（ ）
A.他出国两年了，至今杳．无．消．息．。
B.电影《流浪地球》以抑．扬．顿．挫．的情节和宏伟壮观的场面掀起了全民观影热潮。
C.李老师勤勤恳恳，诲．人．不．倦．，深受学生们喜爱。
D.人民群众对社会上以权谋私、贪污受贿等不正之风是深．恶．痛．疾．的。
3.对下列句子运用的修辞手法，判断有误的一项是（ ）
A.上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云。（比喻）
B.“清国留学生”头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座
富士山。（夸张、比喻）
C.除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致
极了。（反语）
D.于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。（引用）
4.下列对课文理解不正确的一项是（ ）
Ａ.本文表达了作者对藤野先生的真挚怀念之情，赞扬他正直热诚、治学严谨、
没有狭隘的民族偏见的高尚品质。
Ｂ.本文以作者在日本求学的地点变化作为叙事线索，其中重点讲了与藤野先生
的相识、相处和离别。
Ｃ.本文除用具体事例来表现藤野先生的高尚品质外，还用白描的手法来勾画人
物的特征。
Ｄ.作者对初到仙台受到优待的理解是“物以希为贵”，这种非同寻常的理解饱
含了一个弱国国民的辛酸。
二、提升题
5. （2022 山东德州德城期末改编）下列各句中，没有语病的一项是（ ）
A.2021 年 11 月，通过大型文化节目《中国考古大会》，向全世界人民展现了中
国考古事业的最新发现。
B.当前，实体书店面临着生存困境，能否实现逆袭，关键在于探索出适合未来的
发展模式。
C.张桂梅，扎根边疆山区 40 余载，用教育之力阻断贫困代际传递，温暖了无数
人的心。
D.菜鸟驿站采用共同配送的方式，可以大幅度增加快递员的派件效率。
6.下列语句是应填入语段横线处的一组语句，排序最恰当的一项是（ ）
鲁迅是一个非常有操守的人。________________所以他在 20 世纪早期就强
调了人的个性，强调社会变革和人自我价值潜能的释放。
①鲁迅一生更多的时间，是把矛头指向文人墨客，
②他觉得那些表面上公允、合理的东西，其实是不合理的。
③鲁迅从来没有骂过“被政府通缉过的有文化的人”，
④当年鲁迅的这种姿态，我觉得是真正知识分子的姿态。
⑤他讽刺的都是达官贵人、社会闲人，
A.④①③⑤② B.⑤②①③④
C.④⑤②①③ D.⑤②③①④
7.（2020 湖南岳阳中考）一位武汉文艺青年想写一副礼赞抗疫英雄的对联，请
帮他确定横线处最恰当的内容。（ ）
上联：救死扶危，医护柔肩___①___
下联：___②___，军民铁臂___③___
A. ①擎大爱 ②干群携手 ③祛瘟疫
B. ①渡劫波 ②克难制胜 ③济时艰
C. ①擎大爱 ②克难制胜 ③济时艰
D. ①渡劫波 ②干群携手 ③祛瘟疫
三、阅读题
（2022 江苏常州二十四中期中）阅读下面的文段，回答问题。
哭舒乙师
孙 洁
①人生偶尔会遇到一些被“点亮”的时刻。一点亮，就是一生，可遇而不可
求。我自己，就在混沌中备战高考的某一天，被一封“从天而降”的书信点亮了
前方的路。
②1980 年代，买书的渠道没有现在这么多，那时我自己没钱，要的书大多是
让我爸买。他是一家出版社的编辑，对汇款买书这种事熟门熟路。但是，有一次
我爸遇到了难题：我要的好几本老舍的书，出版社也没有。怎么办呢？他脑子一
热，就给舒乙老师写了封信，问他有没有。
③有的有，有的没有！有的几本，很快就寄来了！就这样，我收到了来自舒
乙老师的第一封信。这封信，把我从懵懂中唤醒，让我确立了人生目标：学文学！
从那一天起，我一直在和他通信。
④最初的通信，都是一些幼稚的提问，但每每能换得他不厌其烦的解答和亲
自复印的资料。终于有一天，我跟他说，我考上复旦大学中文系了。他的回信也
很愉悦，这句话我一直能背诵，他说：“几乎能肯定，又多了一位研究老舍的学
者。”这句话，我不能忘，不敢忘，也不会忘。
⑤现在，他的这些信，有好几十封，都在我手边，我却不大敢打开，生怕惊
扰了珍藏在里面的岁月的魂灵。
⑥第一次见面是 1994 年。真的见到舒老师，却一点也没有紧张，也容不得
我紧张。他这个人——多年以后我也一直这么认为——就像个永远放射着光芒的
小太阳，特．别．能聊天，特．别．自来熟，说话特．别．有感染力。这么多年过去了，那次
的会开的什么内容早就忘记了，但舒老师讲的故事和动听的歌声却时时回响在耳
畔。
⑦会议结束后，我又随同去的学长郑重地捧了鲜花，登临中国现代文学馆，
去拜访舒乙老师。舒老师那时是副馆长。他带我们一间一间地参观。他每推开一
扇厚重的大门，我就听到来自岁月深处的一声“吱呀”的回响。就这样，一间又
一间，他认认真真地带我们看完了整个文学馆，丝毫不把我们当成两个少不更事
的大学生看。
⑧见到舒乙老师之前，我已经读过很多他的文章。在认真阅读他写的各种散
文和论文的时候，他最早带给我的“老舍之子”的定义会渐渐地很稀薄。在我的
阅读经验里，他就是一个散文家，偶尔会写一些关于他父亲的、或者深情或者充
满趣味的文字而已。当时，我读过他写的《悼杨犁》和《哭任宝贤》，都是登在
《文艺报》上的，从那些深情怀念挚友的文字里，我读到了悲天悯人，读到了风
趣睿智，读到了惺惺相惜，也读到了人以群分。
⑨2012 年 11 月，在福建漳州开老舍会。刚报到完不久，吃午饭的时候，有
人在背后拍了我一下。我回头一看，是舒乙老师。他把一本书塞到我手里，说：
“这是新写的，送给你。”这本书是写北京和承德的藏文石碑和藏式建筑的，叫
《见证亲密》。我知道他这些年一直在为保护北京的古建筑较劲，想来这书也是
成果之一吧，就高兴地收下了。展卷一看，名已经签好了，落款日期是 10 月 15
日，原来是十月份就签好了带来的，又特地拿到餐厅来寻我。
⑩再后来的一次会议是 2014 年，很多老先生一起到俄罗斯开会，舒乙老师
因为在苏联留学过，听说又当导游又当翻译，玩得很尽兴。但那时因我已经远赴
澳大利亚陪教，所以没有去俄罗斯，也就错过了最后一次和他老人家盘桓的机会。
人生就是这样，以为一直还会再有的事情，突然就中断了，再也没有了；
以为不久又会见面的人，以为错过这次还有下次，突然就没有下次，再也不见了。
舒老师脑溢血之后，在床上躺了很多年，想想就难过，这是一段多么难熬
的岁月！不知道这些难熬的漫漫长夜他是怎么过的。不知道在这漫长的看不见星
光、看不见五彩、看不见他热爱的北京城的时光里，会不会有那么一个瞬间，他
会想到过我。
（选自 2021 年 5 月 9 日《文汇报》，有删改）
8.阅读全文，完成下列表格。
与舒乙交往的事件 舒乙的人物性格
写信求书，得到回应
初次见面，毫不紧张
平等待人
读其文章，转变印象
9.请结合选文内容理解第④段画线句的含义。
答：_________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
10.有人认为本文的题目可以改成“舒乙二三事”，你觉得可以吗？请简述理由。
答：_________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
11.下列对选文内容的理解与分析，不正确的一项是（ ）
A.选文以时间顺序回忆了作者和舒乙先生的交往经历，有详有略，再现了舒乙先
生高尚的人格。
B.第⑥段加点词“特别”，连用三个，体现了作者第一次见到舒乙先生时的激动
之情。
C.第⑧段画线句运用了排比的修辞手法，体现了读完舒乙先生的文章之后，作者
对其原有印象的颠覆之深。
D.第 段画线句运用了直接抒情的方式，表达了作者对舒乙先生长期卧病在床的
同情以及对他的怀念。
答案全解全析
1.答案 C A.绯 fēi。B.挫 cuò。D.诲 huì。
2.答案 B “抑扬顿挫”只能形容歌声、语气和语调等，不能用来形容电影情
节。
3.答案 D “正人君子”用的是反语。
4.答案 B 本文以作者与藤野先生的交往为叙事线索。
5.答案 C A.缺主语。可删掉“通过”。B.两面对一面。可将“能否”改为“要”。
D.“增加”与“效率”搭配不当，应将“增加”改为“提高”。
6.答案 A 在所给的语句中,第④句是总说,应放在开始,以便使“这种姿态”承
接前文的“非常有操守”。第①句总说鲁迅的批评对象，③⑤两句分别从正反角
度举例指出鲁迅对不同人群的态度。第②句与后文衔接。
7.答案 C C.根据“柔肩”可知，①处是“擎大爱”。“擎”的意思是举、向
上托。这里“柔肩”和“擎大爱”形成鲜明对照，突出医护人员在疫情面前的奉
献、担当精神。根据“救死扶危”可知，②处是“克难制胜”，都是并列短语。
“干群携手”是主谓结构。“济时艰”的意思是拯救艰难的时局，与上联的“擎
大爱”意思相对，准确表达了军民团结一心、共渡难关的决心和信念。而“祛瘟
疫”意思太直白，且不合句末平仄要求。故③处用“济时艰”。故选 C。
8.答案 热情善良 开朗热情 拜访舒乙，游文学馆 深情真挚
解析 本题考查对情节和人物性格的梳理概括能力。仔细阅读文章，结合表格中
给出的信息，确定段落，提炼或概括作答。第③段，从“有的有……很快就寄来
了”可以看出舒乙老师“热情善良”的性格；第⑥段，从“就像个永远放射着光
芒的小太阳……说话特别有感染力”可以看出舒乙老师“开朗热情”的性格；第
⑦段，从“去拜访舒乙老师……他带我们一间一间地参观”可以概括得出，写的
是“拜访舒乙，游文学馆”，从“他认认真真地带我们看完了整个文学馆，丝毫
不把我们当成两个少不更事的大学生看”可以看出舒乙老师“平
等待人”的性格；第⑧段，从“从那些深情怀念挚友的文字里……”可以知道，
舒乙老师是个“深情真挚”的人。
9.答案 舒乙先生不仅不厌其烦地回答“我”幼稚的提问，为“我”提供复印资
料，而且还勉励“我”努力成为一名研究老舍的学者，这对年轻的“我”而言是
一种莫大的鼓励和肯定，让人无法忘怀；同时，这份期待和希望也警醒“我”继
续奋斗，不能辜负舒乙先生、让他失望，他的话将成为“我”前进的动力，让“我”
时刻督促自己，所以不会轻易忘记。这句话展现了作者对舒乙老师的深深的感激
之情。
解析 此题考查对句子含义的理解。结合第③段可知，“我”收到了舒乙老师随
书寄来的第一封信。这是我们通信的开始，这封信点亮了“我”的人生目标。第
④段，在来信中，舒乙老师不厌其烦地解答“我”“幼稚的提问”，还为“我”
提供复印资料，舒乙老师做的事对年轻的“我”来说是最大的精神鼓励，“我”
在他的鼓励下“考上复旦大学中文系了”，他知道后说“又多了一位研究老舍的
学者”，这句话成了“我”前进的动力，就像一句座右铭，时刻督促“我”，让
“我”“不能忘，不敢忘，也不会忘”，表达了“我”对舒乙老师的感激之情。
据此分析作答即可。
10.答案 不可以。“哭舒乙师”不仅交代了文章的主要内容，而且奠定了文章
的感情基调，一个“哭”字表达了“我”对舒乙先生的不舍和怀念；同时又点明
了舒乙先生的身份，“师”表明他既是“我”学习上的老师，也是“我”的人生
之师。“舒乙二三事”只能概括文章内容，情感表达和含义不如“哭舒乙师”丰
富。
解析 此题考查题目作用的分析。首先明确不能改，再结合题目的作用分析理由。
仔细阅读可知，“哭舒乙师”这个题目中：“舒乙”点明文章记叙的人物；
“师”是“老师”的意思，表明人物的身份，是作者的文学之师，也是指引作者
人生道路的恩师；“哭”代表情感，表达了作者对舒乙先生的感激和怀念。而以
“舒乙二三事”为题，只能起到概括文章主要内容的作用，情感、内涵均没有原
来的标题丰富。
11.答案 D 本题考查内容理解和分析能力。D．表述错误，“不知道在这漫长
的看不见星光、看不见五彩、看不见他热爱的北京城的时光里，会不会有那么一
个瞬间，他会想到过我”是间接抒情，含蓄地表达了作者对舒乙老师的不舍、心
疼与怀念，“同情”的表述不恰当。故选 D。